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2019年(秋)二年級語文上冊《海上日出》說課稿 北師大版 一、說教材。 《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。 二、教學(xué)目標(biāo)。 1、讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 2、讓學(xué)生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。 三、簡介背景。 過去我在研讀一些評論文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評價(jià)巴金先生的《海上日出》：因?yàn)檫@篇文章是1927年寫成的，正是國內(nèi)革命戰(zhàn)爭尖銳的時(shí)候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認(rèn)識。 四、簡介作者。 巴金先生有一個(gè)習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。 五、說教法。 我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)也應(yīng)該這樣，強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際，我還力圖要通過本課書的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關(guān)于這兩點(diǎn)，在接下來的教學(xué)思路中會有進(jìn)一步的說明。 六、說教學(xué)過程。 開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要處于主導(dǎo)地位，在組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽的同時(shí)，檢查學(xué)生課前參與情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 接下來，借助競賽題自然導(dǎo)入所學(xué)的課文，先相互檢查讀書，表揚(yáng)優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實(shí)處。 理解課文內(nèi)容時(shí)，出示三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。 也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。 古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！庇谑俏揖o接著就讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學(xué)生閱讀，意圖達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。東方的云霞越來越紅了，縱目遠(yuǎn)眺，只見整個(gè)的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《清澈的湖水》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、識記本課“側(cè)、卷”等12個(gè)生字，會寫“眼睛”兩字。 　　2、積累語言學(xué)習(xí)用“像”說比喻句，促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。　　 3、有感情地朗讀課文中描寫景色的句子，感受山水之美，大自然之美。 教學(xué)重點(diǎn)： 識記本課生字，會寫“眼睛”兩字；有感情地朗讀描寫美景的句子。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受山水之美，大自然之美。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、山水圖 教學(xué)過程： 一、風(fēng)景導(dǎo)入，激發(fā)美 1、看圖欣賞，配樂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天啊，老師將要和你們一起乘著船去一個(gè)美麗的地方，我們出發(fā)吧！你們看……（ppt示湖水圖） 師：這是一灣？ （隨機(jī)板書“湖水”） 師：你覺得這是一灣怎樣的湖水？ 生說自己想說的。 預(yù)設(shè)一：湖水很清（很干凈），都能看見水里山和樹的倒影了，真美?。? 師：說得真好，水那么清，那么透明，像這樣的水，我們說它是清澈的。板書“清澈的” 預(yù)設(shè)二：這兒的水好清澈啊！ 師：清澈這個(gè)詞用得非常好，那你能結(jié)合剛才看見的圖片，說一說清澈是什么意思嗎？ 生：水很清，很透明，都能清楚地看見水中的倒影了。 師：你說得太棒了。 2、今天，我們就跟文中的小潔一起來乘著小船學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讀課題。指讀課題（相機(jī)正音“澈”）——齊讀。 二、初讀課文，感知美 1、現(xiàn)在請大家打開書本129頁，先自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的生字，我們可以請教書上的大蘋果、大樹葉，開始吧！ 2、大家讀得很認(rèn)真，蘋果和樹葉上的生字寶寶都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底會讀不會讀，先自己試一試。 (1)出示帶拼音的生字：小老師領(lǐng)讀（拼讀）——齊讀。 (2)出示不帶拼音生字：更大的考驗(yàn)來了，生字寶寶去掉了拼音跑到蘋果上去，你還摘下來嗎？ 開火車讀——摘蘋果讀。 (3) 這些生字里邊啊，有兩個(gè)是好朋友，常常在一起出去玩，誰能找到？ （欣賞，點(diǎn)擊到一起，變紅，一起讀。） 帶著愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣賞。 (4)這個(gè)詞語讀得很標(biāo)準(zhǔn)，那這一課的其他詞語你會了嗎？ ◆欣賞 變幻 映出 卷起 表演 跨 步 （點(diǎn)藍(lán)，認(rèn)真想想，這組詞有什么特點(diǎn)？——都是動詞。齊讀） 三、品讀課文，欣賞美 1、小朋友們都表現(xiàn)得很不錯，我們乘坐的游船啊也平穩(wěn)地行駛著，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真美！讓我們一起讀第一段，感受這種美。（一只游船齊） 2、放眼望去，我們這兒還有更美的景色呢！小潔看到了，我看看我們小朋友能不能看到，請你讀讀課文2—4自然段，劃出你最喜歡的描寫美景的句子，多讀幾遍。（課件中出示要求） 生自由讀課文找描寫美景的句子。 2、交流（隨機(jī)） 你最喜歡哪一句？ 預(yù)設(shè)一：奇特的山石 “看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄 鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！? （1） 你為什么喜歡這句話？還有誰也喜歡？那就請大家都讀讀這句話吧。 （2）課文里說山石像什么呀？（青蛙、雄鷹、石龜、石兔）請你在圖上找一找，圈一圈，認(rèn)一認(rèn)這些像小動物的山石，看看誰的小眼睛最亮。 （3）讓學(xué)生到臺前來指一指。（師在圖上圈出答案） （4）邊指圖邊說：這兒連用了三個(gè)比喻，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜、石兔，多有意思呀！你能用一個(gè)詞來形容這些山石嗎？（板書：奇特的山石）誰能用你的朗讀來告訴大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名讀） 師：山石像一個(gè)個(gè)小動物，多么特別?。∧阌幸粋€(gè)詞讀得特別好（點(diǎn)紅“展翅欲飛”）展翅欲飛應(yīng)該是怎么樣的？你能做做這個(gè)動作嗎？ 師：飛起來了嗎？ 生：沒有，將要飛。 師：對了，“欲”是“將要”的意思，25課古詩兩首中也出現(xiàn)了“欲”字，而且也是這個(gè)意思，是哪一句呢？ “李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”（師生一起說），你們的記性真好！ 師：青蛙正在跳起，雄鷹展翅欲飛，石兔、石龜正在賽跑，這些動作仿佛出現(xiàn)在了我們眼前，誰能讀出這種感覺？（學(xué)生如果讀不出來，師范讀） 師：哇，你把這些山石都讀活了，讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀讀吧。（齊讀） （5）說話訓(xùn)練。 課文把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動物，是多么可愛??！在《黃山奇石》這篇課文，我們也見過不少奇特的山石？我們一起來回憶吧！ 　　你能照著課文里的樣子，選一幅圖來說一說嗎？ 可以先說給同桌聽，然后全班交流。 預(yù)設(shè)二：平靜的湖水 還有其他寫美景的句子嗎？ “湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。” （1） 我們一起來讀讀這句話。（正音：山巒） （2） 什么叫山巒??？老師這兒有兩幅圖，哪幅是指山巒呢？ 師：對了，山巒多指的是像這樣連綿的山。 （2）從這句話里你讀懂了什么？（像一面鏡子，相機(jī)板書：平靜的湖水） （3）誰來讀讀這句話？（指讀，齊讀） （4）那么這句話中，你有什么不理解的地方嗎？ 變幻的山巒——ppt出圖提示（山倒映在水中，水動了，山也動了，不停地變化著；而且我們是坐在船上的，船也在動，看見的山也在變化，所以我們說湖水還映出了……山巒。） （5）解決了難題，我們再一起有感情地朗讀一下吧。 （6）小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧水之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺。生接——“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。” （7）許老師想不明白了，小潔明明在水里劃船，怎么會覺得像在天上飛呢？ （8）怪不得——生接這句話。 預(yù)設(shè)三：活潑的小魚 還有其他吸引你的地方嗎？ “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！” （1） 你為什么喜歡這句話呀？（相機(jī)板書：活潑的小魚） （2） 你從哪看出它們的活潑、可愛了呢？（躍出、消失、表演） （3）是啊，小魚實(shí)在是太可愛了?？凑l能把小魚讀得最活潑、最可愛？ 指名讀——男、女生賽讀 （4）奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，這一切真是太美了，我們一起把這幾段話連起來讀讀吧。 （5）你能試著背背自己最喜歡的句子嗎？(時(shí)間不充裕的話就不進(jìn)行) （6）這兒景色美，人更美，人到底美在哪兒呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課，在這個(gè)山清水秀的地方，我們大飽眼福。眼就是“眼睛”，它們是我們這篇課文要求寫的生字。 四、寫字教學(xué) 眼睛是生字。請你仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？都有“目”（眼目旁）寫的時(shí)候要注意什么？ 師范寫，生練寫，反饋。 板書設(shè)計(jì)（實(shí)際加圖，與此有出入）： 27 清澈的湖水 奇特的山石 平靜的湖水 活潑的小魚