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2019-2020年小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能有感情地朗讀課文。 2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。 教具準(zhǔn)備：幻燈片、生字卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 1、通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢？ 2、板書(shū)課題，生跟寫(xiě)。 二、引導(dǎo)看圖。 1、出示幻圖片，引導(dǎo)觀察。 要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫(huà)面，看看圖上畫(huà)的是什么地方？畫(huà)了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說(shuō)說(shuō)。 三、初讀課文。 1、自讀課文。 要求；田邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。 2、再讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)上小節(jié)號(hào)。 3、生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。 4、出示生字詞： hn hi āi pin fā xiū xī 寒 氣 還 沒(méi) 有 挨 著 一 片 散 發(fā) 休 息 huān shng jīng yng tu yǒng 歡 樂(lè) 盛 開(kāi) 晶 瑩 透 亮 涌 動(dòng) （1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。 （2）讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀。 5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。 要求：畫(huà)出難讀句子，練習(xí)把句子讀通順。 6、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停頓。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了/歡樂(lè)的海洋 7、指名分段朗讀課文，評(píng)議。 四、初步理解課文。 1、師范讀課文，學(xué)生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？ 2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞。 五、教學(xué)生字。 1、出示生字卡，齊讀生字詞。 2、自學(xué)課后生字筆順表，記憶筆順。 3、啟發(fā)：你們有什么辦法來(lái)記憶這些生字呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。 老師作重點(diǎn)提示： 寒、挨、息：重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。 歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對(duì)方，所以就把那一筆捺改為點(diǎn)了。 片：第一筆是撇不是豎。 休：用會(huì)意字的特點(diǎn)來(lái)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。 六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1、怎么才能把這些生字寫(xiě)正確、美觀呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)） 還：書(shū)寫(xiě)時(shí)，“不”要偏左寫(xiě)，“之”要包住“不”。 自：位置要居中。 息：下面的“心”要寫(xiě)得扁一些，三“點(diǎn)”要橫秘齊平。 退：注意第６筆是點(diǎn)。 挨、休、歡：左窄右寬。 ２、師范寫(xiě)“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫(xiě)。 ３、生描紅、臨寫(xiě)剩余的生字，師巡視每指導(dǎo)。 教學(xué)后記：“寒、挨、歡”較難掌握。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： １、能有感情地朗讀課文。 ２、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音磁帶。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) １、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。 二、細(xì)讀課文。 （一）細(xì)讀第１自然段。 １、梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？課文第幾自然段告訴我們的？ ２、指名讀第１自然段。 ３、聽(tīng)了以后，覺(jué)得梅花開(kāi)得怎樣？書(shū)上哪幾句寫(xiě)出了梅花的美麗。 ４、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評(píng)議、再讀） （１）出示第二句話(huà)，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開(kāi)放的畫(huà)面。 （２）看到這畫(huà)面，你覺(jué)得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。 （３）比較句子。 那梅花，散發(fā)出清香。 那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 （４）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導(dǎo)有感情朗讀第３句。 （二）細(xì)讀第２自然段。 1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……） 一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……） 2、讀后，你覺(jué)得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)） 3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？ （多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花） 你看到了什么？什么是“人流”？ 4、小朋友，這么多的人來(lái)到了梅花山，看了美麗的梅花后，會(huì)怎么說(shuō)？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？ 5、指導(dǎo)有感情朗讀第２自然段。 三、交流賞讀。 １、這篇課文向我們介紹了早春時(shí)節(jié)，梅花山的梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰(shuí)愿意為大家做一下梅花山的導(dǎo)游，給大家介紹一下呢？配樂(lè)朗讀或表演朗讀。 板書(shū)設(shè)計(jì)： ４、春到梅花山 盛開(kāi) 片片彩云 梅花 挨著 透亮、 清香 喜愛(ài) 人們 涌動(dòng) 人流 教學(xué)后記： 學(xué)生對(duì)梅花有了進(jìn)一步的了解，“歡”還是較難記。 附送： 第三單元 春天 　　　　　　　　　　　　　　春天的手 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.滲透性識(shí)字15個(gè)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟根據(jù)偏旁部首識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字及合作識(shí)字的能力。 　　2.體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞語(yǔ)的意思。 　　3.有感情地朗誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。 　　4.使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想像的閱讀方法。 〖教學(xué)過(guò)程〗 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 　　1.小朋友們，昨天老師帶大家在校園里尋找春天，你們找到了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！（播放課件：師生在校園里尋找春天的情景，配樂(lè)《春天在哪里》） 　　2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己找到的春天。） 　　3.大家眼中的春天可真美呀！有位詩(shī)人還把春天寫(xiě)成了一首優(yōu)美的小詩(shī)，送給大家，你們想聽(tīng)嗎？（板書(shū)課題） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其在生活實(shí)踐中親身感受，用心體驗(yàn)春天?；貞浬?，啟動(dòng)情感，激發(fā)興趣，使學(xué)生能愉快而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。］ 二、初讀課文，文中識(shí)字 　　1.一邊看圖，一邊聽(tīng)老師讀課文。 　　2.自由練讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦？ 　　3.同桌互相讀文，如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他 。 　　4.學(xué)生毛遂自薦，指名讀課文；男女生賽讀。（互相評(píng)價(jià)） 　　5.春姑娘看到小朋友在這么短的時(shí)間內(nèi)，就把課文讀正確了，她要考考大家，看課文里的詞語(yǔ)你們會(huì)不會(huì)讀。（出示課件：點(diǎn)擊文中詞語(yǔ)“春天 溫暖 輕柔 撫摸 傳來(lái) 肩膀 活潑 健壯 拉住 快樂(lè) 朋友 樹(shù)梢”依次變紅。）（采取指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，男女生賽讀等多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。） 　　6.這么多生字娃娃離開(kāi)了課文媽媽?zhuān)銈冞€認(rèn)識(shí)嗎？快和你的學(xué)習(xí)小伙伴準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（課件出示15個(gè)生字，小組合作認(rèn)讀生字。） 　　7.游戲鞏固識(shí)字。（教師出示蝴蝶、花瓣、葉子、蜜蜂、小鳥(niǎo)等形狀的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，將讀對(duì)的卡片貼在黑板上，形成一幅春景圖。） 　　8.在和生字娃娃交朋友的時(shí)候，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“拉 拍 撫 摸”都是提手旁的字，都和手有關(guān)。） 　　9.你還知道哪些與手有關(guān)的字？ 　?。埸c(diǎn)評(píng)：由文――詞――字進(jìn)行滲透性識(shí)字，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采用這一游戲進(jìn)行識(shí)字鞏固，不但使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，認(rèn)得有趣，更在其眼前呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的春景圖，為學(xué)生美讀課文營(yíng)造了氛圍，做好了鋪墊。］ 三、美讀課文 1.春姑娘又輕輕地把生字娃娃吹回到課文里，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。 　　2.聽(tīng)大家讀課文真是一種享受。老師忍不住也想讀一讀，行嗎？（教師范讀，配樂(lè)，同時(shí)配有水聲、鳥(niǎo)叫、兒童嬉戲聲。學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想像。） 3.你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生談想像到的及感受。） 4.學(xué)生加動(dòng)作讀文，體會(huì)帶提手旁的字義并區(qū)分“掠―拂”。 5.你感覺(jué)到春天的手了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。） 　　［點(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行想像，給其創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，充分體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī)。］ 　　6.春天還來(lái)到哪里？引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。（采用小組合作的方式進(jìn)行。） 　　春天的手_____小草_____，小草_____。 　　春天的手_____，_____。 　　7.交流編好的兒歌。 　　8.說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你的收獲有哪些？ 　?。埸c(diǎn)評(píng)：創(chuàng)編小詩(shī)，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生把課文再次與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，延伸到生活中，同時(shí)再一次深入地理解課文。］ 四、作業(yè)建議： 　　把編好的兒歌讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.掌握本課7個(gè)生字的音、形、義。 　　2.能在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.談?wù)勛约貉壑械拇禾臁? 　　2.背誦課文《春天的手》。 　　3.“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀詞語(yǔ)。 二、鞏固、識(shí)記生字 　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)記住了哪些字？想想你是用什么好辦法記住它們的，再和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的方法妙。（小組合作，交流識(shí)字方法。） 　　2.匯報(bào)識(shí)字方法。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借助偏旁部首識(shí)字的這一新方法：“肩、膀”是月字旁，與身體有關(guān)；“拉 拍 撫 摸”是提手旁，與手有關(guān)。） 　　（1）你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記，誰(shuí)有好辦法？(質(zhì)疑的學(xué)生自主選擇小伙伴給予幫助。) 　?。?）小組長(zhǎng)組織成員利用手中的生字卡片互查識(shí)記效果，并向老師匯報(bào)。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、自主探究 　　1.（出示小黑板）讓學(xué)生仔細(xì)觀察7個(gè)生字，哪個(gè)字是你認(rèn)為最難寫(xiě)的？ 　　2.標(biāo)出學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的生字，小組合作，討論筆畫(huà)、筆順，觀察生字在田字格中的位置，以自己喜歡的方式上臺(tái)匯報(bào)。（如：選一人作代表匯報(bào)；推薦一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀書(shū)空；一人說(shuō)，一人板演，其他人補(bǔ)充。） 3.教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)： 春: 橫之間的距離要緊湊,下面的“日”不要寫(xiě)成“目”。 樂(lè)：第二筆是豎折。 樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu)，每部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)才好看。中間的“又”捺變成點(diǎn)，寫(xiě)在田字格豎中線(xiàn)的位置。 拍拉：左窄右寬，左邊比右邊長(zhǎng)。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：在讓學(xué)生自己感悟、體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美的同時(shí)，教師的示范與適時(shí)地點(diǎn)撥在寫(xiě)字教學(xué)中不容忽視。］ 　　4.學(xué)生練寫(xiě)。（1）教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 （2）同桌互查，互相建議。 （3）展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合。） 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。 2019-2020年小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.滲透性識(shí)字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 　　2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 　　4.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。 〖教學(xué)過(guò)程〗 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 　　1.小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？看來(lái)大家都是熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂(lè)于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。） 　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。 二、圍繞課題質(zhì)疑并解題 　　1.看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰(shuí)插秧?） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：“學(xué)起于思，思源于疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　　2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫(huà)面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫(huà)面你的疑問(wèn)解決了嗎？（學(xué)生看畫(huà)面，猜測(cè)解決以上問(wèn)題。） 　　3.老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫 “插秧”。 　　［點(diǎn)評(píng)：結(jié)合圖畫(huà)，聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。］ 三、理解課文 　　1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見(jiàn)自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩(shī)句：“水田是鏡子”。 　　2.引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹(shù)，那水中自然就會(huì)有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫(huà)水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)及各景物的倒影。）出示詩(shī)句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹(shù)?！? 　　3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗。） 　　4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，就自然生成了本文詩(shī)句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。］ 四、熟讀課文，自主識(shí)字 　　1.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？（自由練讀，指名讀，齊讀。） 　　2.大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來(lái)想和你們交朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開(kāi)火車(chē)、猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。） 　　3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感情地練讀小詩(shī)。） 五、背誦課文，拓展延伸 　　1.這首小詩(shī)你能背過(guò)嗎？你有什么小竅門(mén)？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。） 　　2.指名背誦，大家閉眼想像畫(huà)面。 　　3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。） 　　4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。） 　　5.小組匯報(bào)，師生評(píng)議。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：熟讀成誦，想像續(xù)編，不但加深對(duì)課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，從生活中來(lái)，再回到生活中去。］ 六、作業(yè)建議： 　　把創(chuàng)作的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字的音、形、義。 2.能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.朗讀并背誦課文《插秧》。 　　2.“開(kāi)火車(chē)”抽讀詞語(yǔ)卡片。 二、鞏固、識(shí)記生字 　　1.游戲“考考你”：學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問(wèn)。（例如：說(shuō)出“插”的部首；書(shū)空“農(nóng)”的筆順；說(shuō)出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問(wèn)互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 　　2.小組合作，組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：游戲“考考你”改變了以往老師提問(wèn)、學(xué)生思考的方式，而是采用生生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥這一新的形式，在互問(wèn)互答中，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都參與其中，感受到成功的快樂(lè)。］ 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，怎樣寫(xiě)好它？ 　　2.匯報(bào)交流。 　　3.教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書(shū)空“農(nóng)”的筆順。） 　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書(shū)空“民”的筆順。） 　　4.學(xué)生在書(shū)上第17頁(yè)田字格中練寫(xiě)“農(nóng)”和“民”。 　　5.指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)其余三個(gè)字。（教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。） 　　6.展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合。） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：“評(píng)價(jià)”已經(jīng)不只是老師的專(zhuān)利，學(xué)生在師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)中明確了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高書(shū)寫(xiě)水平。］ 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。 第三課時(shí) 一、想一想，填一填 　　1.課件――太陽(yáng)卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是大地之神――太陽(yáng)。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！ 　　2.出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。） 　　3.“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請(qǐng)同桌小朋友討論討論。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽(yáng)，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。 　　5.你還知道哪些帶有日字旁的字？ 　　6.這些字中哪些日字旁代表太陽(yáng)？哪些日字旁代表時(shí)間？ 　　7.完成書(shū)上填空。（教師巡視，同桌互查。） 　　8.填寫(xiě)書(shū)后偏旁表。（交流，檢查。） 　　［點(diǎn)評(píng)：以太陽(yáng)的卡通形象為切入點(diǎn)，形象直觀，同時(shí)又增添了情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不會(huì)感到枯燥乏味。］ 二、讀一讀，唱一唱 　　1.小朋友們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)又快樂(lè)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？（播放《春天在哪里》）會(huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。 　　2.反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊認(rèn)字。 　　3.小組內(nèi)學(xué)唱。 　?、僮x一讀歌詞。 　?、诤献?，加動(dòng)作表演唱。 　　4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。 　　5.小組表演唱《春天在哪里》。 　　6.集體表演唱《春天在哪里》。 　　7.拓展：你還會(huì)唱哪些有關(guān)春天的歌。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課堂雖然應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性和其他學(xué)科的綜合性，但在學(xué)唱歌曲時(shí)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱而已。此活動(dòng)在學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)，意在進(jìn)行滲透性識(shí)字和感受春天的勃勃生機(jī)。］ 三、作業(yè)建議 　　1.給家長(zhǎng)唱一唱這首歌，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。 2.收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌。 語(yǔ)文天地 第一課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.學(xué)習(xí)拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)13個(gè)聲母。 　　2.能夠正確地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.朗讀課文《春天的手》和《插秧》。 　　2.背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。 二、讀一讀，抄一抄 　　1.認(rèn)讀13個(gè)聲母： k h j q x z c s zh ch sh r。 　　2.觀察字母在四線(xiàn)三格中的位置，你認(rèn)為哪個(gè)字母不好書(shū)寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家。 　?。?）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較?烙?q、 b、 p、 d的區(qū)別。（運(yùn)用多種方法。） 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生先找出聲母zh ch sh的主體，強(qiáng)調(diào)把主體寫(xiě)在中間格， k zh ch sh不能錯(cuò)位。（教師范寫(xiě)） 　　3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)zh ch sh 書(shū)寫(xiě)時(shí)不要分家。） 　　4.檢查，交流評(píng)議。 　　［點(diǎn)評(píng)：生字教學(xué)雖然是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生拼音的返生現(xiàn)象較明顯，因此拼音教學(xué)不容忽視，平時(shí)教學(xué)中，拼音的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)應(yīng)與生字進(jìn)行有效地結(jié)合。］ 三、連一連 　　1.在黑板上出示分別寫(xiě)有“溫暖的”“快樂(lè)的”字樣的小房子的圖片。指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。 　　2.教師創(chuàng)設(shè)情境：綠色的大森林里有兩間可愛(ài)的小房子，一個(gè)充滿(mǎn)著溫暖，一個(gè)充滿(mǎn)著快樂(lè)。這時(shí)來(lái)了6個(gè)小朋友，（出示6個(gè)手持詞語(yǔ)卡片的卡通人圖片。）請(qǐng)你讀出他們手中的詞語(yǔ)，看看他們?cè)撟哌M(jìn)哪間可愛(ài)的小屋。 　　3.自由讀詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配練習(xí)。 　　4.同桌互說(shuō)，全班交流。 　　5.讀搭配好的詞語(yǔ)，一邊讀，一邊體會(huì)。 　　6.開(kāi)啟你的詞語(yǔ)寶庫(kù)：你還知道溫暖的什么？快樂(lè)的什么？ 　　［點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在幫助六個(gè)小朋友找家的同時(shí)，學(xué)生積累了詞匯，感受到了助人的快樂(lè)。］ 四、作業(yè)建議 　　抄寫(xiě)13個(gè)聲母。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.背誦古詩(shī)《春曉》，感知詩(shī)的意境，知道思鄉(xiāng)情。 　　2.進(jìn)行“春之聲”詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、讀一讀，背一背 　　1.出示《春曉》圖，學(xué)生圖文對(duì)照，練讀古詩(shī)。（教師范讀，學(xué)生仿讀，男女生賽讀。） 　　2.想像畫(huà)面，配樂(lè)背誦古詩(shī)。（自由背，指名背，齊背。） 　　3.讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么情景？（學(xué)生通過(guò)誦詩(shī)想畫(huà)，感受詩(shī)的意境美。） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：欣賞圖畫(huà)，美讀詩(shī)文，感知詩(shī)意，體會(huì)意境，為下面的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)做好了鋪墊。］ 二、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦演唱會(huì) 　　1.小朋友們，一幅美的畫(huà)是一首無(wú)言的小詩(shī)，一首美的詩(shī)能使我們感受到大自然和生活的無(wú)窮魅力，我宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。 　　2.宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)的比賽規(guī)則。（學(xué)生明確要求。） 　　3.組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。（鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂(lè)朗誦，可以化妝，可以個(gè)人也可以集體表演。） 　　4.合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。 　　5.評(píng)選出“小黃鸝”獎(jiǎng)，“小詩(shī)人”獎(jiǎng)，頒發(fā)證書(shū)。 　　6.教師總結(jié)并提出希望。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：此活動(dòng)重在學(xué)生的參與，頒發(fā)證書(shū)重在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，此活動(dòng)的開(kāi)展，意在使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。］ 三、作業(yè)建議 　　1.把這次難忘的活動(dòng)給家長(zhǎng)講一講。 　　2.為了贊美這美好的春天，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的活動(dòng)。