《2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)簡案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)簡案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)簡案 一、查漏補缺 1.踩癟了的乒乓球，只要沒有破，用熱水一燙就能鼓起來，這是因為乒乓球內(nèi)的（空氣）受熱（體積膨脹）的緣故。 2.一般情況下，物體受熱時體積會（膨脹），受冷時體積會（收縮）。 3．一般情況下，物體（液體、固體、氣體）具有（熱脹冷縮）的性質(zhì)。不同材料的物體熱脹冷縮的（程度不同），在相同情況下，（氣體）受熱膨脹的體積最多，（液體）較多，（固體）最少。 二、我是小法官 1. 所有物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（） 2.物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用。（ √） 3.因為任何物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以破了的乒乓球用熱水一燙也可以鼓起來。（ ） 三、我會選 1.室外架設(shè)的電線，夏天長度會變（ A ），冬天長度會（B ）。 A、長 B、短 2.如果塑料瓶蓋擰得太緊，不好打開，只要把瓶蓋部分放入（ ），使瓶蓋膨脹，就容易擰開了。A、冷水中 B、熱水中 3.做空氣熱脹冷縮的實驗時，裝空氣的容器應(yīng)該是（ B ）的。A、密封 B、敞開 4.在空氣熱脹冷縮的實驗中，把氣球套在瓶口上的作用是（A ）。 A、為了吹大氣球 B、密封瓶子 C、借助氣球發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)空氣體積的變化 5.不同材料的物體，熱脹冷縮的程度（B C ）。 A、相同 B、不同 C、不確定 6. 我們做的“小噴泉”主要是利用（A ）熱脹冷縮現(xiàn)象。 A氣體 B液體 C固體 7. 冬天司機叔叔把機箱里的水放掉，原因是（D ）。 A．水太熱了 B．水太多了 D．水結(jié)冰會脹壞機箱 8．油罐里裝的油不能太滿，是為了避免（ B ）。 A．油太多，油罐被壓壞 B．油受熱膨脹溢出來 四、科學(xué)與生活 1. 你知道煮熟的雞蛋怎樣好剝皮嗎？ 答：把煮熟的雞蛋放入冷水后，雞蛋受冷體積收縮。由于蛋殼和里面部分收縮的程度不相同，所以雞蛋殼和里面部分容易分開 2.鐵路的鋼軌之間為什么要留有空隙? 答：因為固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。鐵路的鋼軌之間留有空隙為防止鋼軌受熱后體積膨脹，造成擠壓。所以鐵路的鋼軌之間要留有空隙。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識：讓學(xué)生知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，能列舉生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活? 2、科學(xué)探究：使學(xué)生能借助老師提供的材料，設(shè)計多種多樣的實驗來證明氣體、固體有熱脹冷縮的現(xiàn)象?通過觀察現(xiàn)象，進行交流描述?并認(rèn)識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的? 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享對氣體、固體熱脹冷縮現(xiàn)象的的感知和認(rèn)識? 教學(xué)重、難點： 其中“觀察現(xiàn)象、交流描述現(xiàn)象和學(xué)會傾聽交流”作為本課的重點，而“組內(nèi)合作設(shè)計實驗，證明氣體、固體有熱脹冷縮的現(xiàn)象”作為教學(xué)的難點? 活動準(zhǔn)備： 教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實驗材料，如燒瓶、燒杯、冷水、熱水、氣球等? 同時準(zhǔn)備生活中人們根據(jù)物體熱脹冷縮現(xiàn)象進行制作或建筑的圖片資料，以拓寬學(xué)生的視野，向生活開放? 教師準(zhǔn)備燒杯、燒瓶、還要準(zhǔn)備固體膨脹演示器、酒精燈等材料? 教學(xué)過程： 一、變魔術(shù)，調(diào)動學(xué)生的趣味導(dǎo)入 1、教師操作“紅墨水上下升降”試驗? 2、提問：你看到了什么？這是怎么回事？ 3、學(xué)生猜一猜，說一說? 二、試驗操作，驗證猜想 （一）明確操作安全，制定實驗方案 1、提問：怎么知道你的猜想是否正確呢？（學(xué)生回答） 2、學(xué)生看材料，小組內(nèi)交流實驗方案?（強調(diào)：充分利用材料） 3、明確實驗時應(yīng)注意什么？（強調(diào)安全、分工合作意識） （二）分組實驗操作，教師是服務(wù)者，提供材料;或參與各組活動，啟發(fā)引導(dǎo)? 三、演示試驗，匯報交流 1、學(xué)生派小組代表上臺邊講邊演示? 提出要求：（1）、你們想讓大家看到什么？想證明什么呢？（2）、同學(xué)們的更要注意了：咱們能看到什么現(xiàn)象？他們能證明出什么呢？ 2、學(xué)生講解演示?教師隨時與學(xué)生交流重點內(nèi)容或啟發(fā)思考實驗注意事項，完善實驗操作? 3、師生總結(jié)：空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象? 請學(xué)生板書知識點：空氣 熱脹冷縮 教師介紹科學(xué)家的種種實驗證明，歸納板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)? 請學(xué)生板書知識點：氣體 四、回顧前文，引出對固體的探究 1、回顧舊知：《溫度計的秘密》一課中你最大的收獲是什么？ 請學(xué)生同時板書：液體 2、啟發(fā)：我們都知道，物體一般有幾種狀態(tài)？現(xiàn)在，已經(jīng)知道氣體、液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象，此時，你還想知道什么嗎？ 3、學(xué)生猜想?板書：固體（？） 4、演示“固體膨脹演示器”?邀請學(xué)生合作完成實驗? 5、先觀察材料，接著設(shè)計試驗方案，最后合作實驗? 6、學(xué)生觀察，并思考現(xiàn)象?實驗操作者簡介不同材料的物體在相同情況下熱脹冷縮程度的不同? 7、師生總結(jié)板書：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)?擦去“？”? 五、簡化總結(jié)，對比描述，嚴(yán)密知識 1、啟發(fā)：誰能把這個結(jié)論再簡化一下？ （物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)?） 2、啟發(fā)思考：所有物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？ 3、學(xué)生各抒己見?教師簡介“反常膨脹”現(xiàn)象?總結(jié)出：一般情況下物體有熱脹冷縮的性質(zhì)? 六、聯(lián)系生活，學(xué)以致用 1、分析判斷圖片，練習(xí)鞏固知識點，向生活開放? 2、交流生活中，人們科學(xué)利用物體熱脹冷縮的地方? 學(xué)生各抒己見?教師展示相應(yīng)的圖片? 教師抓住契機或啟發(fā)學(xué)生思考“自行車胎為什么爆裂”知識點?請學(xué)生解釋道理，揭示課題，講解預(yù)防措施? 4、教師簡介物體熱脹冷縮性質(zhì)的兩面性? （1986年美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸事件，就是因為一個密封圈的熱脹冷縮的現(xiàn)象造成的?先用溫水洗臉再用冷水洗臉，能讓你的皮膚更清潔更富有彈性?讓熱脹冷縮的現(xiàn)象為我們服務(wù)?別忘了告訴你周邊的人嘗試一下?） 只要我們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中更多的熱脹冷縮的現(xiàn)象? 七、明確閃光點，樹立自信，促成良好習(xí)慣養(yǎng)成，整合收獲? 這節(jié)課高興嗎？（指著板書）咱們了解到這么多知識，我覺著其中離不開大家的愉快合作、細心觀察?你說對嗎？ 好，讓我們再次團結(jié)合作，把咱的收獲記錄下來吧?（小組長領(lǐng)取自測題?） 板書設(shè)計： 空氣 氣體 液體 熱脹冷縮 固體（？） 教后記：