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2019年三年級科學(xué)下冊《讓更多的燈泡亮起來》教案設(shè)計 青島版 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：學(xué)會觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光，學(xué)會用簡單電路圖做記錄。 過程與方法：經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，并在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 情感態(tài)度與價值觀：通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 教學(xué)重點 使用電池盒和小燈座連接電路和設(shè)計讓更多的燈泡亮起來的電路。 教學(xué)難點 讓更多的的小燈泡亮起來。 教學(xué)準(zhǔn)備 觀察材料：電池盒、小燈座。 分組活動材料：小燈泡２個、小燈座２個、電池盒1個、干電池１個、電線４根。 科學(xué)記錄單。 教學(xué)策劃 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 新課 引入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能讓小燈光亮起來了嗎？ 誰能演示給大家看一看呢？ 實際中的電路，我們也用手拿著嗎？能想個辦法把手解放出來嗎？ 學(xué)生上臺演示，點亮一個小燈泡。（發(fā)現(xiàn)：一個人較難操作） 情景引入。 沒有明確的科學(xué)問題就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。 出示電池盒、小燈座。想想它們是干什么用的？ 思考。 二、 學(xué)習(xí)使用小燈座和電池盒連接電路 各組拿出電池盒認(rèn)真觀察，然后說一說。 你會安裝電池嗎？要注意些什么？ 各組拿出小燈座認(rèn)真觀察，然后說一說。 你會安裝小燈泡嗎？要注意些什么？ 仔細(xì)觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點，描述電池盒的特點。 安裝電池，并將小燈泡點亮。 仔細(xì)觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點。描述小燈座的特點。 安裝小燈泡，并將小燈泡點亮。 為了分解難度，將電池盒和小燈座的觀察使用分解了了兩步。為使后面的學(xué)生的探究更加規(guī)范，效率更高，設(shè)計了展示多種連接方式，并組織學(xué)生討論出較好的連接方式。 三、 畫簡單的電路圖 能不能用簡單的方法來畫出剛才我們連接的電路？ 把簡單電路圖畫在科學(xué)記錄單上。 展示電路圖。 在學(xué)生充分觀察后，以最簡單的方式畫出來，并把學(xué)生的圖紙在實物投影儀上展示。最后共同形成簡單電路的畫法，為下一環(huán)節(jié)電路的設(shè)計作好準(zhǔn)備。 四、 分組實驗研究 我們已經(jīng)點亮了一只燈泡，你們能不能點亮更多的小燈泡呢？ 板書：點亮更多的小燈泡？ 出示所給的實驗探究器材： 2個小燈泡、2個小燈座、1個電池盒、一節(jié)干電池和4根電線。 小組合作設(shè)計使兩個小燈泡亮起來的電路?？茨膫€組的連接方法最多，連接的最快。 教師巡視。 小組合作設(shè)計多種連接小燈泡的電路。并將電路圖畫在科學(xué)實驗報告單上上。 本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生充分探究，注意培養(yǎng)在實驗中的觀察方法，記錄方法。維果茨基認(rèn)為，小學(xué)生的科學(xué)概念是在與同伴的交流中獲得的。在學(xué)生獲得大量感知和體驗的基礎(chǔ)上，讓他們充分展示，交流，思維的火花在此碰撞。通過交流總結(jié)，從而獲得知識的理解和成功創(chuàng)造的樂趣。 各組將連接成功的電路跟大家展示一下，并說說你們是怎樣連接的？說一說連接過程中的故事。 還有不一樣的嗎？ 其它小組的請貼到相類似的哪一組。 師生總結(jié)兩種電路的特征。 到展示臺匯報探究結(jié)果，交流補(bǔ)充。 將電路圖貼到黑板。 五、 總結(jié) 交流 談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲，先在小組內(nèi)交流，然后在班上進(jìn)行集體交流。 教師對各小組在課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價。 小組交流，在全班交流。 六、 課外 拓展 探究讓三個小燈泡同時發(fā)光的方法，畫出電路圖。 出示生活中的電路，這種電路屬于我們設(shè)計的哪一種，向老師或家長請教。 思考 板書 設(shè)計 燈座 電池盒 讓更多的燈泡亮起來 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 東關(guān)小學(xué) 姚春艷 教學(xué)知識目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成“溶解”的描述性概念。 科學(xué)探究目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷由模糊概念到科學(xué)概念的探究過程，并在探究過程中培養(yǎng)觀察、提出問題、判斷、實驗操作和歸納的能力。 教學(xué)重點： 組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的觀察研究活動中，對觀察現(xiàn)象的描述和概括，整理概括出關(guān)于溶解現(xiàn)象的主要特征，獲得對溶解概念的認(rèn)識。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對自己觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果作出自己的解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備： 實驗材料：食鹽、沙子、面粉、高錳酸鉀 實驗器材：燒杯、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、濾紙、水槽 教學(xué)過程： 一、出示食鹽材料，引起學(xué)生探究興趣。 認(rèn)識實驗材料，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。 二、創(chuàng)設(shè)對比實驗活動，揭示溶解的一種現(xiàn)象。 1、小組合作做食鹽和沙子的實驗。 2、交流匯報：食鹽和沙子在水中發(fā)生的變化。 3、對比觀察食鹽和沙子在水中變化的不同。 4、在對比觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生揭示化成了肉眼看不見的微粒這一溶解現(xiàn)象。 三、探究面粉在水中溶解了嗎？發(fā)現(xiàn)溶解的另一特征。 1、小組合作做面粉放入水中的實驗。 2、交流匯報：面粉在水中發(fā)生的變化。 3、對比觀察面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子那樣？并說明理由。 4、引導(dǎo)學(xué)生說用過濾的方法來驗證。 5、教師介紹實驗裝置，講解并演示過濾方法。 6、三個小組合作在一起，共同完成過濾實驗。 7、交流：在過濾的過程中觀察到了什么？ 8、過濾以后，再觀察比較面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子。并說明理由。 9、交流匯報得出：面粉和沙子能用過濾的方法分離出來，食鹽在水中不能用過濾的方法分離。 10、讓學(xué)生借助高錳酸鉀均勻分散在水中的演示實驗，探究食鹽在水里是怎樣化成肉眼看不見的微粒的過程。 四、整理、分析研究結(jié)果，形成溶解概念 1、學(xué)生根據(jù)實驗觀察進(jìn)行小結(jié)食鹽在水中發(fā)生的一些現(xiàn)象。 2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)這些現(xiàn)象在科學(xué)上叫溶解。 3．整理研究結(jié)果，并在小組內(nèi)用自己的話描述什么是溶解。 五、拓展運用 列舉生活中還有哪些物質(zhì)能在水中溶解，回家后對列舉的物質(zhì)進(jìn)行驗證。 附板書： 化成了肉眼看不見的微粒 食鹽在水里 均勻分散 溶解 不能用過濾的方法分離 附實驗報告單： 實驗報告單 比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或表示） 實驗 次數(shù) 實驗現(xiàn)象 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 實驗一 變成的微粒肉眼是否看見 是否沉淀 實驗二 能否用過濾的方法分離 實驗三 在水中的分布是否均勻 結(jié)果 實驗報告單 比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或表示） 實驗 次數(shù) 實驗現(xiàn)象 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 實驗一 變成的微粒肉眼是否看見 是否沉淀 實驗二 能否用過濾的方法分離 實驗三 在水中的分布是否均勻 結(jié)果 附送： 2019年三年級科學(xué)下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。 2、通過制作和創(chuàng)新設(shè)計養(yǎng)成善于用學(xué)到的知識改善生活的品質(zhì)；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。 3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體；能理解絕緣體和導(dǎo)體誰的本領(lǐng)大。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備簡單電路各一套（電池、電池盒、小燈泡、小燈座、開關(guān)各1個、導(dǎo)線3根）、銅片、鐵片、鋁片、橡皮、干木條、螺絲釘(鐵釘)、玻璃、鑰匙、布條、塑料、皮筋、陶瓷勺、電線外皮、電線內(nèi)芯、 硬幣等材料，可以自行準(zhǔn)備更多的探究材料。 教師準(zhǔn)備：實物投影、簡單電路。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題： 教師談話：大家喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們來做幾個科學(xué)小游戲好嗎？游戲是有規(guī)則的，我們的規(guī)則是：一、小組同學(xué)要分工合作好。二、老師和同學(xué)發(fā)言時要注意傾聽。三、要會動腦，游戲時要有發(fā)現(xiàn)，大家同意嗎？ 游戲：燈泡亮了 師：課前老師也幫大家準(zhǔn)備了一些游戲材料，打開盒子看看，有沒有不認(rèn)識的？（學(xué)生看材料） 師：下面，我們進(jìn)行第一個小游戲：燈泡亮了。你能用這些材料使小燈泡亮起來嗎？看哪個小組做的最快。（學(xué)生實驗） 交流：燈泡亮了的小組請舉手。請這個小組的組長把你們的電路拿上來。你們的燈泡沒亮，小組長也把你們的電路拿上來。我們比一比，看看他們的做法有什么不一樣。你們是怎樣做的？為什么要連接上銅片？ 師：是啊，電路沒連通，燈泡就不會亮，用銅片把電路連通了，燈泡就亮了。這真是個好辦法。其他小組也用這個辦法，使你們的燈泡也亮起來． 師總結(jié)：當(dāng)我們把鐵片連到電路里，燈泡亮了，說明電能從鐵片中流過，我們就說鐵片容易導(dǎo)電＜板書：容易導(dǎo)電＞ 把木棒連到電路里，燈泡不亮，說明電不容易從木棒中流過，我們就說木棒不容易導(dǎo)電＜板書：不容易導(dǎo)電＞ 師：通過剛才的游戲，你有什么問題？ 生：哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？ 二、自主探究 解決問題 （一）猜一猜。 1.師：下面，我們進(jìn)行第二個游戲：猜一猜。根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜，這些材料哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電，小組長把猜想的結(jié)果記在實驗記錄單（附件）里。強(qiáng)調(diào)記錄單的填法 2.學(xué)生分組活動。 3.匯報、交流猜想結(jié)果。 師：哪個小組先來匯報你們的猜想？其他同學(xué)要認(rèn)真聽。有不同意見嗎？這只是我們的猜想，到底對不對，應(yīng)該怎么辦？ 生：做實驗驗證 （二）設(shè)計實驗方案 師：先自己想一想：你打算怎樣做實驗？實驗中應(yīng)該注意什么問題？想好后，再在小組里討論討論。 （三）交流驗證方法。 師：哪個小組先說說你們的實驗方法？這種方法可以嗎？還有不同方法嗎？ 實驗中應(yīng)該注意什么問題？ （提出實驗要求：①小組內(nèi)要分工合作。②先檢查電路連接好了沒有。③注意安全，別讓材料劃傷手。④小組長做好記錄。） （四）實驗驗證：學(xué)生做實驗。 下面就進(jìn)行第三個小游戲：做一做。選擇你們喜歡的方法進(jìn)行實驗。如果實驗中遇到困難可以向老師或同學(xué)請教，有什么發(fā)現(xiàn)，記在記錄表的下面。 （五）表達(dá)與交流 1、學(xué)生匯報實驗結(jié)果 　 談話：哪個同學(xué)上來匯報一下實驗結(jié)果？ 　學(xué)生交流。＜教師板書：銅絲、鐵片、……容易導(dǎo)電；干木條、玻璃、電線外皮……不容易導(dǎo)電＞其他組有不同意見嗎？ 師：你們組實驗結(jié)果與猜想的完全一樣嗎？看來，只靠猜想是不行的，合理的猜想加科學(xué)的驗證才能得出正確的結(jié)論。 2、總結(jié)導(dǎo)體、絕緣體。 談話：根據(jù)實驗結(jié)果，你能不能把這些材料分分類？想想分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （1）誰來說說你們把這些材料分成幾類？根據(jù)什么分的類？（生交流） （2）總結(jié)： 師：你能不能分別給它們起個形象的名字？ 生答師補(bǔ)充：我們就把容易導(dǎo)電的物體叫它導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（把上面的板書補(bǔ)充完整） 認(rèn)識金屬一般都是導(dǎo)體：問：實驗中你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：金屬一般都是導(dǎo)體，塑料、橡膠、干木頭等一般都是絕緣體） 三、鞏固應(yīng)用拓展延伸： 1、誰能用自己的話說說什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體？ 2、我們搜集的材料中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？ 3、舉例：除了我們剛才認(rèn)識的這些外，你還知道哪些物體是導(dǎo)體或絕緣體？（生舉例， 在此讓學(xué)生了解人體、大地和不純凈的水是導(dǎo)體） 4、找生活中的導(dǎo)體，絕緣體。 師：其實，我們生活中的好多地方用到了導(dǎo)體、絕緣體，找一找哪些地方用到導(dǎo)體和絕緣體？（隨生口述，出示實物。問：為什么電線外皮要用絕緣體，內(nèi)芯要用導(dǎo)體？） 5、比比誰的本領(lǐng)大 師：生活中有的地方要用導(dǎo)體，有的地方卻要用絕緣體，你認(rèn)為導(dǎo)體、絕緣體到底誰的本領(lǐng)大？＜板書：誰的本領(lǐng)大＞ 同意導(dǎo)體本領(lǐng)大的舉手，同意絕緣體本領(lǐng)大的舉手．還有不同意見的請舉手．看來大家意見不統(tǒng)一，下面我們進(jìn)行第四個小游戲“辯一辯”，比比誰的本領(lǐng)大。（同意導(dǎo)體本領(lǐng)大的到這邊，同意絕緣體本領(lǐng)大的到這邊，同意一樣大的同學(xué)到這邊）小組同學(xué)討論一下：你們同意它本領(lǐng)大的理由是什么?我們可以從兩方面思考：生產(chǎn)生活中哪些地方用到了它？假如沒有它生活會是什么樣？ 6、小結(jié)：是呀，通過比較，我們知道導(dǎo)體能把電送到我們需要的地方，因此我們用上了電燈、電話、電視機(jī)，而如果沒有絕緣體，我們就有觸電的危險，是絕緣體保護(hù)了我們珍貴的生命?？磥韺?dǎo)體、絕緣體各有各的本領(lǐng)，它們的本領(lǐng)一樣大。 7、談話：其實，在導(dǎo)體和絕緣體之間還有一種物體，叫半導(dǎo)體。它的本領(lǐng)也很大，它藏在電視機(jī)、電腦等很多地方，有了它，我們就可以看少兒節(jié)目、上網(wǎng)玩游戲查資料了，你想不想了解它？課后去查閱資料了解一下它的本領(lǐng)好嗎？ 四、梳理小結(jié)當(dāng)堂檢測（談收獲） 師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就過去了，想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？生談師補(bǔ)充 板書設(shè)計 誰的本領(lǐng)大 容易導(dǎo)電物體 導(dǎo)體 不容易導(dǎo)電物體 絕緣體 半導(dǎo)體 附件 實 驗 記 錄單 在容易導(dǎo)電的物體下畫“√”，不容易導(dǎo)電的物體下畫“”,意見不統(tǒng)一畫 ? 材料名稱銅片瓷勺 玻璃橡皮鐵片 布條鋁片 木條塑料橡皮筋 電線外皮電線內(nèi)芯鉛筆芯硬幣 猜想結(jié)果