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2019年(秋)五年級語文上冊 27 蜘蛛脫險教學設計 西師大版 教材分析 蜘蛛外表丑陋，讓人感到害怕。然而，當危險來監(jiān)之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對的、蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。 課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險一脫險一再遇險—再脫險?！敝┲氲拿\如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理:無論身處怎樣境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。 教學目標 1、學會本課生字、新詞。 2、讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的啟發(fā)。 3、學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法。 教學重難點 讀懂課文內(nèi)容并從中受到凡事要勇敢堅強、不要沮喪灰心，不要自暴自棄的啟發(fā)。 教學方法 三疑三探 教學用具 多媒體課件 課時安排 二課時 教學設計 第一課時 一、情境導入 1、激趣導入 “南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將”猜一猜是哪種動物？ 2、你對蜘蛛有哪些了解？（出示蜘蛛的相關圖片信息） 3、板書課題，學生讀題質(zhì)疑 （1）讀了課題，你讀懂些什么？ （2）還想知道些什么？ 預設：蜘蛛遇到了怎樣的危險？ 它是怎樣脫險的? 二、初讀感知 1、請同學們選擇自己喜歡的方式自由通讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀和不懂的地方多讀幾遍，并概括文章的主要內(nèi)容。 (教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。) 2、檢查初讀 （1）讀準下面的詞語（指名讀，師生評價） 籠罩 興高采烈 坍塌 粉身碎骨 影影綽綽 沮喪 自暴自棄 生氣勃勃 （2）請七位同學依次接讀課文。 (學生評價，師相機指導理解詞語。) （3）感知大意 讀好了課文，你從中讀懂了什么，能用簡練的語句概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？誰能抓住重點內(nèi)容概括得更簡練些？ （本文講述了蜘蛛遇險一脫險一再遇險—再脫險的動人故事。） 隨機板書：遇險一脫險一再遇險—再脫險 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。 2、抄寫自己喜歡的詞語。 第二課時 一、設疑自探： 1、回顧課文內(nèi)容，明確問題。 同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，課文的主要內(nèi)容是什么?請大家回憶一下，上節(jié)課提出的問題還有哪些沒有解決？ 2、梳理問題： （1）蜘蛛怎樣遇險？又是怎樣脫險？ （2）蜘蛛脫險給了我們哪些啟示？ 3、提示引路，自主探究。 默讀課文思考問題： （1）蜘蛛為什么會遇險，情況怎樣？ （2）蜘蛛是怎樣脫險的？ （3）你從蜘蛛脫險中受到哪些啟發(fā)？ 在文中畫出有關的句子，并在感受深刻的地方做出批注。 4、學生自學教師巡視指導。 二、解疑合探： （一）同桌交流： 過渡:課文講了蜘蛛兩次遇險，兩次脫險的經(jīng)歷，讓我們走進課文看一看它是怎樣脫險的。 （二）感悟第一次遇險。 1、蜘蛛為什么會遇險，情況怎么樣？ 出示：籠罩 興高采烈 蜘蛛此時可能會怎么想？ 2、知道危險后它是怎么做的？ A：不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著端面跑到盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。 過渡：火包圍了劈柴，蜘蛛所在的劈柴突然垮下，此時蜘蛛又怎樣呢？ B：蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來了。 教師引導：此時蜘蛛會怎么想？ 3、指名讀出蜘蛛急切逃生、堅強勇敢的情感。（師生評價） 4、如果你是那只蜘蛛，遇到這樣的情景你會怎么做？ （三）感悟第二次遇險。 1、第二次遇到什么危險，情況怎么樣？ 出示：這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且象往常碰到昆蟲時一樣，淌出一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。 ①“海洋”“海水”“小島”分別指的是什么？ ②談一談看到此種情景你的感受。 2、怎樣脫險的？ 出示：漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上“陸地”。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條…… 就這樣，粘在了一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬區(qū)去。 ①指名讀、評價。 ②從蜘蛛脫險的有關句子中，你感受和體會到了些什么？ （四）朗讀感悟，升華情感： 1、齊讀最后一段，指名說一說你的理解。 2、談一談當自己身處險境時是怎樣想的，怎樣做的？ 3、學習了這篇課文，蜘蛛遇險尚且如此，那么今后我們遇到困難和危險是該怎么做呢？ 三、質(zhì)疑再探： 1、課文讀到這里，課前大家提出的問題都弄明白了嗎？ 2、請同學們快速瀏覽課文，想一想你還有哪些不明白或是感興趣的問題？ 預設： （1）為什么把口涎比作“海洋”，把蜘蛛比作“小島”？ （2）你還知道有哪些和蜘蛛一樣動物的事跡？ 四、運用拓展： 1、通過這節(jié)的學習，你最大的收獲是什么？（指導可從內(nèi)容、寫法、情感方面談收獲） 2、學習了這節(jié)課，請你根據(jù)所學內(nèi)容，出一兩道題考考你的學習伙伴。（教師根據(jù)學生自編題情況，展示典型試題在班級交流。） 3、教師補充題。 聯(lián)系生活實際，談談對最后一段的體會，再抄寫下來。 4、總結談話。 生活中到處充滿了荊棘與坎坷，希望同學們在今后的學習與生活中，無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄，要充滿信心，勇敢的面對。 板書設計： 27、蜘蛛脫險 要堅強，不自暴自棄 蜘蛛 身陷火海　　　 　　身陷“海洋” 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 28 心田上的百合花教學設計 西師大版 教材分析： 《心田上的百合花》是西師大版五年級語文上冊第七單元中的一篇自讀課文。這篇課文主要講生長在斷崖邊上的一株百合，不顧生存環(huán)境的惡劣和雜草的嘲笑諷刺，努力地開花，證明自己的存在，最后終于實現(xiàn)了自己的愿望，開出了美麗的花朵。作者通過擬人手法，運用細膩的語言、動作、心理活動等描寫，告訴我們：不受世俗束縛，不向命運低頭，努力追求自我價值，生命才更完美。 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3、學習百合堅持自己的信念，努力實現(xiàn)自身價值的品質(zhì)。 4、積累優(yōu)美、富有啟迪性的語言。 教學重點、難點：了解并概括課文的主要內(nèi)容，認識百合的特點。 教學準備：多媒體課件 教學流程： 一、設疑自探 1、導入新課 同學們，你欣賞過百合花嗎？（出示：百合圖片）它給了你怎樣的感受？這些百合花讓我們感受到了清麗與圣潔，感受到了美的存在。這節(jié)課，老師將和大家共同欣賞臺灣著名作家林清玄筆下的那些百合花，去進行一次美妙的精神之旅。(板題)這是個很有詩意的題目，來，用心地讀一讀。 2、看到題目，你腦中產(chǎn)生了哪些問號？（生答，師梳理） 預設：這是一株什么樣的百合花？為什么是心田上的百合花？ 3、提示引路，自讀探究 自探提示： 1）請同學們自由讀課文，在讀書時標出容易讀錯的詞語，不理解的詞利用工具書、聯(lián)系上下文或與同學合作解決，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 2）邊讀邊思考剛才提出的問題，隨時批注下自己的讀書感受。 生自讀探究，師巡視指導。 二、解疑合探 1、檢查讀書情況： 你認為哪些句段比較難讀，請讀一讀。師隨機指導，重點指導： 1)在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。 2)百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。 3）百合心里很高興，附近的雜草很不屑。 4）在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。 5）幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。 2、交流第一個問題，感悟百合花的品質(zhì)。 師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會有不同的理解和感受。在自主讀課文的過程中，你的腦中浮現(xiàn)出了一株什么樣的百合花？ 預設： 1）勇敢、有責任心。 相機出示句子： 百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在?！? 師：你能通過朗讀把你的感受表達出來嗎？（生讀，指名評價） 這是一個排比句，聲音可以由低到高，讀出氣勢來。（男女分開齊讀，再全班齊讀） 2）執(zhí)著、堅強 出示：不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！ 師：你覺得這句話應該怎么讀？試一試。（生讀，評價）誰還有不同的讀法？（選二三名學生朗讀，指名評價，指導學生讀出自己的不同感受） 3）謙虛 出示：不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。” 你想怎樣讀來突出百合的謙虛？誰還想讀一讀？ 3、交流第二個問題，感悟百合努力開花的原因。 師：那么是什么原因使長在斷崖邊上的百合這么努力地開花呢?（生答） 這個純潔的念頭就是它堅定的信念，信念是燈，為百合指明了前進的方向，百合從此堅持不懈，始終不渝。文中幾次講到百合要證明自己的存在，實現(xiàn)自己的價值？ （出示：它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！? 百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！” 不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！保? 采用自讀、同桌互讀、指名讀等形式，指導學生反復朗讀上面句段，在讀中感悟百合豐富的內(nèi)心。 師：對于百合來說，開花就是它存在的價值，相反，如果它不開花，那么它的存在就沒有意義，沒有價值。 三、質(zhì)疑再探 請同學們回顧一下，看課始提出的問題解決了沒有？再次瀏覽課文，你是否又有了新的問題？ 預設： 1）“內(nèi)心的能量”指的是什么？ 2）“瘤”是什么意思？ 3）公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”在雜草的眼里，百合存在的價值是什么？ 學生能解決的由學生解決，解決不了的由教師解決。 四、運用拓展 1、學生自編題互測，展示。 2、教師補充： 幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童蹲下來，聞嗅百合花的芬芳；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得流下了眼淚…… （出示： ◆假如我是其中的一個小游客，看到這開在荒郊野外的百合，我會說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ◆假如我是一個正在經(jīng)受挫折的人，看到這開在荒郊野外的百合，我會說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ◆假如我是一個在工作或?qū)W習上獲得成功的人，我會說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ◆作者的心田上有一株＿＿＿＿的百合花，作為小學生，我愿把一株＿＿＿＿＿的百合花植進自己的心田，用它來激勵自己＿＿＿＿。 3、談收獲：學了這篇課文，你最大的收獲是什么？ 教師總結： 這一株散發(fā)著淡淡清香的百合花用它不平凡的一生告訴我們：一株花對己不能綻放自己的美麗，對人不能奉獻自己的芬芳，它的生存就毫無意義，花如此，人亦如此。所以，在人生的旅途中，當我們遭遇挫折、面臨困境的時候，一定要樂觀豁達，堅強面對。相信這一株堅韌智慧的百合花，已經(jīng)長在了我們的心田上。愿我們以心里的百合來激勵自己，影響他人，使人世間成為一片圣潔的百合谷地。 板書： 28* 心田上的百合花 堅持不懈 勇敢 堅強 不屈不撓 執(zhí)著 謙虛 ……