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2019年三年級英語下冊LessonEWhatsthis教案1川教版三起 語言知識目標 1.能聽懂會說本課單詞、對話，要求發(fā)音準確，理解詞義，語調(diào)自然流暢。 2.能靈活使用課堂用語和游戲用語。 3.通過歌曲培養(yǎng)學生的聽、說能力，擴大其詞匯量，練習語音，同時要求曲調(diào)正確，理解大意，有一定的情緒體驗。 語言技能目標 1 能夠準確聽說本課重點，能夠大聲朗讀課文。 2 能夠進行角色扮演。 3 能夠?qū)ι磉叺氖挛飭柎稹? 教學重難點 1 單詞rabbit和this的發(fā)音。 2. 動詞和祈使句的使用 3 能大膽開口演唱，仿編chant。 學習策略 引導學生合作學習，并積極運用所學進行表達和交流。 文化意識 能夠進行運用重點句型。 情感態(tài)度 引導學生積極合作，提高興趣，唱歌謠，做游戲，體驗學習英語的快樂。 教學重難點 What’s this ？ just guess. 教學內(nèi)容分析 三年級學生能夠簡單進行交際用語，喜歡動物，喜歡這樣的活動。 教學過程 一、師生問候及復習 二、教學句型 “What’s this” 1、引出句型。 2、鞏固句型。 三、Magic box 課文教學。 1).教師出示卡片或做動作幫助學生理解詞義。 2).生傳卡片或?qū)嵨锊倬殹? 3).生聽音用手指書上圖畫。 四、Lets chant教學 1).理解chant，回答問題。 2).學生演唱。 五、Lets talk對話教學。 1、學生聽錄音，回答問題。 2、學生再聽，邊聽邊練習，教師則盡可能啟發(fā)學生自己說 3、將全班分成兩大組，分角色朗讀并做動作。 4、雙人活動，用本課所學的新單詞做替換練習。 六、Lets play 游戲。 七、完成《課堂活動評價手冊》 八、Summary and homework. 1 自己讀和背誦重點句型。 2 把學習的英語和爸爸媽媽說一說并且點讀。 附送： 2019年三年級英語下冊LessonEWhatsthis教案2川教版 教材分析： 本課是川教版三年級下期lessonE的內(nèi)容，本課時的主要語言功能是要求學生通過學習會說詞匯“teacher,school,pupil,English。掌握并運用句型“What’s this? /It’s a….This is my… （一）、教學目標 1、情感目標：培養(yǎng)并提高學生學習英語的興趣及樹立正確的學習目標。 2、知識目標： ①熟練掌握單詞“teacher,school,pupil,English”。②基本能聽懂、會說及運用句型“What’s this? It’s a …”。 3、能力目標： ①能對“teacher,school,pupil,English進行正確的英語發(fā)音。②能用所學的單詞和句型在模擬情景中進行對話。 （二）、教學重、難點： 重點 1、能聽懂、會說、會讀“teacher,school,pupil,English”并運用句型“What’s this/that? It’s a …”。 難點 如何在實際生活中運用句型。 （三）、教法學法 1、教法：主要采用游戲教學手段，情景對話，直觀展示，拓展練習等教學法。 2、學法：充分利用快樂學習法，讓他們用聽，說，讀等學習方法，提高口語交際能力。 （四）、教學過程 <一>、熱身 1. Greetings . T：Hello ,boys and girls. Ss: Hello , Miss Wang. T：How are you today? Ss: I’m fine. Thank you, and how are you? T：I’m fine, too. Thank you. 2.Sing a song:“Stand up,please.” <二>復習 1. T shows some pictures to lead Ss to review the classroom things: desk,chair… 2. Let’s chant Desk , desk ,I like desk. Chair , chair ,I like chair. Window, window , I like window Blackboard, blackboard, I like blackboard. <三>、學習新知 Ⅰ.出示Ms Smart的頭像，喚起學生的記憶，接著介紹：This is my teacher,Ms Smart.引入“This is my….這個句型的教學，完成Part1的教學。 Ⅱ.句型What’s this ? 和單詞“teacher,school,English,pupil’的引入教學 通過圖片（desk,chair,bird），引出句型What’s this ? 和單詞Enlish teacher,pupil,school，板書，領(lǐng)讀。 II. 句型What’s that ? 和單詞bag的引入教學 Ⅲ.單詞操練 Games : a. bomb b. listen, do and say c. guessing game d. Let’s chant V. The text 1.聽課文錄音，初步感知課文 2. Follow me, please. 3. Ss practice themselves 4.T, Ss 分角色朗讀課文 5. Ss read the text together. 6. Ss try to act out the text in pairs. VI. Sum up (五)、 Homework 1. Listen to tapes after class. 2. Practice in groups. (六) 、板書設計 Module 7 Unit 1What’s this? What’s this? It’s a desk chair This is my…. What’s this? 教學設計 教學目標： 一、語言知識目標 1、基本能聽懂并說出句型What’s this? It’s a ... 2、能聽懂、會讀、會說詞匯teacher, pupil, school, classroom, English 3、了解和感知This is my...的用法 4、復習鞏固詞匯bird, dog, cat, chair, desk, window, door, blackboard 二、語言技能目標 通過游戲等活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言知識進行交流溝通—如何簡單地用英語詢問東西是什么及可以簡單地介紹自己熟悉的東西。 三、教學策略目標 1、興趣活動教學策略：采用做游戲和猜謎等形式； 2、開放性教學策略：適當使用學生感興趣的圖片和活動，拓寬學生的視野，實現(xiàn)知識的整合； 3、任務型教學策略：突出語言應用性原則，把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性。 四、情感態(tài)度目標 1、培養(yǎng)學生大膽自信樂觀的性格，從簡單的日常交際口語中激發(fā)學生學習英語的興趣； 2、通過小組活動、組間競賽，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神； 3、在活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 教學重難點： 重點：句型What’s this? It’s a ... This is my... 難點：在日常英語中運用重點句型進行物品的簡單交流 教學過程： Step 1. Warming up 1、Greeting 2、播放Module 3的歌曲“Please stand up”，讓學生表演唱 設計意圖：在輕快的歌曲旋律中去復習鞏固詞匯window, door,blackboard, desk, 為語言訓練活動提供素材，做好鋪墊。 3、Pointing Game 設計意圖：復習并進一步鞏固詞匯，并為課文Ｐart 4的教學活動做個demo，把教學內(nèi)容進行分解，幫助學生快速地運用詞匯進行趣味性操練。 Step 2. Presentation 1、出示Part 1主題圖，要求學生對圖片進行描述（可用中文）。 Ｔ:你們看見了哪些大家熟悉的朋友？――Lingling, Panpan...　 Ｔ:他們手里都拿著照片，你們知道照片上的是誰嗎？――只認識Ms Smart Ｔ：那Lingling是如何向Panpan他們介紹Ms Smart的呢?我們先一起來聽一聽。 2、先讓學生聽一遍，引出新詞teacher；繼而引導學生回答：This is my teacher, Ms Smart. 3、展示語、數(shù)、外老師的圖片，介紹：This is my teacher.　This is my Chinese teacher. This is my maths teacher. This is my English teacher.并相機教授English teacher。 設計意圖：通過不同老師圖片的展示，透過不同的情境，幫助學生學習并掌握詞匯teacher,　并為主課文的English teacher埋下了伏筆。 4、Listen, point and say 5、出示相關(guān)學校、教室的圖片，詢問學生：這是哪里呀？ 　　　教授新詞：classroom 　　　　　 school 運用更多的學校及教室的圖片，直至學生能看圖說出school和classroom為止。引導學生用This is my...來介紹自己的學校及教室。 設計意圖：采用本校的圖片，圖片上展示的是自己的學校及教室會讓低年級學生很興奮，從而讓學生了解英語的實用性，激發(fā)學生學習英語的興趣。 6、通過介紹This is my classroom,讓學生觀察我們的教室里有些什么？生答：chair, desk, window, door, blackboard?。?What’s in the classroom?那先來聽一聽Lingling 的教室里有些什么。 　設計意圖：通過熱身的歌曲及游戲復習詞匯，這里的聽音練習變得很簡單，學生能很輕松地回答這個問題。 7、 聽錄音，注意模仿語音語調(diào)。 設計意圖：先觀察圖，猜一猜故事的梗概，在模仿朗讀中揭示新句型，讓學生整體感知，對新句型有個更熟悉的語感（這是繼6后的第二次聽力練習） 8、 Guessing Game （1）聽音猜物 分別播放小狗、貓、鳥的叫聲，運用What’s this?來提問，引領(lǐng)學生用It’s a dog/cat/bird.來回答。 （2）看圖猜物 出示部分被隱藏的圖片。運用What’s this?來提問，引領(lǐng)學生用It’s a ...來猜。歷經(jīng)兩輪示范后，由小老師來操作。 設計意圖：通過聽音、看圖來猜一猜他們所聽到的、看到的部分圖片到底是什么，由淺入深，從直觀到微觀，吸引學生的眼球，從聽覺到視覺，在游戲中運用target languages. 9、聽錄音，看動畫，進一步了解課文內(nèi)容listen, point and find “It’s...” then circle it. 設計意圖：通過聽與看，指認關(guān)鍵語句。 10、跟讀，提醒學生注意模仿發(fā)音。 設計意圖：增加“入耳量”，保證輸出的“出口量”。 11、Listen and say. 12、鞏固補充――小組自編對話并進行展示。 設計意圖：本課出現(xiàn)的名詞學生在熱身、游戲等操練活動中已得到較好的鞏固，若還是這些內(nèi)容進行對話練習，會讓孩子們覺得索然無味，喪失說英語的興趣。因此在這補充了這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生用熟悉的實物或圖片進行簡單的描述，如pen, pencil, cake, present, panda, chameleon, cap等第4及6模塊學習過的單詞。 Step3. Practise Group work--Piont, ask and answer. 設計意圖：通過ＴＰＲ“做事情”—聽聽、說說、做做來鞏固重點句型. Step 4. Sum-up Step 5. Homework 1. Recite the text fluently. 2. Draw pictures about our school, classroom and teachers. Step 6. Design of the blackboard What’s this?板書 　　　　　　　　What’s this? This is my English teacher. （圖）window school. （圖） 　　　　　　door classroom. （圖） 　　 　　　　　　　　blackboard I’m a pupil. （圖） 　　　　 It’s a desk chair dog 　cat 　bird 教學反思 本課我主要采用任務型教學的方法。三年級學生學習英語的時間剛剛幾個月的時間，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但三年級的孩子表現(xiàn)欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。先通過猜一猜的活動給學生一定的學習任務，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，然后再開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現(xiàn)英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅(qū)動教學法。 一、反思教學資源 本單元的主題是讓學生學會用英語對事物進行提問，是對上一個課時的延伸和拓展。我結(jié)合學生的實際情況對教學內(nèi)容加以整合，本課出現(xiàn)的新授單詞部分學生已經(jīng)提前掌握，所以我對教學內(nèi)容及時進行了補充與調(diào)整，在教授新課時，沒有按照課文編排的句子順序來教，而是針對學生的狀況，采用了游戲方法和先入為主的方法進行教學，直接切入難點，并采用了大量的活動讓學生進行練習，學生很快就突破了這個難點，讓我得到了意外的驚喜。 二、反思教學目標 我能以總體課程和學生的需要設計教學目標。本課的知識目標是讓學生聽懂并能運用句子“What’s this? It’s a …”學生在學習過后都能在情景中用英語來表達這些句子，達到了學以致用的目的。能力目標是培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。情感目標是培養(yǎng)學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動與他人交流，本節(jié)課學完對話后，學生兩人一組進行對話，很快地達到了教學目標。 三、反思教學方法 1、重視教學過程的評價、及時獎勵學生 在教學中采用個別獎勵和集體獎勵相結(jié)合，個別的獎勵培養(yǎng)學生的成就感，給學生伸一個大拇指、一個微笑、一張貼紙。都讓他們體驗到了成功的喜悅。 2、達到了教法與學法的統(tǒng)一，促進了學生的自主發(fā)展。 在以前的教學中，采用的是讓學生聽著錄音機跟讀對話，而在最后老師引導學生分別扮演對話中的角色時，學生總是離不開課本，不能用自己的話說出來。因此本課我就讓學生不看課本只聽錄音，對話聽完后讓學生說你聽到了什么，再將句子指認出來進行確認，然后以小組合作的形式自編對話，讓學生感覺到學習的主動權(quán)掌握在自己的手里，自由選擇空間大了，參與面進一步擴大了