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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 延安，我把你追尋 5教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)自主讀書、合作交流的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。 3.借助資料，了解全詩的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 4.領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 讀出詩的節(jié)奏和韻律，了解詩中幾個(gè)具有代表性事物的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 了解詩中幾個(gè)具有代表性事物的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片，收集一些有關(guān)延安的資料。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)過程 二次備課 一、介紹背景、口述目標(biāo) 延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。 今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。 這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。 二、理解文中重點(diǎn)詞語 1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。 2.通過小組討論的形式理解詞語。 3.集體討論重點(diǎn)詞語。 教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。 三、理清全詩結(jié)構(gòu) 1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。 2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。 3.分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 二次備課 一、學(xué)習(xí)第一部分 1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？ 2．接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。 3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。 學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 4．在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？ 2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。 學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。 3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。? 4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗? 學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。 5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。 三、學(xué)習(xí)第三部分 1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。 2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。 學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？” 教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。 學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。 四、總結(jié)全文 教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？ 學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。 五、指導(dǎo)朗讀 這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓： 　　　　　　　　延安，／我把你／追尋， 　　　　　　　　像／翩翩／歸來的／燕子， 　　　　　　　　在／追尋／昔日的／春光； 　　　　　　　　像／茁壯成長的／小樹， 　　　　　　　　在／追尋／雨露和太陽。 　　　　　　　　追尋你，／延安／叮咚的／流水， 　　　　　　　　追尋你，／棗園／梨花的／清香， 　　　　　　　　追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭， 　　　　　　　　追尋你，／楊家?guī)X／講話的／會(huì)場。 　　　　　　　　一排排／高樓大廈／像雨后春筍， 　　　　　　　　一件件／家用電器／滿目琳瑯； 　　　　　　　　我們／永遠(yuǎn)／告別了／破舊的茅屋， 　　　　　　　　卻忘不了，／延安窯洞／溫?zé)岬模量弧? 　　　　　　　　航天飛機(jī)／探索／宇宙的／奧秘， 　　　　　　　　電子計(jì)算機(jī)／奏出／美妙的／交響； 　　　　　　　　我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車， 　　　　　　　　卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。 　　　　　　　　延安，／你的／精神／燦爛輝煌！ 　　　　　　　　如果／一旦／失去了你啊， 　　　　　　　　那就／仿佛／沒有了／靈魂， 　　　　　　　　怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？ 　　　　　　　　?。。影?，／我把你／追尋， 　　　　　　　　追尋／信念，追尋／金色的／理想； 　　　　　　　　追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光； 　　　　　　　　追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。 板書設(shè)計(jì) 延安，我把你追尋 信念 溫暖 光明 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 延安，我把你追尋 6教案 長春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)“茅、豫、媚”等生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。 二、基礎(chǔ)知識(shí)： 茅 茅草 茅屋 茅塞頓開 豫 豫劇 猶豫 逸豫亡身 媚 嫵媚 明媚 奴顏媚骨 三、教材分析： 1.教材特點(diǎn)： 本課是一首詩。這首詩抒發(fā)了詩人繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的迫切心情。全詩共六個(gè)小節(jié)。第一、二小節(jié)寫追求延安精神的急切心理；第三、四小節(jié)寫實(shí)現(xiàn)四化需要延安精神；第五、六小節(jié)寫繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的重大意義。延安精神，簡單的說，就是中國人民在艱苦的革命斗爭中形成的革命精神，如，全心全意為人民服務(wù)的精神，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。 2.教學(xué)重點(diǎn)： 大體了解延安精神的內(nèi)涵，有感情地朗讀詩歌。 3.教學(xué)難點(diǎn)： 了解詩中所寫具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律。 4.教學(xué)突破點(diǎn)： 結(jié)合課文及課后資料，組織學(xué)生討論：詩人走進(jìn)延安看到了什么？想到了什么？詩人在追尋延安實(shí)際上是在追尋什么？從詩中體會(huì)到作者什么樣的思想感情？ 教法設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字，按照節(jié)奏讀詩，劃分詩歌層次。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1． 背誦《西江月.井岡山》。 2． 簡介延安。 3． 1991年，祁念曾先生到延安采訪，所見所聞令他心潮澎湃，寫下了《延安，我把你追尋》這首詩。1993年，該詩榮獲全國詩歌“菊花獎(jiǎng)”。 二、朗讀詩歌。 1． 初讀詩歌，找出該詩的韻腳。 2． 再讀詩歌，嘗試畫出詩歌的節(jié)奏。 3． 按照節(jié)奏讀詩，讀出詩的氣勢。 三、學(xué)習(xí)生字。 四、劃分層次。 1．一、二小節(jié)：追求延安精神的急切心理。 2．三、四小節(jié)：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。 3．五、六小節(jié)：繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的重大意義。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 深入學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)延安精神。 教學(xué)過程： 一、從題入手，導(dǎo)入新課。 1． 齊讀課題：延安，我把你追尋。 2． “我”和“你”分別指什么？ 二、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)詩歌。 1． 作者尋找延安的心情有多么迫切呢？指讀1小節(jié)。 2． 這一小節(jié)有什么特點(diǎn)？（用了兩個(gè)比喻句，寫出了去延安途中的急切心情） 3． 朗讀第1小節(jié)。 4． 作者在延安看到了什么？指讀第2小節(jié)。 5． 結(jié)合第8頁的資料，思考延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X各象征著什么？ 6． 作者通過寫這些典型的事物，表現(xiàn)了延安偉大的歷史，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。 7． 指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。 三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)詩歌。 1． 默讀思考：現(xiàn)在的延安有了什么變化？ 2． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活富裕，令人欣喜。朗讀相關(guān)詩句。 3． 談一談對(duì)這兩節(jié)詩后兩行詩句的理解，揭示窯洞、寶塔山的象征意義。 4． 朗讀第3.4小節(jié)。 四、學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。 1． 指讀思考：作者追尋延安，實(shí)際是在追尋什么？ 2． 延安精神是什么樣的？（是艱苦奮斗、自力更生、團(tuán)結(jié)友愛、不屈不撓的精神） 3． 這兩節(jié)各用了什么樣的修辭方法？ 4． 感情朗讀。 五、朗讀全詩，思考：這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（本詩抒發(fā)了詩人號(hào)召人們繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的迫切心情。） 板書設(shè)計(jì)： 艱苦奮斗 自力更生 延安，我把你追尋——延安精神 團(tuán)結(jié)友愛 不屈不撓 資料索引與精華： 窯洞：我國西北黃土高原地區(qū)就土山的山崖挖成的洞，供人居住。 寶塔山：寶塔山又稱“嘉嶺山”，位于延安城東南。寶塔建于唐代，高44米，共九層，登上塔頂，全城風(fēng)貌可盡收眼底。它是歷史名城延安的標(biāo)志，是革命圣地的象征。在塔旁邊有一口明代鑄造的鐵鐘，中共中央在延安時(shí)，曾用它來報(bào)時(shí)和報(bào)警。