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2019年(春)六年級語文下冊 第5課《一個人和一幅 畫》（合作交流）教學設計 冀教版 教學目標： 1、認識4個生字，會寫12個生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 3、體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學重點： 有感情地朗讀課文，抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 教學難點： 體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、從題入手，談話導入。 師板書“一幅畫”，提問：一幅（ ）的畫讓你覺得最美？生自由回答。 再板書“一個人”，提問：一個（ ）的人讓你最欽佩？生同樣自由回答。 中間填寫“和”字，齊讀課題，質疑，這是一個（ ）的人？又是一幅（ ）的畫？ 二、初讀課文，整體感知。 1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。 2、以四人小組或其它形式進行學生朗讀課文的驗收。 三、學習生字詞。 教師出示重點詞，學生進行練習。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 通過齊讀、搶讀、開火車讀等形式進行練習。 四、概括全文并出示中心話題。 提問：這篇課文講了一個什么故事？根據(jù)課文內容用自己的話簡要概括出來。 五、作業(yè)。 1、用自己喜歡的方式記憶并書寫文中的生字詞。 2、思考：植樹老人是一個怎樣的人？你從文中的那些語句感受到的？說一說自己的理由，并找出相關的語句有感情的讀一讀。 第二課時 一、談話導入，出示中心話題。 二、以四人小組為單位，圍繞中心話題進行自主合作學習。 三、品析詞語，感受人物，全班交流。 師提問：通過讀書和思考，你覺得植樹老人是一個怎樣的人呢？你又是從文中的那些語句感受到的？說一說自己的理由，并找出相關的語句有感情地讀一讀。 1、是一個生活艱苦但卻勤勞樸實的人。 通過“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”這兩句外貌描寫，并引導學生重點抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會植樹老人艱苦的生活和辛勤的勞作。 2、是一個愛樹如子、視樹勝命的人。 通過“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！钡让鑼憚幼鞯恼Z句，尤其抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來引導學生揣摩此時此刻老人的心意?？梢蕴釂枺哼@樣的“端詳”，這樣的“壅”，這樣的“拍擊”會讓你想到什么呢？學生有感而發(fā)，自由回答。師小結：是啊，這哪里是在種樹，這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護自己的孩子啊！進而引領學生有感情的進行朗讀，讀出老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子那般的情感。 3、是一個執(zhí)著、堅強的人。 通過“哎呀，冷啊，風呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭”等描寫語言的語句來體會老人生活上的艱苦，結合全文來體會在這種艱苦下老人的執(zhí)著與堅強。 師引導：想象一下，在這寒風刺骨、空無一人的荒山上，一個單薄滄桑的老人如何與嚴冬對抗；想象一下，在這潮濕憋悶、酷暑難挨的石頭屋里，一個勞累無奈的老人如何與毒蝎斗爭，“俺一動就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭”，他這都是為了什么啊？你想對這位老人說些什么？此時此刻，學生有感而發(fā)真實表達。 4、一個孤獨的老人。 通過“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！边@幅畫尤其通過體會“兩個”來深刻體會老人在忍受身體痛苦的同時還要忍受內心的孤獨與寂寞，從而深刻感受老人那美好的心靈。同時，可以啟迪學生對這幅畫賦予更廣泛的意義。 師小結并提問：其實，這一座山一個人本就是一幅畫，如果讓你為這幅畫起一個名字，你愿意用那些詞匯去修飾它呢？生自由想象、回答。 四、回讀全文，積累拓展。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第6課《早晨》教材分 析和教學建議 冀教版 教材分析： 這篇課文贊美了充滿生機的早晨，通篇洋溢著新的一天開始時的喜悅。美妙的語言，讓人讀來回味無窮。全文雖然沒有具體的故事情節(jié)，卻將我們帶進了一個童話般的世界。 夜是一個膽怯的孩子，在山頂?shù)陌参恐星那耐巳?；海浪歡迎它的國王——太陽，新的一天就這樣誕生了?？鞓返尿狎?、沾滿露水的花兒、金色的蜜蜂、紅胸的知更鳥、黃雀、家燕、雨燕盡情地表達著自己的愉快。陽光下，人們開始了一天的勞動，薔薇花唱著柔和的歌……所有美好的事物都在用自己的方式告訴我們：世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的！這也是全文的主旨。 一天的誕生成為世界上最美好的事情，是因為太陽的升起?！昂挽愕奶栁⑽⒑Α?，看著頑皮的波浪，勸告它們“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”是啊，正是太陽把陽光無私地奉獻給所有的事物，世界上的一切才能得到各自的享受。 一天的誕生成為世界上最美好的事情，還因為所有的事物都能在陽光下盡情得到各自的享受：蜥蜴愜意地享受美食——活的蒼蠅；花兒盡情展現(xiàn)美麗，它們有鉆石的光彩，炫耀著讓我們用語言描繪它們的美麗；蜜蜂歌唱太陽，歌唱勞動；紅胸的知更鳥、黃雀、家燕、雨燕“比人知道得更清楚”，生活是多么美好！ 一天的誕生成為世界上最美好的事情，還因為“美麗的東西永遠是美麗的，即使在它凋謝的時候；我們所愛的東西我們會永遠愛著，即使在我們死去的時候……一天開始了！”高爾基想告訴我們，這個世界的美麗，除了早晨的愉快與生機，還有永恒。世界因美麗而永恒，因愛而永恒。 課文在入選教材時略有改動，原文的結尾處，作者深情地寫到：“早安，孩子們，但愿你們一生中能有很多美好的早晨！”作者在謳歌寄予著希望與美好的早晨時，也把這種情感、這種美的形象賦予了充滿童貞的孩子們。 這篇文章寫于列寧統(tǒng)治時期，那時的蘇聯(lián)正處于社會主義建設時期，一切充滿著希望，充滿著人們奮進的身影。所以，在這篇文章里，我們不難看出作者對那個時代、對偉大領袖和勞動人民的歌頌。教學時，教師對此背景要有所了解。 教學建議： 理解這篇課文有一定的難度。教學時，教師需要引導學生展開豐富的想象，細細地品味語言，感悟作者筆下大自然的美好，并能體會文字所表達的情感。 一、聯(lián)系生活，導入課文。 教師可以引導談話：“‘一年之計在于春，一天之計在于晨?！闶煜ぴ绯繂?？是忙碌的準備，是路邊的風景，是同伴的相隨，還是瑯瑯的書聲？”讓學生聯(lián)系自己的生活體驗談談“早晨”后走進課文。 二、朗讀課文，質疑問難。 第一次讀，要在選用多種方法理解詞語意思（如：“醇厚、惺忪、愜意、芳香馥郁”等）的基礎上，引導學生針對課文質疑，如：為什么說“去看一天是怎樣誕生的”是“世界上最美好的事情”？為什么說美麗的東西“即使在它凋謝的時候”也是美麗的？ 三、再讀課文， 整體把握。 帶著提出的問題，邊讀文邊勾畫：課文通過哪些美好的事物來表現(xiàn)早晨？這樣就讓學生對文中所描寫的內容有了大致的了解。課文主要刻畫了海浪、太陽、蜥蜴、花兒、蜜蜂、紅胸的知更鳥、黃雀、家燕和雨燕、薔薇花等事物，還有熱愛勞動的人們。 四、品味語言，體會情感。 “世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的” 是課文的總領句。此句提綱挈領，統(tǒng)領全篇，在課文起始就定下了一個濃重抒情的調子。通過閱讀不難看出，作者筆下的事物都是有生命的，鮮活的。同時運用了擬人的表達手法展現(xiàn)了早晨的美景，讓人們去感受自然，感受生活的美麗。 “為什么說‘去看一天是怎樣誕生的’是‘世界上最美好的事情’？”是理解全文的中心話題。引導學生理解時要抓住描寫事物的有關語句認真品味、體會，并且能夠根據(jù)內容想象畫面，還能夠有感情地朗讀出來。 寫海浪——雖然帶有夜的倦意卻依然帶著一種高昂的、積極的生機。如此處可引導學生體會海浪“昂起雪白的腦袋”的美麗和“整夜戲耍著，不停地翻滾”“披頭散發(fā)”“衣裳皺皺巴巴”“天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟”的淘氣。 寫太陽——要抓住“微微含笑”“讓世界上的一切都能得到各自的享受”，引導學生體會到世界主宰的風范所在，感受到它給萬物帶來的生機和希望。 寫蜥蜴——要引導學生想象蜥蜴“眨著惺忪的睡眼”的慵懶和“吃活的蒼蠅”的愜意。 寫花兒——此處的體會可開展口語表達練習。要抓住花兒“用露水的衣飾裝扮”以及陽光照射著露珠，“給花瓣和葉子染上了鉆石的光彩”的美麗，引導學生“替花兒描繪一幀小照”。 教學中重點需要理解的是蜜蜂和薔薇花的歌聲的內在含義： 蜜蜂的歌聲：“美好的太陽，是愉快生活的源泉！美好的工作，把大地裝扮得華麗美艷！”早晨是一天美好的開始，而這美好離不開辛勤的工作。 薔薇花的歌聲：“美麗的東西永遠是美麗的，即使在它凋謝的時候；我們愛的東西我們會永遠愛著，即使在我們死去的時候……”引導學生聯(lián)系自然、他人、自身的實際，談怎樣的東西才是永遠美麗的。教學時，教師要珍視學生獨特的感受、和理解，啟發(fā)學生關注自然，關注生活，快樂地生活。 五、拓展積累，仿寫練筆。 可以組織學生收集描寫大自然美景的詩歌、美文，積累在采蜜集上，引導學生積累知識。也可以組織學生欣賞一些描寫早晨的音樂作品。 可以找到高爾基的其他作品，如《小麻雀》、《葉夫謝伊卡的奇遇》、《傻子伊凡努士卡》、《童年》、《我的大學》、《在人間》、《母親》等讀一讀，引導學生拓展閱讀。 還可以創(chuàng)設情境，讓學生展開豐富想象，仿照《早晨》將黃昏、雨后……的所見所感記錄下來。 六、建議本課教學2課時。