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2019年五年級語文上冊《想當一棵樹》教案學案 教學目標 　　　?。?、會認2個生字，會寫5個字，自主積累詞語。 　　　?。?、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　?。?、理解詩歌內容，感受課文的美和大自然的美。 4、激發(fā)學生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。 教學重難點 　　　１、背誦課文，理解課文，回答課后問題。 　　?。?、體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。 教學準備 　　?。?、教師演示文稿。 　　?。病W生預習課文。 教學安排 　　　?。舱n時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入新課： 　　　1、欣賞歌曲：同學們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？ 　　　2、學生自由發(fā)言。 　　　3、揭示課題：下面，我們再欣賞一首寫樹的詩《想當一顆樹》。（板書課題） 　　　4、生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。 　　二、自讀課文，了解課文內容，把握樹的特點： 　　　1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學生接讀課文，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。） 　　　2、組織學生討論，談談對課文的初步了解。 　　　?。?）課文共有幾個小節(jié)？每個小節(jié)分別寫了樹的什么特點？ 　　　　（2）還有哪些詞語不理解嗎？ 　　　　　　　炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。 　　　　　　　姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。 　　　　　　　雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計較自己的得失。 　　　3、指導學生用一段話概括出樹的特點。 　　　4、給學生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。 　　三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩情： 　　　1、師：詩歌的特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。（提示學生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯(lián)想） 　　　2、生：讀詩句，談談自己想到的事情，想到的人。 　　　3、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。 　　四、課堂練習： 　　　1、根據(jù)課文內容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿） 　　　　　大樹常常是（ ）寡言、不吵不鬧，它（ ）挺拔，不怕（ ）的太陽，有甘于奉獻的（ ）。有時候，大樹也很頑皮（ ），悄悄和你開個小玩笑。 　　　2、朗讀課文。 　　　3、抄寫生字新詞。 　　五、作業(yè)設計。 　　?。?、把課文讀熟，背給家長聽。 　　?。?、抄寫新詞，一個寫4遍，生字擴詞，并聽寫。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、朗讀課文，背誦課文，導入新課： 　　　1、檢查學生朗讀、背誦課文的情況。 　　　2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。 　　二、比較閱讀： 　　　1、出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。 　　　2、學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。 　　　3、出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。 　　　　（如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。） 　　　4、引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。（小詩表面寫樹，實際是寫人。） 　　三、讀詩文、聽音樂、想畫面： 　　　1、配樂范讀課文。 　　　2、學生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。 　　　3、指導朗讀背誦。 　　五、結束課堂，布置作業(yè)。 　　　1、請同學們續(xù)寫《想當一顆樹》。 　　　2、背誦課文。 附送： 2019年五年級語文上冊《我是貓》教案學案 教材分析 《我是貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社S版小學五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。 本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣?！蔽迤n文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。 教學目標 針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為： 知識與能力： 有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。 過程與方法： 以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。 情感態(tài)度與價值觀： 通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。 教學重點： 理解課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。 教學難點： 理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。 設計理念 1.《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受，體驗和理解?！被诒纠砟?，這節(jié)課力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。 2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一， 因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。 教學理念 1.以學生為中心，以教師為主導的設計理念。 2.以訓練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。 3.以培養(yǎng)學生能力為重點，打好“三基”。 4.尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。 教學流程 （一）談話導入新課。 （二）瀏覽課文，整體感知。 請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？ （三）默讀思考，自主學習。 學習要求： 1.默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 2.畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。 3.你還有什么不懂得問題？ （給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。） （四）交流匯報，深入學習。（出示多媒體課件） 1.引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。 第一條真理：難得的機緣，會使所有的動物干出他們并非情愿的事來。（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。） 第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。 （這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！） 第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。 （這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。? 2.引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學習第一部分（1、2自然段） （1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？ （教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。） （2）有感情地朗讀第一部分。 學習第二、三部分（3-6自然段） （1）自學二、三部分 出示自學提示： 默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。 （2）交流匯報 第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。 第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。） 課件出示： （1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。 （2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。） 3.學習第四部分 （1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。 （2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)） 4.自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。 （五）總結全文 文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。） （六）布置作業(yè)： 1．有感情朗讀課文。 2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》 （七）板書設計： 看見年糕 我是貓 偷吃年糕 可笑 可憐同情 力拔年糕 眾人嘲笑