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2019年一年級語文下冊 13 古詩兩首教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。 2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。 3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)生字詞。 2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。 教學(xué)時間：　兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 學(xué)習(xí)古詩《所見》。 正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。 一、激趣導(dǎo)入。 1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦） 　　　　--展示學(xué)生平時的古詩積累 2、揭題，釋題。 齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說） 小結(jié)：所見--所看見的事物（東西） 3、出示課文插圖投影： 《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？ 二、初讀課文。 1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法： 一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀） 二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀） 三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀) 2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。 把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？ 3、學(xué)習(xí)生字。 （1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、開火車讀。 （2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、齊讀。 （3）同桌對讀，檢查。 三、精讀課文。 1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名) 2、播放音樂，教師范讀。 學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。 3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。 4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題） 預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林） "意欲"是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解詩意。 （1）出示課文插圖。 A 師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛） B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 C 齊讀詩句。 （2）、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 齊讀詩句。 （3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成） 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 （4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀） （5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂） 齊讀--指名讀--男女生讀 四、讀詩想畫面。 1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背） 3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？ 五、寫字指導(dǎo)。 1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說） 2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。 黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。 范寫"黃"、"童" 六、編故事 學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事?！? 七、課后作業(yè)。 1、有感情地背誦古詩。 2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。 第二課時 學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。 通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。 一、看圖揭題，導(dǎo)入。 1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？ 2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說） 二、初讀感知。 1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。 2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。 3、指名兩人組朗讀匯報。 三、圖文對照，理解感悟。 1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。 2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。 （泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和） 3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。 5、簡單講述詩意。 6、全班齊讀全詩 四、啟發(fā)想象，感情朗讀。 1. 教師范讀。 2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流） 3. 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。 初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？ 4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。 5. 朗讀反饋。 6 .練習(xí)背誦。 五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。 1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。 2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。 3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。 4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。 六、總結(jié)全文。 七、課后拓展： 和伙伴們交流自己會背的古詩。 附送： 2019年一年級語文下冊 14 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計 新人教版 〖指導(dǎo)思想〗 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。 2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。 〖教學(xué)思路〗 1、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。 2、理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會。 ①引導(dǎo)孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習(xí)，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？” ②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。 3、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。 ①講自己的故事。 ②將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。 〖教學(xué)過程〗　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、整體感知 1、激趣引入 黑板上，你看見了什么？ 2、邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？ 出示課件，師范讀課文。 生回答（師貼圖） 3、生字正音 故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語 ①（出示課件）生示范，全班齊讀生詞 ②齊讀生字卡片 ③開火車讀卡片 二、講讀課文，探究學(xué)習(xí) 1、看黑板。荷葉是什么樣的？ 看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。 出示1段 指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”） 2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了…… 首先出場的是——小水珠 ①出示“小水珠”段（文字課件） 小聲自讀，你知道了什么？ ●小搖籃是用來做什么的？ ●小水珠說什么是它的搖籃？ ●一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！指導(dǎo)朗讀“搖籃”。 ●聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？ ●為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？ ②這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。 3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。 生答，師課件展示 ①四個大組分角色讀 ②觀察這四句話，都說的是誰？ 都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？ 師勾出。 4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。 剩下的三個選擇一個自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。 5、自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組） 布置任務(wù)：你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪？（歌臺、涼傘） 匯報形式： ⑴我是誰？ ⑵為什么？ ⑶讀好它！ 生匯報。 聽眾要求：聽了同學(xué)們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學(xué)提問，給同學(xué)補(bǔ)充。 7、引櫥課題《荷葉圓圓》齊讀 三、分角色講故事 選擇自己喜歡的角色 建議：我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？ 四、擴(kuò)展： 池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。 我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！