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2019年六年級語文上冊 第一單元 1《走一步，再走 一步》教案 魯教版五四制 一 教學目標： 1．知識與能力：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 訓練初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。 2.過程與方法：朗讀思考，體會小結(jié)，在朗讀中把握作者心理。 3．情感態(tài)度與價值觀：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理 二 教學重點 探究“走一步，再走一步”的含義。 三 教學難點 理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理 四 課時 一課時 五 教學過程 一、導入（興趣導入） 多媒體出示xx年北京大學登山社團的圖片，請學生談談自己的看法 二 作者簡介（多媒體出示） ( 學生齊讀) 三、整體感知 1.默讀課文、正音正字。 訓誡 聳（s?ng ）立 迂（yū）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 頭暈目眩（xun ） 小心翼翼 2.復述故事情節(jié)。 提示：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 3.理清寫作思路。 全文共23自然段，可分三部分。 第一部分：冒險、陷險（1—13）。 第二部分：脫險 （主體部分）（14—22）。 第三部分：感悟（23）。 四 深入探究課文 （1）“我”的角度。 ①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？ 明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。 ②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ 明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。 這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。 ③“我”脫險過程中有哪些變化？ 明確：毫無信心： 害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。 ④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？ 明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 （2）“父親”的角度。 ①父親怎樣教“我”脫險？ 明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié)：安慰——指導——鼓勵。 ②怎樣評價父親？ 明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。 （3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你贊成四個小伙伴的做法嗎？ 明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。 ②怎樣評價杰利？ 明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。 （4）標題的含義 為什么以“走一步，再走一步”為標題？ 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。 五 拓展遷移 作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。 我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？ 教師引導： 1.朋友之間應互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。 2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。 4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。 六、布置作業(yè) 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 附送： 2019年六年級語文上冊 第一單元 2 生命 生命導 學案 魯教版五四制 課文 學習 設想 本文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，認真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。 前置 預習 學習 目標 知識與能力：1、學習重點詞語； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 重難點 1、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。 2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 課堂 流程 學 習 內(nèi) 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 知識與能力：1、學習重點詞語； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 學生齊讀目標，抓住關(guān)鍵詞，理解目標。 二 自主 學習 18分鐘 一、 熟讀課文，解決生字詞。注意課后讀一讀，寫一些。 二、 學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。 a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? 　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。 　c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面? 學生熟讀課文，結(jié)合問題進行思考。 三 展示 交流 點撥 升華 20分鐘 小組展示： 1、 學生展示字詞 2、學生展示： a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 　　b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。 　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。 　　c.三點思考第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。 　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。 相機點撥： 重點生字詞讀音以及詞語意思。 a.出示生字詞 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜 b.多音字“彈”。（dn、tn） 資料助讀： 作者杏林子做到了，為了寫作，她在腿上架著一塊木版，用發(fā)抖的兩個手指頭夾著筆寫字，沒寫一筆就像舉著千百萬斤一樣，同時還忍受著身上巨大的痛苦。就這樣，她寫出四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為了著名的作家，人們稱她為“臺灣最具影響力的作家！”，還被評為“臺灣十大杰出女青年?！辈坏@樣，她還熱心幫助其他殘疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59歲，雖然她去世了，但她的精神永遠激勵下一代的人。生活中也有不少這樣的例子。 四 達標 反饋 5分鐘 結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。 學生可以自由交流 反思 梳理