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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運動中》教學(xué)實錄 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.1 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 1.2 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 1.3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 [教材分析] 本課是第二單元第一課。教材從一幅充滿運動物體的圖片入手，在向?qū)W生描述運動的物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使逐漸建立“判斷物體是否運動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，參照物對學(xué)生來說是個難點，教材顯現(xiàn)了多個活動的例子，幫助學(xué)生來理解參照物的概念。通過學(xué)生討論、模擬、體驗物體運動的相對性，使學(xué)生形成物體的絕對運動概念。讓學(xué)生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。為求更加形象地進(jìn)行體驗和解釋。 [教學(xué)方法] 在上課時我通過課件的設(shè)計、問題的遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極參與思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生更加明確利用參照物的價值。然后，引導(dǎo)學(xué)生自定參照物進(jìn)行運動判斷，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學(xué)參照物的知識。 [學(xué)習(xí)成果] 預(yù)計學(xué)生能夠 1.意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 4.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。 [學(xué)習(xí)成果評價] 概念發(fā)展 層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 探究能力 層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。 層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.過程與方法 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。 2.科學(xué)知識 知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3.情感、態(tài)度與價值觀 意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 [教學(xué)重點] 1.物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 2.選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 [教學(xué)難點] 1.知道什么是參照物，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 [課時安排] 1課時 [教學(xué)準(zhǔn)備] 有關(guān)資料和多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、記憶“運動”事物，聚焦“運動”話題。 1.演示：“一切都在運動中”視頻，學(xué)生記憶思維訓(xùn)練。比比那位同學(xué)看得認(rèn)真，記得多，說得好。 2.生活記憶大搜索：同學(xué)們，打開你們記憶的寶盒，想想在我們的生活中還有很多很多物體做著各種運動，同學(xué)們能不能舉些例子呢？ 3.引出話題：可以看出在我們生活的周圍充滿著各種各樣的運動現(xiàn)象，我們今天就一起來研究一下運動。（板書課題：“一切都在運動中”） 二、如何判斷物體是否運動？初步認(rèn)識參照物。 1.師生對話：同學(xué)們記憶力強，思維靈活，那現(xiàn)在老師要考大家，你怎樣觀察得到的一些物體是運動的？ 舉例：同學(xué)們請看圖片，（出示書上26頁的圖）圖上有什么？請你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運動了？你是 根據(jù)什么判斷它們是運動的？（……它在這里起什么作用？） 師：剛才同學(xué)們說的……是我們在判斷物體運動時用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們?yōu)閰⒄瘴铮ò鍟? 2.出示“只有雙層巴士”圖片，提問：汽車在行走嗎？你是怎么想的？ 3.出示“窗外有向日葵花移動的雙層巴士”圖片，提問：汽車在行走嗎？你是怎么判斷的？ [活動預(yù)設(shè)] 學(xué)生的觀點可能只有一種，或難能可貴的有不同意見出現(xiàn)。教師可以不急與給予評價，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識構(gòu)成。 4.出示“窗外有運輸花的車”的圖片，提問：你還認(rèn)為汽車在行走嗎？為什么？（你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動？） 5.出示“窗外有運輸花的車和雙層巴士都在行走”和圖片，討論：為什么我們開始的時候會判斷錯誤？ 6.討論交流：我們觀察這四幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？　通過討論，你知道怎樣才能判斷物體是否在運動？ 7.小結(jié)：判斷一個物體是否在運動需要一個標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)上，判斷一個物體是否在運動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，這另一個物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動或靜止的物體。 8.舉例：①汽車行駛 ?、? 拔河（課前活動） ③請同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時，橡皮運動了嗎？你是以什么為參照物的？（桌子為參照物，橡皮運動了。） 三、多思維角度的運動判斷，深入理解參照物。 1.樹 、白線、桌子等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那么正在運動的物體能不能做參照物呢？ 師：請同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時，橡皮是運動還是不運動？你是以什么為參照物的？（以桌子為參照物，橡皮運動了。以書為參照物，橡皮不運動。） 師：看來，運動的物體也可以做為參照物，并且選擇不同的參照物，判斷物體的運動狀態(tài)也不一樣。 2.提問：在上升的電梯上的人呢？行駛中的船上的乘客動了嗎？ 3.描述：水中魚和水草的運動狀態(tài)。 4.判斷：誰的說法對？ 5.（出示飛機在天空飛動畫。）（你都看到了什么？）（藍(lán)天、白云、大飛機、小飛機） 師：你都看到什么在運動？你以什么為參照物的？ 6.師：下面請同學(xué)們輕松一下，來欣賞一首歌曲。 （出示小竹排視頻）讀一讀這兩句歌詞。用我們前面學(xué)過的知識，你怎樣理解這兩句歌詞？（一句一句地來分析） 師：小竹排上的人說青山在走，可山上有個砍材的人聽見后，說山根本就沒有動啊？這是怎么回事呢？ 7.小結(jié)：看來，選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 [活動要求] 引導(dǎo)學(xué)生自尋標(biāo)準(zhǔn)，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學(xué)參照物的知識。明確判斷物與參照物之間的相對關(guān)系，揭示出不同標(biāo)準(zhǔn)下的運動判斷結(jié)果是不同的。 8.如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，一位旅客在過道上經(jīng)過，你會覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 9.槍打出的子彈運動速度怎樣？（快）你是以什么為參照物的？可還是有人徒手、輕而易舉地抓住了它，你相信嗎？ 這是一個真實的故事（教師講述飛行員手抓子彈的故事：第一次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員正在2000米的高空飛行，忽然發(fā)現(xiàn)身邊有一個小東西在游動，飛行員以為是一只甲殼蟲，順手把它抓住。當(dāng)他抓到手里仔細(xì)一瞧，大吃一驚，原來這是一顆射向他的子彈?。? 他怎么會輕而易舉地就抓住了子彈呢？ 看來選擇不同的參照物，判斷同一物體的運動速度也不一樣。 四、認(rèn)識運動的絕對性和靜止的相對性。 1.師：咱們學(xué)校這幢房子它在運動嗎？毛主席寫過 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河” 這樣的詩句，你能理解嗎？ （人“坐地”（不動），相對地面是靜止的，雖然參照物不是“地面”，考慮到地球的自轉(zhuǎn)，“坐地”的人相對于地心（地軸）自行路程是多大呢？（地球赤道半徑為6371千米）地球自轉(zhuǎn)一周，人行的路程為周長值，也就是2∏r=2∏6371千米≈40009千米≈80019里。由此看出，“坐地”日行八萬里的參照物是地心或者說是“地軸”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空轉(zhuǎn)動，所以住在地球上的人也在“巡天”。） 2.總結(jié)：地球自己在轉(zhuǎn)動，同時也圍繞太陽在運動，地球上所有的物體都跟著地球在運動著，月亮繞著地球在運動，所有的星體都在運動中。所以說一切都在運動中。（板書）我們所說的靜止都是相對的。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運動中》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法：能夠根據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)； 2、科學(xué)知識：①知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化； ②知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。 二、教學(xué)重點、難點 重點：會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài) 難點：能夠理解“參照物” 三、教學(xué)方法 1、情景導(dǎo)入法 2、語言激勵法 3、討論法 4、評價法 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入： 聚焦“運動”話題： ①課件演示——在水池邊的人都在做什么？ ②引出話題：可以看出在我們生活的周圍充滿著各種各樣的運動現(xiàn)象，我們今天就一起來研究一下運動。（板書課題：“一切都在運動中”） 2、新授： 如何判斷物體運動？引出參照物 ①看到這樣的課題你有哪些疑問呢？———“一切都在運動中” ②好，既然同學(xué)們有這么多的問題，那么我們就來找一樣具體的事物來一起研究一下他到底做沒做運動（課件演示），學(xué)生觀察圖片各抒己見。教師給于鼓勵性評價。 ③引入本課重點———參照物，講解判斷物體運動或靜止需要借助另一個物體，看與另一物體位置法沒發(fā)生變化，運動是絕對的，靜止是相對的。 3、練習(xí)以參照物進(jìn)行物體運動的判斷 ①以教科書上圖片作為練習(xí)，以學(xué)校生活作為練習(xí)———以不動物體為參照物，判斷它是運動或靜止； ②以生活片段作為練習(xí)（坐車，坐船）———以運動物體為參照物，判斷物體是運動或靜止； ③以坐電梯為練習(xí)———歸納：選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不同。 4、總結(jié)：世界上的一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球表面的的一切物體，宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。今天課上所研究的物體是否運動都是指兩個物體之間的位置是否發(fā)生變化，而其中以個物體叫做參照物。 5、布置作業(yè) ①填寫書后習(xí)題 ②課后思考：參照物的其他作用 附教案 授課班級：四年一班 授課教師：劉曉楊 課 題 一切都在運動中 課 型 新 授 課 時 1 教 學(xué) 目 的 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化； 2、能依據(jù)不同的參照物描述物體的相對運動或靜止?fàn)顟B(tài)； 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 重點 會利用參照物判斷圖物體的運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài) 難點 理解“參照物” 課前 準(zhǔn)備 搜集相關(guān)圖片、視頻等資源 過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)回顧 導(dǎo)入 新課 觀察圖片，談話導(dǎo)入！ 通過看圖片回答問題 學(xué) 習(xí) 新 課 學(xué) 習(xí) 新 課 1、利用具體事物判斷運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，引出本課重點“參照物” 2、以不動的物體作為參照物（教材圖片）作為練習(xí) 3、觀看視頻短片 4、以運動的物體作為參照物，判斷物體的運動或靜止?fàn)顟B(tài)。 5、生活實踐中的體驗 總結(jié)： 布置作業(yè)： 1、學(xué)生通過觀看到的圖片，自由言論。 2、觀看教材是2副圖片找出誰是參照物，誰運動了（同桌討論） 3、找出校園內(nèi)不同參照物，判斷誰運動了 （學(xué)生感受參照物的存在，學(xué)會利用參照物） 4、語言描述物體的運動或靜止?fàn)顟B(tài) 5、知道選擇不同的參照物，判斷物體的運動或靜止?fàn)顟B(tài)也不相同 6、聽講認(rèn)真 課后 延伸 參照物除了能對判斷物體是否運動，還有什么作用呢？ 課后思考，預(yù)習(xí)下一課 板書設(shè)計： 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對）