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1、本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 辨析病句一一尋找詞語標(biāo)志法 導(dǎo)讀：辨析病句尋找詞語標(biāo)志法 病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z言一類的 考點，一直是語文的重要內(nèi)容之一。 在這一考點上，題型主要有兩種：一是辨析語病，二是修改病句。類型主要有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表 意不明、不合邏輯。盡管我們講得不少？熏訓(xùn)練得也很多，但這一考點的出錯率卻一直居高不下。怎樣才能快捷有效做這類題呢？ 我們知道任何事物都具有一定的規(guī)律，語言出現(xiàn)錯誤也有一定的規(guī)律。一般情況下，我們可以通過語感初判法，結(jié)構(gòu)分析法，

2、造句類比法來辨析，但操作起來不是非?？旖?，如果我們掌握一些規(guī)律，記住一些標(biāo)志，便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。 一、詞語標(biāo)志 （一）否定詞如果語句中有否定詞出現(xiàn)，要注意以下問題： 1 .“拒絕”類動詞 即阻止、防止、否認(rèn)、懷疑、避免、幸免、難免、切忌等。這類詞本身含有否定意義，用在句中起否定句意的作用，如果忽視這一用法,在句中又用否定詞，就會造成語病。 如：為了防止不再發(fā)生這類交通事故，交警人員加強(qiáng)了交通監(jiān)管。 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 （應(yīng)把此句中的“不”去掉） 2 .多重否定 注意不要誤用三重否定。 如：幾年來，他無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。 （句中的“無時無刻

3、”意為“任何時候都”，句子表述剛好相反，可 將“忘”改為“在”） 3 .被動句，把字句的否定 這兩種句式的否定詞應(yīng)放在被和把字之前。 如：我們把老虎沒打死。（應(yīng)把否定詞“沒”放到把之前） 4 .反問句 反問句的特點是運(yùn)用疑問的形式來表示肯定或否定意思，肯定形式的反問表示否定的內(nèi)容，否定形式的反問表示肯定的內(nèi)容。注意不要誤用雙重否定。 如：難道能否認(rèn)改革開放以來沒有取得巨大的成就嗎？（否定詞“否 認(rèn)”和“沒有”應(yīng)去掉一個） （二）并列詞或短語如果句中出現(xiàn)并列詞或短語，要注意是否有以 下錯誤： 1 .短語自身順序是否有錯 如：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（此句短語順序

4、有錯， 應(yīng)改為：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開學(xué)典禮） 2 .短語之間是否存在種屬關(guān)系，如果存在不能并列 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 如：大廳里陳列著無數(shù)件實物，文件和烈士的遺物。（句中實物與文件和遺物間是種屬關(guān)系，不能并列） 3 .并列短語的語法性質(zhì)是否相同 如：討論是一種親切，智慧，民主的作法。（句中親切是形容詞， 而智慧和民主是名詞，所以不能并列） 4 .并列短語中的每一個詞語與相關(guān)成分的搭配是否恰當(dāng) 如：周總理對他們的關(guān)懷、教誨和期望是多么深刻和殷切。（句中 “關(guān)懷、教誨和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配） 5 .句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語或標(biāo)點符號，如“和”“與”

5、“及” “同”“跟”等詞或頓號時，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配， 詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如： 例①：（2009年遼寧聯(lián)考卷）中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。 解析：與主語“藝術(shù)魅力”搭配的謂語動詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”?！八囆g(shù)魅力征服了人們”是正確的說法，但說“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當(dāng)了。 例②：（2009年浙江聯(lián)考卷）這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。 解析：“防水、易清洗、容量大”和“

6、滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 需求”這幾個多項并列的定語不能同時與中心語“優(yōu)勢”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，能滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀需求?！? 例③：當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。 解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。 例④：（2009年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會導(dǎo)致文明的衰落。 解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對，應(yīng)為“碰撞、交流、 融合”。

7、 例⑤：（2009年湖北聯(lián)考卷）中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。 解析：句中“文人、書畫家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。 （三）兩面詞 句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好 不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時，要注意后面有無正確地對應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對兩面的錯誤。 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 例1:（2009年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)個性精神，恰恰是中國當(dāng)代雕塑所欠缺的。 解析：“能否”兩面對“欠缺”一面，前后不對應(yīng)。 例2

8、:（2009年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地 位，國力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人 才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。 解析：“強(qiáng)弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。 （四）如果句中有關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點： 1 .位置 當(dāng)復(fù)句的前后分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語和謂語之間。 如：小王不但會唱歌，而且小李也會唱歌。（由于前后分句主語不 同，“不但”應(yīng)移至句首） 2 .搭配 關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。 如：只有好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。（“只有”和“就” 不搭配，應(yīng)改為“才”） 3 .邏輯關(guān)系 注意關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系。

9、 如：這個村不但向國家交了大量的糧食，而且不要國家的救濟(jì)糧了。 （不但一一而且一一引導(dǎo)的復(fù)句關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，因此兩個分句要換位） 本文來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀 (五)數(shù)量詞 做病句題時，凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒有用錯。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；單個列舉不能與“等”或“等等”連用，同時還要注意數(shù)量詞的位置。 1 .倍數(shù)不能減少 例①：(2009年湖北聯(lián)考卷)第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際先進(jìn)水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。 解析：表示下降不能用倍數(shù)

10、，說“縮短了10倍”不當(dāng)，應(yīng)為“縮短到了原來的十分之一”。 例②：(經(jīng)典題)電視機(jī)的價格一降再降，有的甚至下降了一倍。 解析：應(yīng)將“一倍”改為50%) 2 .概數(shù)不能連用與詞序 概數(shù)的表述方式有三種： (1)由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成。如，三四個，五六個。 (2)在數(shù)詞前加“成，上，約，近”等。如，成百，上千，近一萬。 (3)數(shù)詞后加“多，來，左右，上下”。以上三種用法我們在運(yùn)用時只能用其中的一種，不能雜糅使用。 例：那里有兩三個左右的人。 解析：應(yīng)把“左右”去掉。 3 .提高了、提高到；增加了、增加到的區(qū)別 “提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原

11、數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。 4 .最多，至少 后面只能跟具體數(shù)字。 例：這間屋子最多可容納100人左右。 解析：“最多”后不能再跟不確指數(shù)字，因此應(yīng)把“左右”去掉。 5 .詞序 例：（2009年山東聯(lián)考卷）我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時間內(nèi)就募集 解析：“許多”的位置不當(dāng)，應(yīng)放到“學(xué)校”的后面。 （六）量詞的感情色彩與歧義 例1:一位二十多歲的青年被處決。（“位”應(yīng)改為“個”） 例2:街上有一隊流氓在鬧事。（“隊”應(yīng)改為“伙”） 例3:（2009年安徽聯(lián)考卷）今年4月23日，全國幾十個報社

12、的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。（“幾十個報社的編輯記者”表意不明，句子有歧義。） 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 （七）與介詞、使動詞或關(guān)聯(lián)詞有關(guān)的錯誤 做題時，如果句子中出現(xiàn)了“在”“由于”“通過”“經(jīng)過”“使”等介詞或使動詞時，同學(xué)們就要考慮句子是否因濫用介詞造成了主語殘缺；如果看到成套使用的關(guān)聯(lián)詞時，首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng)，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒有問題，那么就要檢測邏輯關(guān)系是否合理。如： 例1:（2009年北京聯(lián)考卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使病人在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途

13、中救治不及而死亡。 解析：這個句子中的介詞“由于”在句首，造成主語殘缺。去掉“由于”即可。 例2:（2009年天津聯(lián)考卷）我們一定能在奧運(yùn)會之際展現(xiàn)出古老 文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。 解析：上句是關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，應(yīng)該把“不僅”調(diào)到“我們的城市”前。 例3:（2009年廣東聯(lián)考卷）在對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活，體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。 解析：“反而”缺乏前面的照應(yīng)，應(yīng)刪去。 例4:（2009年廣東聯(lián)考卷）讀完徐志摩的《我所知道的康橋》， 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 讀

14、者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到 余味無窮，不忍釋手。 解析：“使”前面缺失主語，應(yīng)在“使”前面加上“此文”。 例5:（2009年黃岡聯(lián)考卷）在那個時候，報紙與我接觸的 機(jī)會是很少的。 解析：應(yīng)該是“我和報紙的接觸” 例6:（2009年黃岡聯(lián)考卷）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起 來大不相同。 解析：我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年……”（八）集合名詞不受個體量詞修飾，也 不與動作動詞搭配 例：幾十棵花卉，一千多冊書籍，牽著馬匹，信件一寫完，跳著舞 蹈等說法都是錯誤的。 （九）否定詞 句子中出現(xiàn)了“不”“沒有

15、”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。 例1:（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已經(jīng) 達(dá)成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。 解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 一起造成否定不當(dāng)，刪去“不要”。 例2:（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參 與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。 解析：“無不毫不例外”多重否定不當(dāng)，改為“都”，與前面的“無論”照應(yīng)。

16、 （十）是，被，把 在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時，同學(xué)們要適當(dāng)留心，看主賓搭配是否恰當(dāng)；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時否定詞要在前。 例1:（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個景點。 解析：主語“觀賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語“景點”不搭配。 例2:（2009年北京聯(lián)考卷）我國水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱為“墨寶”。 解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫”，由于中間主語被偷換為 “墨”，與后一句的賓語“墨寶”不屬同一范疇。 二、細(xì)辨句子特點

17、標(biāo)志找毛病 （一）句子如果是判斷句，尤其以“是”為謂語的判斷句，要注意詞語屬性： 本文來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀 1 .主賓搭配是否恰當(dāng) ①中學(xué)生是青少年學(xué)習(xí)的重要階段。 ②教育事業(yè)是培養(yǎng)和造就四化人才的重要陣地。 ③古往今來，一切卓有成就的人都是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 ④天然氣在旱地上出漏的時候，往往是莊稼長不好的地方。 ⑤農(nóng)民種的政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧印? ⑥目前，足球運(yùn)動在國際上已經(jīng)成為衡量一個國家體育運(yùn)動水平的一個重要標(biāo)志。 2 .有無賓語殘缺 賓語殘缺。往往是賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。 例①：到會的同學(xué)暢談了一年來努力學(xué)習(xí)，互相幫助，取得了很大成績

18、。 解析：句末加“的情況”。 例②：縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價。 解析：句末加“的問題”。 例③：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。 解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。 例④：學(xué)校研究了關(guān)于在改革開放形勢下如何做好思想政治工作。 解析：句末尾應(yīng)加上“的問題”，使“問題”作“研究”的賓語中心語。 例⑤：我們要學(xué)習(xí)雷鋒同志毫不利己專門利人，全心全意為人民服 務(wù)。 解析：“專門利人”后面應(yīng)加“的精神”，使“精神”作“學(xué)習(xí)” 的賓語中心語。 例⑥：利用課余時間練字，每天抄寫一篇短文，養(yǎng)成書寫規(guī)范，端正,整潔. 解析："養(yǎng)成"什么絕不是形容詞"規(guī)范”等，應(yīng)該是名詞

19、"習(xí)慣”. 例⑦：非典襲來，十分猖獗，但廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼，出現(xiàn)了不少積極申請護(hù)理非典病人，使人們非常感動. 解析：句中，動詞"出現(xiàn)"后面沒有賓語，應(yīng)加上”……好人好事”之類的詞 例⑧：他雖然每天工作很忙，但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施. 解析：句中“抓緊"之后應(yīng)有"時間”才好； 例⑨：惡劣的氣候，飲食的困難，影響了工程，使之不能如期竣工. 解析：句中的"影響工程"后面加一"進(jìn)度"才顯得通暢. 例⑩：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。 解析：“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。 例。11:我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。 解析：

20、“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機(jī)械化”、“集體 化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上……的道路”。 （二）如果句子是一個由多個分句組成的復(fù)句，要注意主語的暗換： 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 如：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，造成主語的殘缺） 3.注意句式的雜糅，造成的原因往往是兩種結(jié)構(gòu)混合到了一起例①：太陽是一個熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。 解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種

21、格式雜糅而成。 例②：以黨支部委員王力和青年俱樂部主任劉為帶頭的一群青年，堅 決要求參加植樹。 解析：該句錯在“以……為首”、"由……帶頭”兩種結(jié)構(gòu)雜糅。 （三）如果句子很長，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當(dāng)、雜糅等語病 當(dāng)一個句子沒有上面所提到的標(biāo)志性詞語來判斷其是否存在毛病時， 我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去 掉，再看其主干部分是否搭配得當(dāng)。 例1（2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘 們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。 解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒有賓語中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“

22、的場景”。 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 例2（2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為 山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。 解析：“推動”與“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“促進(jìn)……的聯(lián)系”； “彌補(bǔ)”也與“局限”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破”。 例3（2008年全國卷I）王羽除了班里和學(xué)生會的工作外，還承 擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服。 解析：“王羽除了班里和學(xué)生會的工作外”缺謂語中心語，可在“王羽除了”后加“負(fù)責(zé)”或“承擔(dān)”一詞；“承擔(dān)……的欄目主持”缺賓語中心語，應(yīng)在

23、“主持”后加“的工作”。 例4（2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過對中華民族優(yōu)秀藝 術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。 解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配?？砂选安庞辛恕备臑椤按龠M(jìn)了”。 另外還有如下錯例： 本著……為原則（本著……原則；以……為原則） 以……即可（以……為宜；……即可） 是為了……為目的的（以……為目的的；是為了……） 對于……問題上（對于……問題；在……問題上） 本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 由于下（由于；在下） 原因是……造成的（原因是……；是由……造成的） 經(jīng)過……下（經(jīng)過……；在……下） 是出于……決定的（是出于……；是由……決定的） 借口……為名（借口……；以……為名） 是因為……的原因（是因為……；……是原因） 有……組成（有……；由……組成） 靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的） 關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的） 圍繞以……為中心（圍繞……中心；以……為中心） 大多以……為主（大多是……；以……為主） 成分是……配制而成的（成分是……；由……配置而成的） 是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果） 學(xué)習(xí) 感謝您的閱讀，如對您有幫助，可下載編輯。