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2019年三年級科學下冊《讓更多的燈泡亮起來》教學案例 青島版 一、課標 本課是對電路知識的進一步探究，讓學生知道常用電器的工作需要一個完整的回路，能用一些基本組件連接一個簡單電路，并根據電路繪制出電路圖。初步了解電路的兩種基本連接方式——串聯與并聯。 二、教學目標 科學知識： 1．知道一個完整的電路是由哪些電子元件組成的。 2．知道串聯電路和并聯電路的連接特點。 科學探究： 1．探究一個完全電路能夠使用同樣的材料，連接出多種不同的電路。 2．嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關的實驗結果；用符號表達一個電路的不同部分，繪制出電路圖。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 2．愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 三、教學準備 教師準備：教學課件、實驗記錄單 學生準備：導線（若干）、電池（2節(jié)）、小燈泡（3個）、開關（3個）、燈座（3個）電池盒（2個） 四、設計思路 在上節(jié)課《燈泡亮了》的基礎上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，使學生對串聯、并聯電路有初步的認識，培養(yǎng)學生自主設計實驗的能力和創(chuàng)新思維，并用學到的知識解釋生活中一些常見的現象，使學生意識到科學服務于生活。 五、教學流程 （一）從美麗的夜景圖引發(fā)學生，提出探究的問題 1.上課前請同學們欣賞美麗的夜色，引出要探究的問題。 【利用學生熟知的生活經歷，激發(fā)學生的好奇心，提升學生的求知知欲望】 2. 教師出示課件：城市夜景圖。 3. 看到這么美麗的畫面你有什么問題嗎？ （學生自由說說，提出問題） 【學生所提出的問題可能是多方面的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，及時的把學生提出與本節(jié)課有關的問題選擇出來，作為探究的內容。】 4．現在我們就一塊來研究怎樣讓更多的燈泡亮起來。（板書課題） 【對于這個問題，學生可能不知道或者很模糊。切合學生生活經驗，指導學生進行猜測，引導他們從電路的連接上提出問題，啟發(fā)學生對較復雜的電路連接產生探究欲望?！? （二）學生進行實驗探究 1．回顧上節(jié)內容 （1）大家在上節(jié)課已經能讓一個小燈泡亮起來了，誰能到前面來演示一下？ （2）學生上臺演示。 【讓學生復習上課內容，為本課順利完成教學任務做好鋪墊】 2．讓更多的小燈泡同時亮起來 （1）教師提問：你們想不想讓更多的小燈泡同時亮起來呢？ （2）學生自由回答，并在小組內討論實驗方案。 （3）各小組間交流實驗方案。 （4）教師課件出示教學提示： 實驗提示：一是不能用導線連接把電源的正負兩極連接起來。二是可以按照從正極到負極或相反的方向進行連接等辦法，更有利于電路的連接。三是在畫電路圖時，要用直尺把路線畫直，最好是畫正方形或長方形，能更容易觀察認識，要有符號來代替實物。四是小組內分要明確，認真觀察實驗現象。 （5）各小組進行實驗探究，教師巡視指導 為了讓學生能把自己連接的電路記清楚，教師給每組2張實驗記錄單，讓學生在把電路連接成功之后，將自己小組連接的電路圖畫出來。 （教師指導學生根據探究問題，小組內同學進行分工合作。如有的同學想辦法怎樣連接，有的同學動手去做，有的同學商量如何畫電路圖等等。） 【提出研究的任務之后，教師便直入主題放手讓學生獨立地探究電路的多種連接方法，留給學生充分的探究時間與空間。這時的探究活動是開放性的，自主性的。而此時的科學教師決不能做一個旁觀者，游離于學生的探究活動之外。教師要參與到各組的活動中，以參與者、合作伙伴的身份向學生提出問題、建議。引導學生仔細觀察實驗中的現象，為后面更加深入的探究活動作好鋪墊?！? 3．展示實驗結果。 同學們，通過大家共同探究，集我們大家智慧，各個小組通過不斷實驗，真的讓兩個或三個小燈泡亮起來了，你們成功了，祝賀你們！ （1）哪個小組的同學愿意把你們的實驗方法展示給大家？ （學生帶著繪制的電路圖到投影儀上展示并介紹連接燈泡的方法） （2）把不同的電路圖同時在投影儀上展示，讓學生說出各電路中相同或不同的地方。 教師提問：剛才同學們展示了自己的成果，都非常棒，大家發(fā)現各個小組在展示的時候有什么不同的地方嗎？ 【這里重點是要讓學生利用手中的電路圖將自己的連接方法說明白，要多讓幾組同學說說。要及時對學生進行評價，有的學生可能還會匯報出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時給學生以肯定】 （4）學生討論分析，共同歸納不同的電路連接方法。 【學生從看到的現象來匯報。教師根據這一不同現象總結出連接方法：第一種連接方法是每一個連接點都連接了一條導線，像串在一根竹簽上的幾個糖球，這種連接方法叫做串聯，第二種連接方法是有的連接點連接了兩條或三條導線，像兩組小朋友并排站立，這種連接方法叫做并聯。板書：串聯、并聯】 （三） 知識延伸 1．探究串聯與并聯的不同。 同學們連接的真好，真的讓更多的燈泡亮起來了！我想再提一個更高的要求也難不住大家：你能想辦法控制這兩種電咱中每一個燈泡的亮滅嗎？ 2．學生動手實驗教師指導。 3．學生匯報交流。 【學生現根據假設匯報。有的小組可能會發(fā)現，在串聯的電路中怎樣連接開關都無法讓小燈泡有的亮有的不亮。只有在并聯電路中連接上開關后才能使小燈泡有的亮有的不亮。學生在實驗中很快會發(fā)現這個問題。】 【通過這一小活動使學生更能明顯區(qū)分串聯與并聯的不同，也引發(fā)學生更多的思考。之所以出現以上這些問題，主要是連接方式的不同，使學生認識到串聯中電路只有一條，而并聯中電路有兩條以上。用這個小活動啟迪學生的思維，也使學生意識到實踐探究是永無止境的。】 （四）課堂小結 1．通過這兩個實驗活動你有什么發(fā)現和收獲？ （學生表述實驗過程中的現象，特別是知道了電路的兩種不同的連接方法，對電路的連接能提出更多的建議，讓學生談談自己的體會） 2．教師總結 同學們又有了新的本領了，能讓小燈泡聽你的話，自由的亮滅。看來這里面的奧妙還真不少。只要大家認真觀察，勤于思考，就能不斷地發(fā)現其中的奧妙。 【學生明確了兩種電路連接方法后，可能有更多的想法要說，這不僅豐富了學生電學方面的知識，實驗的成功感讓學生更激發(fā)了探究問題的興趣，無形中培養(yǎng)了學生的科學意識，養(yǎng)成了動手動腦的好習慣?！? （五）拓展作業(yè) 1. 課下探究活動。 十字路口雖然非常擁擠，但人們的交通秩序卻井然有條，是誰在無聲的指揮？ 【教師出示交通路口情境圖，重點突出紅、黃、綠燈，以啟發(fā)學生如何去設計?！? （學生說一說自己是怎樣通過十字路口的，談一談紅綠燈的作用） 2．結合本節(jié)課所學知識你能設計出這個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？ 【引導學生課下完成這一活動。旨在讓學生熟練掌握課堂上所學的知識，通過正確運用激發(fā)探究欲望，使學生養(yǎng)成科學的探究習慣，為更好學習科學打好基礎?！? 附送： 2019年三年級科學下冊《讓更多的燈泡亮起來》教學設計 青島版 一、教學目標 1．設計實驗，探究讓兩只小燈泡亮起來的電路聯接方法，并能畫出電路圖。 3．通過對電流方向的分析，認識串聯電路和并聯電路的聯接方法及其特點。 2．能提出問題并想辦法解決問題；愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 二、教學重點 設計實驗，讓更多的燈泡亮起來，并認識串聯和并聯電路的聯接方法及其特點。 三、教學難點 能通過對電流方向的分析，認識串聯和并聯兩種電路的基本聯接方法，知道只有并聯電路才能控制每只燈泡的亮滅。 四、活動準備 教師準備：學生分組電流實驗盒6套（每套含：電池盒2個、電池2節(jié)、小燈座椅2個、燈泡2個、開關2個、導線若干） 五、活動過程 （一）問題引領，導入課題 師談話：①同學們，上節(jié)課，我們通過大屏幕欣賞了萊西城美麗的夜晚景色。欣賞之余，大家踴躍發(fā)言，提出了很多值得研究的科學問題。誰還記得我們提出了哪些問題？（學生回答） ②上節(jié)課，大家利用老師提供的實驗器材成功地讓一只小燈泡亮了起來，看看今天教師給大家準備了什么器材？（指名回答）利用這些器材，你想研究什么？（學生回答，教師相機板書：“讓更多的燈泡亮起來”） （二）探究活動 1.師提出要解決的問題：以小組為單位，探究如何讓兩只燈泡亮起來。 2.師提出實驗要求：先討論一下，設計一個簡單的實驗方案，然后再動手實驗；實驗過程中要把遇到的問題記下來；實驗結束后，把電路圖畫出來。 3.學生分組展探究并做好實驗記錄，教師巡回。 4.集體交流，展示電路圖，介紹聯接方法。通過比較電路中電的流動情況引導學生發(fā)現“并聯”和“串聯”兩種不同的聯接方法。 5.教師總結：剛才我們都能讓兩只小燈泡亮了起來。方法有兩種：一種是把各種電器元件用導線串在一起，電在線路中沒有分流，這種線路聯接方法叫“并聯”；另一種是把兩只燈泡并列接入電路中，電分成了兩條路流動，這種聯接方法叫“串聯”。 （三）自由活動 1.師提出問題：我們家中的每個燈泡都是各由一個開關來控制的，你能想辦法來控制每一個燈泡的亮滅嗎？ 2.學生小組討論，制定實驗方案。 3.實驗探究，師巡回。 4.匯報交流實驗結果：實驗中發(fā)現了什么？ 5．師小結：并聯電路可以分別控制每只燈泡的亮滅，串聯電路不能。 （四）課堂小結：通過今天的科學探究，你有了哪些新的收獲？（學生交流） （五）拓展活動： 師談話：通過本課的學習，大家能讓兩只燈泡亮了起來。哪那你見過十字路口的紅黃綠燈嗎，想設計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？請你課下繼續(xù)研究。