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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22《跨越海峽的生命橋》教案設(shè)計(jì) 人教版 教材分析 《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 設(shè)計(jì)理念 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實(shí)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入課文抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解新詞的含義，感悟人與人之間美好的情感，體會(huì)兩岸人民難以割舍的骨肉親情。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 （2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 （3）有感情地讀文。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 課前準(zhǔn)備 　　多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（點(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面：病床上，靜靜地躺著一位年青人） 師導(dǎo)：同學(xué)們，有一位18歲的杭州青年，不幸得了嚴(yán)重的白血病，眼看這朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面對(duì)這位身處絕境的杭州青年，你會(huì)怎樣幫助他呢？ 這位杭州青年的病情，不僅牽動(dòng)著你們的心，也牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)人的心，還牽動(dòng)著臺(tái)灣同胞的心。1999年9月22日，一場(chǎng)跨越海峽、拯救生命的行動(dòng)開(kāi)始了。讓我們一起走進(jìn)這一天，走進(jìn)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事里。 二、揭示課題，質(zhì)疑 　 ?。?、揭示課題，板書(shū)課題：跨越海峽的生命橋（學(xué)生讀題）質(zhì)疑： 　　　 　看到課題，你有什么疑問(wèn)？ 　 ?。?、導(dǎo)入： 　　　 　讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容 　 ?。?、自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。 　　 ２、屏幕出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語(yǔ)： 　　?、拧√崾镜蛄?、含苞、綻放，讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?理解這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么。 　　?、啤√崾据氜D(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開(kāi)想象的方法理解詞語(yǔ)，從而讀通難讀的句子。 　　 ⑶　提示暫停，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過(guò)一次又一次的跨越海峽的生命橋 　　３、把整篇課文連起來(lái)讀一遍，思考課文寫(xiě)了一件什么事？訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。 四、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀 　　１、過(guò)渡： 　　　　課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？ 　?。?、引導(dǎo)默讀課文的第３、４、５自然段，畫(huà)出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽(tīng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。 　　３、默讀畫(huà)語(yǔ)句，同桌間交流。 　　４、引導(dǎo)全班交流： 　　　 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語(yǔ)句： 　　 ⑴　交流第四自然段表現(xiàn)臺(tái)灣青年博大愛(ài)心的語(yǔ)句。“在這場(chǎng)災(zāi)難中……他的親人……期待著他的骨髓?！? 　　　?、佟≈该壤首x畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句，再談感受。 　　　?、凇】翠浵瘢w會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)歷史７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃?！甭?lián)系自己談感受。 　　　?、邸〗Y(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象，走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界，深入體會(huì)臺(tái)灣青年博大的愛(ài)心。（首先教師范讀，讓學(xué)生感受到小錢(qián)的不幸，激發(fā)學(xué)生的同情心；然后情感遷移，讓學(xué)生運(yùn)用文中詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)?！保瑥亩惺艿脚_(tái)灣青年那善良的、博大的愛(ài)心。） 　 　　?、堋е磁逯槔首x第４自然段的語(yǔ)句。 　 ?、啤〗涣鞅憩F(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句： 　　　?、佟±首x描寫(xiě)李博士的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)？ 　　　?、凇∽プ　俺林薄巴蝗缙鋪?lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì)李博士博大的愛(ài)心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。 　　　?、邸〕鍪纠畈┦克凸撬璧臅r(shí)刻表，體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語(yǔ)表達(dá)出的李博士的愛(ài)心，引讀第六自然段。 　 　５、體會(huì)生命橋的含義，版畫(huà)愛(ài)心，回扣課題。 五、朗讀結(jié)束，布置作業(yè) 　　１、課件出示第七自然段后兩句話(huà)，師生配樂(lè)朗讀“也許，小錢(qián)和臺(tái)灣青年……傳下去?！? 　?。?、結(jié)束語(yǔ)： 　　　　同學(xué)們，如果有一天，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級(jí)里交流交流。 　板書(shū)設(shè)計(jì) 22跨越海峽的生命橋 小錢(qián) 骨髓 青年 杭州 血脈親情 臺(tái)灣 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì) 人教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。 　　　2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。 　　　4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 　　教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境。 　　　1、你知道哪些名人名言？ 　　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。 　　　3、指名讀。 　　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。 　　　5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 　?。ǘ?、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線(xiàn)索。 　　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？ 　　　2、學(xué)生自由讀課文。 　　　3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　　4、課文可分為幾段？ 　?。ㄈW(xué)習(xí)生字生詞， 　　　1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　2、學(xué)生自由讀生字。 　　　3、指名讀生字。 　　　4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字： 　　　?。?）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。 　　　?。?）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？ 　　　5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 　　　　匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。 　　　?。?）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷?yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。 　　　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊 　　　?。?）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。 　　　?。?）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。 　　　　匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　?。?）、指名讀。 　　　　（2）、開(kāi)火車(chē)讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《語(yǔ)文在線(xiàn)》提供的文章〗 　?。ㄋ模⒕毩?xí)朗讀課文。 　?。ㄎ澹⒄剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?、談話(huà)激趣。 　　　1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。 　　　2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。 　　　3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。 　　（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。 　　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？ 　　　2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。 　　　3、分角色朗讀第一段。 　　　?。?）、周恩來(lái)的話(huà)應(yīng)該怎樣讀？伯父的話(huà)應(yīng)該怎樣讀？ 　　　?。?）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。 　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。 　　　1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。 　　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？ 　　　3、小組討論后匯報(bào)交流。 　　　4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。 　　　5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？ 　　　6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。 　　　7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　　8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） 　　（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。 　　　1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 　　　2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？ 　　　3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。 　　　4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。 　　　5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？ 　　　6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。 　?。ㄎ澹?、拓展總結(jié)，升華情感。 　　　1、讀最后一段。 　　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。 　　　3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。 　　　4、談一談自己為什么而讀書(shū)？ 　　課程資源開(kāi)發(fā) 　　　1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。 　　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。