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2019春浙教版語文五下《秦始皇兵馬俑》word教案2 一、 教材分析 1.課文介紹了秦始皇兵馬俑 博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古中外最重大的發(fā)現之一。全文可分三段：第一段，介紹兵馬俑博物館的位置。第二段，介紹兵馬俑博物館建筑的壯觀和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。第三段，說明兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現之一。 2.本課寫的是古代文物，與學生的生活距離甚遠。但語言精練，詞匯豐富，段落清楚，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法歸納課文主要內容的好材料。 3.秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓，規(guī)模宏大，陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6264米。1974年在外城東前后發(fā)掘出3個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式，編制。 二、 教學目標 1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。 2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。 3.能用“也許”“似乎”造句。 4.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。 三、 教學重點與難點 教學重點： 1.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。 2.繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內容。 教學難點： 1. 用“似乎”“也許”造句 。 2. 用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。 四、 教學準備：兵馬俑軍陣掛圖，課文錄音帶。 五、 教學時間：2課時 第1課時 （一） 教學目標 1.讀通課文，給課文分段，學習第一段和第三段。 2.初步學會本課生字新詞。 （二） 教學過程 1.揭示課題。 （1） 出示課題：“俑”什么意思？誰參觀過秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過有關書籍？ （2） 教師補充介紹有關秦始皇兵馬俑的知識。 2.范讀課文。 （1） 聽課文錄音，思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識？ （2） 交流。 3.自學課文及生字、新詞，給課文分段，完成作業(yè)本第1、2題。 4.自學檢查。 （1）認讀生字新詞，注意字形難寫的字：楣 鐫 鎧 （2）解釋：虎視眈眈 久經水場 （3） 校對作業(yè)本第1、2題作業(yè)。 （4） 指名分節(jié)讀課文，給課文分段。 5.學習第一段。 （1） 齊讀，說說課文開頭介紹了什么？（博物館的地理位置） （2） 概括段意，結合介紹：西安是陜西省省會。兵馬俑博物館陳列的是1974年發(fā)掘的秦始皇兵馬俑。 6.學習第三段。 （1）齊讀，討論：這段寫什么？（兵馬俑在我國考古史上的地位。） （2）秦始皇兵馬俑在我國考古中有什么重要地位？ （3） 概括段意。 7.作業(yè)： （1） 抄生字、新詞 （2） 讀熟課文。 第2課時 （一） 教學目標 1.學習課文第二段（第2、3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。 2.了解兵馬的陣容、神態(tài)。 3.歸納課文主要內容。 4.用“也許”“似乎”造句 （二） 教學過程 1.導入：上節(jié)課的學習使我們知道了秦始皇兵俑的出土是我國考古中外最為重大的發(fā)現之一，吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，讓我們今天也到兵馬俑博物館一游。 2.學習課文第2自然段。 （1） 指名讀第2自然段，思考：這段主要寫什么？（兵馬俑博物館的建筑物） （2） 這是一座怎樣的建筑？（壯觀）從哪兒看出建筑物很壯觀？ 門楣：鎦金大字 大廳：寬敞明亮 兩個足球場 沒有一根柱子 屋頂：半圓形 （3） 齊讀、概括之一自然段的段意。 3.學習課文第3自然段。 （1） 默讀第3自然段，思考：秦始皇兵馬俑軍陣給你什么感覺？ （2） 交流?！胺路稹边@個詞什么意思？ （3） 軍陣到底是如何排列的？請再讀第3自然段，找出有并句了，劃下來，并按意思畫一張草圖。 （4） 交流：（第2-4句） （5） 軍陣的排列是怎樣的？（前 后 兩側和最后）這也是作者的觀察順序。 （6） 除了第2-4句以外，第1句和第5句各寫什么？ （7） 這一自然段的寫作順序是怎樣的？ （8） 完成作業(yè)本第6題。概括這一自然段段意。 4.學習課文第4自然估。 （1） 自讀，找到總寫兵馬俑神態(tài)的一句話。 （2） 交流。 （3） 兵馬俑的神態(tài)各是怎樣的呢？請再讀課文，完成下表 兵馬俑 外貌 神態(tài) （4） 交流。 （5） 作者怎樣向我們介紹兵馬俑的神情、外貌的呢？（結合理解“也許”“可能”“似乎”的詞義，完成作業(yè)本第4題。） （6） 齊讀這一自然段，說說這一自然段的結構是怎樣的？（總分結構）段意是什么？ （7） 運用自然段段意歸并法歸納第二段的段意。 5.運納主要內容。 （1） 齊讀課文。 （2） 運用段意歸并法，參照課后習題2獨立歸納課文主要內容。 （3） 指名讀主要內容，講評。 （4） 做作業(yè)本第5題。 6.作業(yè)：①先指導造句 也許：帶有猜測、估計的意思。 似乎：帶有想象、聯想的意思。 然后學生造句 ① 作業(yè)本第3題 ② ③ 附送： 2019春浙教版語文五下《秦始皇兵馬俑》word教案3 教學目標： 　　1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。 　　2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。 　　3.研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。 　　4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。 課時安排： 兩課時 教學準備： 學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件 過程設計： 　　　　　　　　　　　 第一課時 一、導入揭題。 　　　1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。 　　　2.今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題） 　　　3.教學“俑”。 二、初讀課文，整體感知。 　　　1.范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。 　　　2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。 　　　3.檢查：a.學生接讀文章。b.看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示） 　　　4.交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑…… 三、再讀課文，內容歸納。 　　　1.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？ 　　　2.小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。 　　　　A.介紹兵馬俑博物館的地理位置。 　　　　B.兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。 　　　　C.兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。 　　　　 主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的（ ）、（ ）和兵馬俑的（ ）與（ ），指出（ ）。 四、學習資料，幫助理解。 　　　1.小組內交流課前收集的資料。 　　　2.提供課外資料，學生閱讀。 　　　 　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。 　　　 　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。 　　　3.談談學習資料后的收獲。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、談話讀文，提煉主線。 　　　1.請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。 　　　2.最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。） 二、欣賞課件，引出專題。 　　　1.讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……） 　　　2.秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？） 三、選擇研讀，交流成果。 　　　1.確定研讀內容。 　　　　 那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位） 　　　2.商討研讀方式 　　　 　你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……） 　　　3.隨機交流。 　　　　A.建筑：極為壯觀（場面） 　　　　 　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100） 　　　　B.軍陣：威武雄壯 　　　　 　軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？ 　　　　　1.說：a.概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……） b.具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛(wèi)……） 　　　　　2.讀：a.自讀。 b.學生個別配樂讀。 c.集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。 　　　　　3.畫：畫軍陣草圖。 　　　　　4.介紹：看軍陣圖介紹。 　　　　C.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生 　　　　　1.感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片） 　　　　　2.體味“神態(tài)各異” a.提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像） b.交流讀。 　　　　 　 c.選擇三位同學連續(xù)組段讀。 d.改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。 e.請同學加總起句讀。 　　　　D.歷史：年代久遠 　　　　E.地位：最重大之一 四、課后延伸，展示個性。 　　　　創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。） 　　　　　世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖? 　　　　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩 　　　　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！　粮? 　　　　1.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流） 　　　　2.全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示） 　　　　　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖?！　捒? 　　　　　　（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。） 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　秦始皇兵馬俑 　　　　　　　　　　建筑　　　　　　　　　極為壯觀 　　　　　　　　　　軍陣　　　　　　　　　威武雄壯 　　　　　　　　　　兵俑　　世界第八奇　　栩栩如生　神態(tài)各異 　　　　　　　　　　歷史　　　　　　　　　年代久遠 　　　　　　　　　　地位　　　　　　　　　重大之一