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2019年三年級科學下冊 沉與浮教案 大象版 教學目標： 1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。 2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。 教材分析： 本課包括“水中的物體”、“感知浮力”、“誰主沉浮”、和“拓展活動”四部分內(nèi)容。其中對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設是本節(jié)課的重難點。 學生分析： 學生已有的知識、經(jīng)驗：1、學生對物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認識。2、學生已具有一定的實驗操作能力。 材料準備： 老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。 學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。 教學過程： （教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。） 一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭） [2分鐘] 師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀? 二、猜想實驗，引出課題 [8分鐘] 師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？ 師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么 師：讓我們動手也試一試吧！ 學生實驗，老師巡視指導。 師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？ 學生匯報。 師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。 學生猜測。 這個問題曾經(jīng)吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章） 三、感知浮力。 [1０分鐘] 師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。 學生親身體驗。 師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？ 學生猜想。（不止一種） 師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？ 學生設計實驗。 動手實驗。 匯報交流。 師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。 四、誰主沉浮 ［10分鐘］ 師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？ 動手動腦，大膽猜想和實驗。 師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學生匯報交流。 師：you are very clever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。 游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 五、拓展活動　　　　　　　　　　　　[３分鐘］ 在生活中人們是怎樣利用浮力的。 六、課堂小結 [2分鐘] 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照） 其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。 附送： 2019年三年級科學下冊 測量氣溫教案 湘教版 第一課時 教學目標 科學探究 1．定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。 情感、態(tài)度與價值觀 1．團結合作地開展氣溫的觀測活動。 科學知識 1．知道氣溫就是空氣的溫度 2．學習測量氣溫的方法。 教學準備： 紅水溫度計、氣溫記錄表、百葉箱的課件等。 一．教學導入： 1．復習：我們知道哪一些天氣現(xiàn)象？ 2．講述：每一種天氣現(xiàn)象有它的氣溫——空氣的溫度。 3．過渡：今天讓我們來測量氣溫。 二．活動 測氣溫 1．猜一猜：校園里什么地點、什么時候氣溫最高？說一說你猜測的依據(jù)。 2．交流。 3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。 4．教師交待活動要求： （1．）活動地點：操場、教室、花園、宿舍四處。 （2．）分 組：全班分4組，每組負責一處地點。 （3．）人員分工：拿溫度計的、讀數(shù)的、記錄的都安排到人。 （4．）時間安排：每一節(jié)課后以及中午午休、放學后。（完整的一天） 5．布置任務，交待下一節(jié)課進行匯報。 6．認識百葉箱： （1．）出示百葉箱課件，學生觀察。 （2．）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。 三．指南車信箱 （1．）介紹竺可楨。 （2．）學生自由閱讀指南車信箱的資料。 課后反思： 第二課時 教學目標 科學探究 1．學習繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結論，交流有關發(fā)現(xiàn)。 情感、態(tài)度與價值觀 1．團結合作地繪制一天的氣溫變化曲線圖。。 科學知識 1．知道一天里氣溫變化的規(guī)律。 教學準備： 記錄表、氣溫曲線圖等。 一．教學導入： 1．課前我們測了一天中幾個時間點的氣溫，每一小組能將所測得的數(shù)據(jù)告訴大家嗎？ 2．各小組匯報數(shù)據(jù)。 3．過渡：從數(shù)據(jù)中我們能獲得一些東西，這節(jié)課老師想和大家用一種直觀、形象的方法來分析數(shù)據(jù)，看一看我們有什么新的發(fā)現(xiàn)。 二．活動 繪制氣溫變化曲線圖 1．出示一張氣溫變化曲線圖，學生認識其要素。 2．指導學生繪制氣溫變化曲線圖。 （1．）在最下面一行中填好測得的時間。 （2．）在最上面一行標記好相對應時間測得的溫度。 （3．）在相對應的溫度計刻度上標記好當時的溫度。（在對應位置標小圓點） （4．）用線連接每支溫度計上的小圓點。 3．學生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。 4．評價：哪張圖繪制得最好。 三．分析曲線圖 1．學生觀察氣溫變化曲線圖。 2．討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？ 3．交流。 4．了解：一天中14點之前氣溫逐漸升高，14點之后逐漸降低。 5．比較各組的數(shù)據(jù)，校園里不同地點的氣溫一樣嗎？ 四．作業(yè) 你能在假日測出家里某個地點一天中不同時間的氣溫并制成曲線圖嗎？ 課后反思：