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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 延安，我把你追尋 7教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2．大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1.讀出詩的節(jié)奏和韻律是全詩的重點(diǎn)。 　　2.了解詩中所說的具體事物的含義是難點(diǎn)。 三、課時(shí)安排：2課時(shí) 四、教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一 明確目標(biāo) 　　1．初讀全詩，找出韻腳。 　　2．學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。 二 整體感知 　　本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 三 目標(biāo)完成過程 　　1．揭題引讀，學(xué)生自悟。 　 （1）簡(jiǎn)介背景，揭示課題。 　　在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ ?。?）教師范讀。 ?。?）學(xué)生自由讀，用著重號(hào)劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個(gè)字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場(chǎng)、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。） ?。?）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。） 　 2．指導(dǎo)自學(xué)，理解詩意。 　?。?）學(xué)習(xí)第一節(jié)。 　　自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？ 　?。ㄓ帽扔鞯氖址▽懗隽俗髡邔?duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。） 　　（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 　　自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點(diǎn)撥） 　?。ㄑ雍印棃@、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在這里召開。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。） 　?。?）小結(jié)。 　　什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。） 　　四 課堂練習(xí) 　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一 明確目標(biāo) 　　1．自學(xué)詩的后四節(jié)。 　　2．理解全詩內(nèi)容，解決疑點(diǎn)。 　　3．滲透延安精神教育。 　　4．發(fā)展學(xué)生技能。 二 目標(biāo)完成過程 　　1．復(fù)習(xí)檢查 　?。?）指名有感情地朗讀全詩。 　?。?）說說延安精神的含義。 　　2．教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。 　?。?）自學(xué)三、四兩節(jié)。 　?、儆懈星榈乩首x三、四節(jié)，思考并分組討論： 　　出示燈片： 　　a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么？把詩中表達(dá)同樣意思的詩句找出來。說說作者運(yùn)用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？ 　　b．我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？ 　?、趯W(xué)生交流、教師點(diǎn)撥： 　　a．“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿??！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達(dá)同樣意思的詩句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。 　　b．我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。 　?、塾懈星榈乩首x，加強(qiáng)理解。 　?。?）自學(xué)五、六兩節(jié)。 　　①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。 　　a．如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。） 　　b．為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明。? 　　②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。 　　3．依據(jù)板書，歸納中心。 　　詩歌通過對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 　　4．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。 　　全詩押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。 三 總結(jié)、擴(kuò)展 　　1．總結(jié)： 　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。 　　2．?dāng)U展： 　　聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。 四、布置作業(yè) 　　1．形近字組詞 　　2．根據(jù)意思寫成語。 　?。?）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地） 　?。?）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目） 　?。?）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春筍） 　　3．朗讀詩的第六節(jié)，回答問題。 　?。?）第一句是（點(diǎn)明題目）的句子。 　?。?）第二、三、四句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 延安，我把你追尋1教學(xué)反思 人教版 本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。因此，教學(xué)本課，我運(yùn)用以“以題統(tǒng)文，引線串珠”的方法進(jìn)行教學(xué)。 首先破題明背景。為了更好地理解詩的內(nèi)容，有必要讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。于是，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.作者追尋延安的什么？2.作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來理解。 但是由于課前，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多問題。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，由于時(shí)間不夠，就有些倉促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用。