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2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第五單元 認識厘米教案 蘇教版 教學目標： 1．通過動手量一量、找一找、畫一畫等活動，學生初步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段，初步認識長度單位，初步建立1厘米的長度概念。 2．通過經(jīng)歷探索認識厘米的過程，培養(yǎng)學生的探索能力、動手能力、估測能力。 3．通過活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的合作精神。 重點難點： 初步建立1厘米的長度觀念，學會用刻度尺量物體的方法，學會用直尺畫線段。 教學準備： 直尺一把、光盤 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1．談話：生活中的物體有大有小，有長有短。如果我們想要知道課桌的邊有多長怎么辦呢？你們量量看。 2．說說你是怎樣量的？ 3．如果我們用手量，手有大有小，量得的數(shù)是不一樣的，那么怎樣量更好呢？ 小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題） 設計意圖：創(chuàng)設生活情境，由學生在活動中遇到的困惑引發(fā)思考：大家量的結果不一，是因為沒有同意的尺度，動而引入新課的學習。 二、探索新知 1．認識刻度尺 （1）和小組同學的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一條條線叫刻度?？潭染€有長有短。 （3）刻度尺上的數(shù)字是怎樣表示刻度的？最小是幾？ 2．認識厘米 量比較短的物體，通常用厘米作單位 （1）指一指 1厘米有多長，你能在刻度尺上指出嗎？能說說從刻度幾到刻度幾之間是1厘米嗎？ （2）數(shù)一數(shù) 從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，就是幾厘米？ 小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。 （3）量一量 拿出練習本，量一量一條橫條的長是多少？ 討論：量長度時應該注意什么？ 3．想想做做第1題 學生在觀察的基礎上先找出正確的測量方法,并說明理由。 4．想想做做第2題 學生通過測量來解決問題,可以分別量出兩條線段的長,再算出它們的差;也可以直接量出兩條線段相差部分的長度。 5．想想做做第7題 教學畫一畫：畫一條7厘米的線段。會畫嗎？動手試試看。 明確畫指定長度線段的方法,并提醒學生標明線段的端點。 設計意圖：在量長度時，先讓學生動手試一試，然后討論得出既正確又簡便的量長度的方法，變學生消極接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過程中，學會肯定自己和傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生主動探索的精神和合作意識。教師不斷創(chuàng)造機會，引導學生動手操作。使學生形成1厘米的概念，培養(yǎng)了學生主動探究和合作意識。 三、應用與反思 1．想想做做3 出示題目，讓學生討論，說說線段長多少厘米。8厘米超過一點或8厘米不到一點都是大約長8厘米。 2.想想做做4 還可以量很多物體的長。如食指的寬、手掌的寬。 3.想想做做5 下面我們先來比一比誰的估計能力好。 再測量長方形長邊的長和短邊的長,進一步明確測量線段的方法,再測量三角形每條邊的長度并交流結果。在填寫測量結果時,可以告訴學生:習慣上,標注圖形的邊長,文字要和所標注的邊的方向一致。 這次要先估計再量一量。 4．想想做做6 學生先自己看一看,填一填,交流時引導學生說清楚是怎樣看出每條線段的長度的。 明確:線段中有幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。還可以在黑板上畫一條線段,量出線段的長度,能通過移動直尺,使學生看到:這條線段的長度是確定的,它的長度不會因為直尺位置的改變而改變。 設計意圖：讓學生通過小組合作、小組的交流的形式，在輕松活躍的氣氛中，鞏固所學是知識，并與舊知識相聯(lián)系，經(jīng)歷了學生動手活動后，學生的動手能力，想想能力得到了發(fā)展。 四、總結與作業(yè) 1.今天你學會了什么？ 學生回答問題。 設計意圖：通過提問讓學生自己總結所學的知識,反思學習的過程和方法,體驗學習成功的樂趣。 板書設計： 認識厘米 尺 教學反思： 建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對二年級學生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導必須細致、嚴密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。在認識厘米的時候，先是呈現(xiàn)給學生一個1厘米的表象，讓學生說說對1厘米有什么感覺；然后讓學生比劃一下1厘米有多少加深對1厘米的表象。再是讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學。這些活動都便于學生在充分觀察的基礎上形成體驗。 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第五單元 認識厘米說課稿教案 蘇教版 一、說教材。 教學內(nèi)容：《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學是在學生認識了線段的基礎上初步認識長度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。 教學目標： 使學生經(jīng)歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度。 教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。 教學難點：建立1厘米的長度觀念，及用厘米做單位的測量方法。 二、說教法：通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。 三、說學法：采用了自主探究、小組合作，自學的學習方法。 四、教學思路： 教學中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)： 一、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。 小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。對于認識厘米，教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學生的求知欲望，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學知識引起重視，由于大家量的結果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課. 二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能。 首先，要求學生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、讓學生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學習的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學生的思維。 三、加強估測，發(fā)展空間觀念。 估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。 四、游戲活動、發(fā)展能力： 在學生掌握了量、畫的本領后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。