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2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第3課《柳 笛和榆錢》教學設計1 冀教版 文本細讀： 這是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了故鄉(xiāng)科爾沁草原的春天里柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。 全文共四個自然段。 第一自然段總的介紹了故鄉(xiāng)科爾沁草原的柳樹和榆樹。文中運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了“披散著頭發(fā)的柳樹”和“探出身子的榆樹”在春風中快樂生長的、可愛的樣子。 第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂趣。一系列的動作描寫，使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著搖擺的春風，伴著孩子們的歡笑，飄溢在科爾沁的草原上。 第四自然段生動地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂趣。一連串細致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。 知識與技能目標： 1、正確認識本課10個生字，會正確書寫11個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法目標： 1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2、嘗試學習從題目入手了解課文內(nèi)容。 3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣。 策略與方法：合作交流，讀中感悟。 教學準備：學生準備：新鮮的柳條和榆錢 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 板書課題：柳笛和榆錢 師：同學們，看到課題，你們猜文章主要寫了什么呢？ （學生暢談） 師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什么呢？讓我們細細的讀讀課文，通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！ 二、初讀課文，自學生字。 1、明確自學要求。 （1）默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音； （2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？可以講一講，也可以讀給同學們聽一聽。 （3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。 2、學生自學，教師巡回指導。 3、檢查自學效果。 （1）開火車認讀詞語 （2）開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 三、師生對話、感悟文本。 1、課文主要講了什么？ 柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？ 2、出示組內(nèi)學習方法： (1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛（榆錢）帶給孩子們的樂趣； (2)細細品讀這些詞句， (3) 可以說一說自己的想法，小組交流補充； (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。 3、全體同學交流，互相補充。 柳笛：可以抓住一系列的動作描寫“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，讓學生們在課堂上，真正的動手操作一下！ 榆錢：抓?。阂粋€形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W生親口嘗一嘗。 四、記憶字形，指導書寫 1、自主認識字詞，同桌互相測試。 2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。 五、拓展延伸，積累實踐 1、柳樹和榆樹給春天里的孩子們帶來了很多的樂趣，你還知道還有哪些書給春天增添了色彩，給孩子們帶來了歡樂呢？ 2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第3課《柳 笛和榆錢》教學設計2 冀教版 教學目標： 1．指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 2．引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。 3．本課要求會認的字有：“榆”等10個生字，會寫“浴”等11個字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。 教學難點：學習默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學的重點。 教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程 一、激情導入： 在同學預先準備的基礎上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結，導入新課，請同學們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。 設計意圖: 通過交流鍛煉學生的口語表達能力。 二、朗讀課文，整體感知 1．“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風光？ “我”的童年有哪些趣事？ 2．課文表達了“我”什么樣的感情？ 設計意圖: 帶著問題讀課文，在讀中感悟。 三、默讀課文，質疑互動 教師引導學生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學習活動中嘗試自己解決問題并交流學習的方法。文章的事件和情感學生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導。注意學生對語言的感悟學習。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學生學習體會，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。 設計意圖:通過交流自讀感悟，同學間互相補充、親身體驗的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。 四、朗讀課文，以情會文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學生受到到美好情感的感染。反復朗讀或默讀課文。 五、多元評價 1．認讀生字、詞語卡片。 2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。 3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。