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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第23課《假如記憶可 以移植》（交流討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材分析： 這是一首飽含童真的兒童詩，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。全詩語言質(zhì)樸，精煉優(yōu)美，通俗易懂，富有韻味，揭示了科技的進(jìn)步、人類愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈地探索和努力。假如，很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。《假如記憶可以移植》是一種假如，只是這一種假如就已經(jīng)有很多奇妙的想法誕生。那么假如還有其他的“假如”呢？這就由詩歌中的這個(gè)假如來引發(fā)更多的“假如”吧，由作者的“假如”引發(fā)自己的“假如”吧，也由作者的詩歌，引發(fā)自己的詩歌吧。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字詞。有感情地朗讀課文。 2．理解詩句表達(dá)的意思，體會(huì)人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試著模仿習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)時(shí)間： １課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1．你知道什么是移植嗎？ 釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。 【設(shè)計(jì)意圖】由解釋題目入手，幫助學(xué)生建立移植概念，從而更快地走入文本。 2．你聽說過有關(guān)移植的事情嗎？ 假如記憶可以移植會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。 二、提出要求，自主學(xué)習(xí) 1．自讀課文，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。 2．通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。 3．從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你想到了什么？ 三、檢查自學(xué)，交流討論 1．你學(xué)會(huì)了哪些詞語的意思？理解“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。 2．假如記憶可以移植，生活中會(huì)有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？生活給予了移植哪些啟迪？ 3．有感情地朗讀作者的想象部分。 4．你覺得還可以把誰的記憶移植給誰？ 你知道想象部分末尾省略號(hào)有什么作用嗎？ 思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？ 5．假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢？去做些什么呢？說一說。 記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？移植的想象來自于生活的啟迪。 6．有感情地朗讀4-5詩節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。 7．你喜歡這首小詩嗎？是什么吸引了你？讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？ 四、指導(dǎo)朗讀，讀出韻味 詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。 1．通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。 假如/記憶/可以移植， 生活/該是/多么有趣—— 把爺爺?shù)挠洃?移植給我， 我/就能看見/爺爺?shù)臓敔? 長(zhǎng)的/是什么模樣， 把我的記憶/移植給爺爺， 爺爺/就會(huì)看到我/ 在課堂上/是多么頑皮。 2、你覺得記憶移植成功的話，看到爺爺?shù)臓敔敃?huì)是什么樣子？多有趣的事情啊，試著讀出這有趣的畫面吧。所以讀好小詩還需要讀出畫面來。 試著有感情地讀一讀整首小詩。 【設(shè)計(jì)意圖】通過讀出韻味、讀出畫面的朗讀指導(dǎo)使學(xué)生體會(huì)詩歌的語言精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。 五、作業(yè) 假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？帶著你奇妙的想象試著用筆寫下來。 【設(shè)計(jì)意圖】課堂練筆，讀寫結(jié)合，目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想像。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第23課《假如記憶可 以移植》（自讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感目標(biāo)： 體會(huì)課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 2．知識(shí)目標(biāo)： （1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。 （2）有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。 3．能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力；引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。 教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。 使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師搜集一些有關(guān)蜜蜂、蝴蝶、嫁接植物的圖片等。 學(xué)生搜集一些有關(guān)“移植”方面的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、題目激趣，引入新課 1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？ 2．課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的資料。和同學(xué)們交流一下。 3．提問：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？請(qǐng)自己讀讀課文。 二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙 1．自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。 2．在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。 3．同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。 4．找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。 三、再讀課文，整體感知 選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？ 四、感悟課文，體會(huì)神奇 1．學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。 2．說說你為什么對(duì)這部分感興趣。 （1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，見面該是什么樣的情景？表演出來?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀） （2）當(dāng)學(xué)生說到第三節(jié)，“把家鵝的記憶移植給天鵝，把蜜蜂的記憶移植給蝴蝶……” ①出示蜜蜂采蜜時(shí)的圖片或錄像。假設(shè)它們都移植了對(duì)方的記憶，會(huì)怎樣呢？學(xué)生想象。 ②感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—齊讀） （3）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！? ①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。 ②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。（自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀） 五、拓展延伸，大膽想象 1．同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的錄像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。） 2．記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。 3．假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。 4．把自己想到的寫下來。 六、指導(dǎo)書寫生字。 1．認(rèn)讀生字詞。 2．小組交流如何記憶七個(gè)生字。 3．全班交流，看看誰的方法最好。 4．指導(dǎo)書寫生字。 （1）板書難寫生字的筆畫、筆順。（重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”“授”字） （2）學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視。 （3）同桌互評(píng)，自我修改，教師用星獎(jiǎng)勵(lì)寫字美觀的學(xué)生。