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2019年蘇教版語文四下《我不是最弱小的》word版教案2 師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《我不是最弱小的》，在上節(jié)課我們認(rèn)識了幾位朋友，他們是一家子。瞧，他們來了——（投影出示課文插圖） 師：想一想在他們身上發(fā)生了一件什么事？ 生：他們?nèi)ヂ糜蔚哪翘?，（師：誰去旅游？）薩沙一家去旅游的那一天，突然下起了大雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞有把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上。 師：那他為什么要把雨衣蓋在薔薇花上？ 生：證明了自己不是最弱小的。 師：那么通過這件事你明白了什么？下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊思考。 （學(xué)生自由讀課文） 師：好，誰能告訴老師，通過這件事你明白了什么？ 生1：要保護(hù)比自己弱小的人。 生2：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，要是比自己大，可是那些老人沒有本領(lǐng)，也要保護(hù)，不能光保護(hù)小孩，也要保護(hù)老人。 師：你想得真好，不但要保護(hù)比自己年齡小的，比自己年齡大的，比自己弱小的人也要保護(hù)，是嗎？你說得真棒！ 生：我明白了，我們應(yīng)該保護(hù)弱小者，因為他們在遇到困難時，我們應(yīng)該幫助他們。 師：你說得真棒！ 生：我明白了薩沙不是最弱小的。 師：你們懂得的真多。就讀了這么幾遍課文，你們就明白了這么多道理，真棒！你們知道嗎，薩沙也明白了這個道理，他是怎么知道這個道理的？讓我們讀課文二到六自然段。 （學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊思考） 生：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”還有“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？” 師：你是從這句話看出來的。媽媽說的這句話告訴了薩沙怎么做。媽媽是這么說的“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”她是這么說的，是這么做的嗎？看看課文前面的內(nèi)容—— 生：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。我從這里看出來，他們也是這樣行動的。 師：哦，他們也是這樣行動的，他們以行動教育了薩沙，那么如果你就是薩沙，現(xiàn)在你看到你的爸爸媽媽哥哥這樣做，你會有什么想法？ 生：我回想他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 師：哦，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？那你帶著你這種感受把薩沙說的這句話讀一讀。 該生讀。 師：讀得多好。誰還愿意說說？ 生：如果我是薩沙，我回想把這個雨衣給托利亞吧！ 師：哦，你真是一個好孩子。 生：如果我是薩沙的話，我回想，爸爸為什么這樣做呢？自己都不穿，卻把它給了我。 師：你想得多好。那就把你的感受給大家讀一讀。 該生讀。 師：說得真好。還有誰想說說？ 生：如果我是薩沙，我就會想爸爸為什么要把雨衣給我呢？爸爸是最強(qiáng)壯的，可也不能淋感冒了，還是把雨衣給他吧。 師：哎呀，你的想法非常好，你是一個關(guān)愛家人的人。家人關(guān)愛你，你也關(guān)愛家人。你也覺得家人的做法奇怪，是吧？把你的感受讀給大家聽聽，好嗎？ 該生讀。 師：對呀，你們?yōu)槭裁匆@樣做呢？“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽對托利亞說了這句話以后，托利亞又有什么感受呢？ 生：老師你說錯了，是薩沙。 師：哦，對不起，老師說錯了。媽媽對薩沙說了這句話以后，薩沙又有什么感受呢？“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。 生：他就以為自己是最弱小的了。 師：恩，那他聽了這句話心里有什么感受？ 生：我不是最弱小的，為什么他們說我是最弱小的呢？ 師：哦，非常的不服氣，那你就把這種感受給大家讀讀，行嗎？ 該生讀。 師：誰還愿意讀讀。 指名幾個學(xué)生讀。 生：如果我是薩沙，我就想，為什么托利亞要把雨衣給了我呢？我也要跟他比一比。 師：你也要跟他比試比試。那你讀一讀這句話。 該生讀。 生：如果媽媽說的那句話是說我是最弱小的，我還不如不穿那雨衣呢，還是把它給爸爸吧。這樣就能證明我不是最弱小的了。 師：你也是一個很棒的孩子，你也來讀一讀。 該生讀。 師：是呀，“如果你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”現(xiàn)在我就是媽媽，你們就是薩沙。我們一起來讀這幾句話，好嗎？（生齊：好）注意不讀旁白。小薩沙們開始吧！ 師生合作讀。 師：還有這么多同學(xué)愿意讀，那老師給你們一個機(jī)會，我們同桌先分角色讀。 同桌分角色練讀。 師：誰愿意做媽媽？現(xiàn)在舉手的同學(xué)，你們就做媽媽。誰愿意做薩沙？好，現(xiàn)在舉手的同學(xué)，你們就是薩沙。起立！小薩沙們開始吧！ 學(xué)生分角色讀文。 師：你們讀得真好，孫老師都不由地給你們鼓掌了。同學(xué)們，你們想做最弱小的嗎？（生齊：不想）對呀，小薩沙也不承認(rèn)自己是最弱小的，他做了一件什么事來證明自己呢？ 生1：薩沙把雨衣給了薔薇花，從而證明了自己不是最弱小的。 生2：薩沙把托利亞給他的雨衣給薔薇花蓋上了，證明了自己不是最弱小的。 生3：薩沙向薔薇花走去，把爸爸給媽媽，媽媽給托利亞，托利亞又給他的雨衣蓋在了薔薇花上，證明了自己不是最弱小的。 師：他為什么要保護(hù)薔薇花呢？（學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言）咱們同學(xué)都是會傾聽的好孩子。這么多同學(xué)都想回答，這樣，老師給同學(xué)們一點(diǎn)時間。請同學(xué)們默讀課文第七自然段，找到有關(guān)的句子把它劃下來。我看誰坐得好，就請誰來回答問題。 學(xué)生默讀課文第七自然段，邊讀邊勾畫。 生1：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣蓋在薔薇花上。 生2：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。師：你讀得多好哇。那么花兒在暴雨之前也是這樣的嗎？請看屏幕。 （投影出示句子： 1、 特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。 2、 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。） 學(xué)生練讀。 師：下面我請兩個同學(xué)來分別讀這兩句。 指名兩個學(xué)生讀。 師：其他同學(xué)我看誰最會傾聽，學(xué)會尊重別人。 第一個學(xué)生讀，有讀錯的現(xiàn)象，師：讀得多好呀，你能再讀一遍嗎？注意，不要讀錯字。 兩個學(xué)生讀完。 師：讀了這兩句，你想說點(diǎn)什么嗎？ 生：我想說花兒在下雨之前是那么美麗。 師：從哪兒看出美麗？ 生：特別是那薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的。 師：粉紅粉紅的，顏色怎么樣？ 生：特別鮮艷。 師：多美，那你就帶著這種感覺去讀一讀。 該生讀。 師：就這句話，你還想想說點(diǎn)什么？ 生：我還想說一開始這薔薇花是那么漂亮，鮮艷奪目，可是現(xiàn)在被大雨淋掉了幾片花瓣，顯得花兒非常弱小。 師：那你帶著這種感受來讀一讀。 該生讀。 生：我覺得薔薇花的忍受能力并不是很強(qiáng)，因為書上說滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，說明花兒的抵抗能力很差。 師：“很差”，是很差，還是一點(diǎn)都沒有？ 生：一點(diǎn)都沒有。 師：對，“毫無抵抗能力”，一點(diǎn)抵抗能力也沒有，多弱的小花呀，你能帶著這種感受讀讀嗎？ 該生讀。 師：你看他讀得多好哇“花兒低垂著頭”，誰再來說說。 生：我想說，花兒雖然很漂亮，可是人家一摘它，它就死了?；▋河龅绞裁蠢щy的話—— 師：花兒回遇到什么困難？ 生：有時候下雨，花瓣都落了，而且總低垂著頭，所以我覺得花兒一點(diǎn)都不頑強(qiáng)。 師：哦，不頑強(qiáng)，花兒很纖弱，是不是？（是）那好，你把你的感受讀一下。 該生讀。 師：“毫無抵抗能力”，多可憐的小花呀。雨前的薔薇花是那么美麗“特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目?！倍嗝赖男』ㄑ健？墒乾F(xiàn)在呢？“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣”什么樣的大雨是“滂沱大雨”？你見過嗎？ 生1：傾盆大雨。 生2：“滂沱大雨”就是“傾盆大雨”，好象用一個盆子潑水一樣。 師：哦，像用盆子潑水一樣，多么大的大雨呀，你淋過這樣的大雨嗎？ 師：有的同學(xué)淋過，那誰來說說你淋著這樣大的大雨的感受？ 生1：我會想，哎呀，太冷了，我會不會淋感冒呀？ 生2：我會想，快跑回家去吧，雨這么大，看看我媽媽給我做什么好吃的？ 師：哦，你也是冷了，想回家吃點(diǎn)熱乎的，是嗎？ 生：我會想，這雨點(diǎn)打得多疼啊，像鞭子似的，趕緊回家去吧！ 師：你說得多好呀，雨點(diǎn)那么大，像鞭子似的，打在身上多疼呀！ 生：今天真倒霉，讓我碰上了滂沱大雨。 師：說得真好，還用上了“滂沱大雨”。那么在這樣的滂沱大雨的沖擊下，你都覺得這么難受，那嬌嫩纖弱、一點(diǎn)抵抗能力也沒有的小花又有什么感受呢？ 生：它會覺得，我就要凋謝了，沒法再開了。 師：那你把這種感受給我們大家讀一讀。 該生讀。 生：哎呀，快點(diǎn)雨停吧，我太想見到陽光了。 師：說得多好哇，你給大家讀讀吧。 該生讀。 生：假如我是小花，我會想我的生命就要結(jié)束了，大雨快點(diǎn)停吧。 師：說得真好，那把你的感受讀出來。 該生讀。 師：讀得真好，如果你就站在這樣一株薔薇花的旁邊，你會怎么想？ 生：我會想，這樣嬌嫩纖弱的薔薇花會不會被大雨澆死呀？ 師：花兒要是被大雨澆死怎么辦呀？ 生：多可憐哪，如果花兒被大雨澆死了，我就看不見這樣美麗的薔薇花了。 師：那你再也看不見這樣美麗的薔薇花怎么辦呢？ 生：這幾朵薔薇花多可憐哪，快保護(hù)保護(hù)它們吧。 師：你說得多好，把你的感受讀一讀。讀第七自然段，把“薩沙”改成“我”來讀。 該生讀。 生：我感覺它特別可憐，我就想要是保護(hù)保護(hù)它們，也許以后我還會看見它們。 師：那你想怎么保護(hù)它呀？ 生：不讓它被雨淋。 師：你怎么不讓它被雨淋呢？ 生：把雨衣蓋在薔薇花上。 師：那好，把這種感受讀給大家聽聽。 該生以第一人稱讀第七自然段。 老師范讀課文：誰再來談?wù)劇? 生：我覺得這薔薇花太弱小了，太可憐了。 師：那你打算怎么做？ 生：我想保護(hù)它不被雨淋，把雨衣蓋在薔薇花上。 師：那你要是被淋濕了怎么辦？ 生：因為媽媽說“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”它比我弱小，所以我要保護(hù)它。 師：你真棒，真是一個了不起的孩子，把你的感受讀給大家聽聽。 該生以第一人稱讀。 生：如果我看到這樣一株薔薇花，我會想這薔薇花太可憐了。如果我?guī)Я擞陚愕脑?，我會把雨傘給小花遮雨。 師：那如果你沒帶雨傘的話，怎么辦？ 生：我會彎下我的身子，用我的身體給薔薇花擋雨。 師：你想用你的身體給薔薇花擋雨，是嗎？（是）你真了不起，那你自己淋濕了怎么辦？ 生：反正要保護(hù)比自己弱小的人，它那么弱小，它都不怕，我怕什么呢！ 師：你說得多好呀，把你的感受讀給大家聽聽。 該生以第一人稱讀。 生：如果是我，我會想把小花裝到花盆里。 師：可天上還有雨水流下來呀。 生：可以把花盆放在車?yán)镅剑? 師：哦，如果有車，可以把花盆放在車?yán)锉Ｗo(hù)它。你也是一個有愛心的孩子，那你也來讀讀這一段。 該生以第一人稱讀。 師：同學(xué)們都是有愛心的孩子，都想保護(hù)那株嬌嫩纖弱，被大雨沖掉幾片花瓣的薔薇花。薩沙和你們一樣，也想用自己的力量保護(hù)薔薇花，證明自己不是最弱小的。讓我們齊讀第七自然段。 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，薩沙由最初的不理解、不服氣，到通過自己的勇敢行為保護(hù)了薔薇花，證明了自己不是最弱小的，你想他現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：高興。 師：那你用高興的語氣來讀讀薩沙說的最后一句話。 該生讀。 師范讀：他僅僅是高興嗎？ 生：他自己已經(jīng)不是最弱小的了，別人也都承認(rèn)了，他現(xiàn)在感覺自豪。 師：你說得多好，你來帶著這種感受讀一讀。 該生讀。 師：恩，你不是最弱小的。 幾名學(xué)生舉手讀這一句話。 生：我覺得薩沙有點(diǎn)高興，有點(diǎn)驕傲，因為他保護(hù)了薔薇花。 師：你來讀一讀。 該生讀。 師：你不是最弱小的。此時的薩沙是多么驕傲，多么自豪啊！薩沙用自己的行為向所有人證明了——（老師指板書的課題） 學(xué)生齊讀：我不是最弱小的。 附送： 2019年蘇教版語文四下《最佳路徑》word版教案1 一、教案背景 1、面對學(xué)生：小學(xué)四年級 2、學(xué)科：語文 二、課前準(zhǔn)備 【教師課前準(zhǔn)備】在編寫教案前，先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《最佳路徑》的優(yōu)秀案例，理解不同的教學(xué)設(shè)計，以便更有效地進(jìn)行教材重組。 【學(xué)生課前準(zhǔn)備】利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，查看“迪斯尼樂園路徑”的圖片和視頻 三、教學(xué)課題 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）小學(xué)語文第八冊的《最佳路徑》。 四、教材分析 《最佳路徑》講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶 “給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，其中包含著一定的創(chuàng)新思想，學(xué)生對此可能比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。 學(xué)情分析： 四年級學(xué)生已養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課文有一定的理解能力，因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀已具備一定的能力，但理解和感悟能力還不夠，學(xué)生對迪斯尼樂園了解較少。 設(shè)計理念： 基于以上對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，本課教學(xué)，抓住“迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計？”這一關(guān)鍵問題，請同學(xué)們到研討會現(xiàn)場去看一看，讓同學(xué)們當(dāng)一回評委，分別走近葡萄園、走近樂園、走近格羅培斯去調(diào)查了解，學(xué)生自主合作、快樂參與，認(rèn)真交流，從中體會到了格羅培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、給人自由的人文精神。 通過對教材和學(xué)情的分析進(jìn)而確立了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。 4、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解是本課難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。 2、教具與學(xué)具：多媒體課件。 五、教學(xué)方法 讀、思、議、寫相結(jié)合 六、教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)入新課 首先老師要考考大家，看看這些卡通人物你們認(rèn)識嗎？如果認(rèn)識，就請你親切地說出它們的名字,和他們打個招呼。 迪士尼動畫人物圖片 這些卡通人物都來自同一個樂園--迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）這就是那童話般的世界，喜歡嗎？在迪斯尼樂園快要對游人開放的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和迪斯尼樂園有關(guān)的課文。 板書課題：最佳路徑 齊讀課題 請說說對課題的理解。 （1）最佳：最好，最優(yōu) （2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。 （3）最佳路徑：就是最好的路線。 2、指名讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。 看了這個題目，同學(xué)們很想弄明白哪些問題？ （1）這路徑指的是道路嗎？ （2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑” 二、初讀課文，理解大意 1、帶著這些問題，請同學(xué)們自由讀課文，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標(biāo)注。 2、檢查讀書情況。 格羅培斯　建筑大師 大傷腦筋 微不足道　催促 焦躁 給人自由 任其選擇　 啟發(fā) 　最佳路徑 3、讀了課文，你知道了什么？ 4、解決問題 擦去？ 三、問題引領(lǐng)，品詞析句，感悟精髓 1971年，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計，要想了解這到底是為什么，我想請同學(xué)們到研討會現(xiàn)場去看一看，讓我們也來當(dāng)一回評委吧 第一階段，調(diào)查了解。 （一）走近葡萄園 以自己喜歡的方式讀3—4自然段的內(nèi)容，小組合作解決問題。 1.出示自學(xué)要求： （1）同樣都是賣葡萄,老太太與其他園主有什么不同呢？ （2）如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？　 2、學(xué)生朗讀，師生交流，完成表格。 3、用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。(紅火 生意興隆) (冷清無人問津 )　 　 4、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？ （1、“無人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。2、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。3、這種方法給人以自由，任其選擇，使人們感到被信任、被尊重，給人以方便） 【板書：給人自由　任其選擇　 】 5、善于觀察的格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)呢？ 路徑設(shè)計，要和老太太賣葡萄一樣，那就是充分尊重消費(fèi)者，一切的設(shè)計都為消費(fèi)者考慮。給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。 6、于是，格羅培斯對司機(jī)說：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！” 　討論表演：上車后他們會說些什么？ 如：親愛的格羅培斯先生，為什么現(xiàn)在就要回去了？（撓頭）我還是有些糊涂。謝謝，（拍腦）這回我明白了，您是想把自主權(quán)交給游客，讓他們自由選擇呀！讓我們一起拍電報?！? 7、引讀：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。 過渡：小評委們，這次葡萄園之行有收獲嗎？下一站去哪兒？ (二)走近樂園 師（配樂朗讀） 不久，空地上撒上了草籽提前開放了，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地感受，藍(lán)天下，空地上，迪斯尼樂園里綠油油的小草破土而出，一陣微風(fēng)吹來，小草隨風(fēng)飄動，整個樂園的空地被綠草覆蓋著，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小徑，這些小徑有寬有窄，優(yōu)雅自然。 你能描述一下你眼前的小路嗎？(有寬有窄，優(yōu)雅自然（板書）) 為什么小路有寬有窄？ （走的人多，走的人少。） 這條小路那樣自然、那樣優(yōu)雅、就像一幅畫一樣。走在這樣的小路上一定很舒服。那就讓我們一起來享受一下吧，能讀一讀這段話嗎？ 第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。你們說，這樣的路徑還是格羅培斯一個人設(shè)計出來的嗎？還有誰參與了設(shè)計？（共同的選擇） 過渡：要想調(diào)查得深入細(xì)致，故事的主人公格羅培斯也是個不可忽視的環(huán)節(jié)，讓我們一起走近他吧。 （三） 走近格羅培斯。 你對格羅培斯有哪些了解？文中為什么稱他為大師呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并畫一畫。 從這段文字中，你了解他是怎樣的人？ （杰出、成績卓越） （格羅培斯是美國建筑學(xué)專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學(xué)中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。） 就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。 這位成績卓越的大師，為什么設(shè)計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？難道他沒努力嗎？ （對于迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)設(shè)計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。） 你感受到了什么？ 接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。心里像有火燒，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？能把這種感受，通過朗讀表達(dá)出來嗎？誰愿意來讀一讀，。 評價朗讀 （四）走進(jìn)會場，發(fā)表意見 師：讓我們再次走進(jìn)研討會場，來各抒己見吧。你們同意把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為最佳路徑嗎？評委組先討論一下吧。 迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以評為最佳路徑， 理由一：---------------------- 理由二：------- -------------------------- 理由三：------------------------------------- ①這樣設(shè)計的路徑已經(jīng)不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時候，一定會施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪⑤這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。…… 2、專家們，那么多的理由讓我們相信：這就是“最佳路徑”讀題。 3、總結(jié)： 格羅培斯那創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，特別是他尊重他人、為人著想的思想令人折服，讓我們不得不承認(rèn)他不愧為世界建筑大師。 （這也正是他設(shè)計出最佳路徑的原因。問題都解決了嗎？） 　四、拓展延伸，與“大師”對話 此時此刻，假如格羅培斯就在這里，你想對他說些什么？ 　五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1、同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，在前進(jìn)的道路上不斷創(chuàng)造“最佳”路徑。 2、作業(yè)超市： （1）格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)寫下自己的收獲，尋找生活中的“最佳路徑”。 （2）開展主題為“走近迪斯尼”的實踐活動，更多地了解迪斯尼。 【板書】：　　　6、最佳路徑 　　　　　 　 給人自由　　任其選擇 有寬有窄 優(yōu)雅自然 七、教學(xué)反思 本課課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，其中包含著一定的創(chuàng)新思想，學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。我把它作為學(xué)生理解的難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時，抓住“迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計？”這一關(guān)鍵問題，請同學(xué)們到研討會現(xiàn)場去看一看，讓同學(xué)們當(dāng)一回評委，分別走近葡萄園、走近樂園、走近格羅培斯去調(diào)查了解，學(xué)生自主合作、快樂參與，認(rèn)真交流，從中體會到了格羅培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、給人自由的人文精神。 另外，借助互聯(lián)網(wǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)有效地整合。課前指導(dǎo)學(xué)生在家利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文打下打下基礎(chǔ)，同時擴(kuò)充了學(xué)生的知識面；課內(nèi)借助網(wǎng)上課件、讓學(xué)生直觀的感受，提高了課堂教學(xué)的效率。 可以說，這節(jié)課，學(xué)生自主調(diào)查，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，提升了學(xué)生能力。