《2019年(秋)六年級科學上冊 1.1《植物角里的科學問題》說課稿 大象版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋)六年級科學上冊 1.1《植物角里的科學問題》說課稿 大象版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(秋)六年級科學上冊 1.1《植物角里的科學 問題》說課稿 大象版 說教材 本節(jié)課是在學生發(fā)現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后,先根據自己的經驗對這種現象的原因、條件、過程進行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設、或科學的問題,準備進一步的研究。 說學情學生已經在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產生影響。六年級的學生會運用互聯網查閱資料。學生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想,提出一個科學問題的意識和能力還不足。 說教學目標 1.知識與技能 能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。 能借助資料完善自己的猜想。 會從眾多的問題中選出科學問題。 2.過程與方法 能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3.情感、態(tài)度、價值觀 樂于接受他人的觀點,學會借助他人的研究成果進行學習。 說教學重點 1.借助他人的資料豐富自己的猜想。 2.通過各種方法選出科學問題。 教學難點 選出科學問題做進一步研究，探索。 教具準備 幾盆身子傾斜的花草圖片, ,關于植物生長的視頻，課件。 說教學過程 一、趣味引入 以教室內的圖書角為例，引出植物角，讓學生思索,可以找少部分的學生談談自己的理解。 師:生活中有沒有遇到過類似的現象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵，對于這些現象,我們有哪些認識和疑惑?請同學們交流。 二、猜想與假設 （交流與討論） 師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。 學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。 問題：植物角里的花草為什么長歪了身子 ？ 1、 和陽光照射的方向有關。 2、 和長期只在花盆的一側澆水有關。 3、 和土壤里的肥料分布不均勻有關，…… 三、分析與總結 （回報與展示） 師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢? 學生迷茫。 師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應及時排除,以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學問題。 師:哪個假設最不可能成立呢 ?說說理由。 請同學說出判斷的方法和結果。 比如,“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風;另外,窗戶晚上還關著,沒有北風吹過來?！边€可以實地觀察。 記錄學生最后留下的科學問題。 師:我們不能對所有的猜想都進行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設,選出科學的問題后,再進行進一步的探究。 四、計劃與組織 師:你們組準備研究哪個問題呢?研究第一個問題的同學請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學坐一組。 師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢?請同學們討論你們所選問題的實驗思路。 學生討論,教師巡視。 師:根據同學們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。 拓展與延伸：介紹幾種比較特殊的植物的特性,如仙人掌、含羞草、水仙花等。讓學生了解除了一般植物的科學生長奧秘以外的更多植物的生長特性。 結束新課！ 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 3.6《人類對地表變化 的影響》教案 湘教版 教學目標 科學探究 1、通過對圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學生綜合分析的能力。 2、繼續(xù)提高學生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、意識到人類對地表變化的影響有利有弊，提高對這一問題的關注度和敏感性。 2、意識到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實現人與自然的和諧相處。 科學知識 1、了解人類活動對地表改變的影響。 2、了解圍湖造田的利弊。 教學準備 課前布置學生收集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。 教學重點 指導學生通過收集和整理資料、召開辯論會等方式來探究“人類活動隊地表的影響”的問題。 教學難點 人類那些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的 教學內容 一、教學導入 1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動在不斷改變著地表形態(tài)？ 2、學生回答。 3、過渡：人類的活動只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？ 二、閱讀指南車信箱 1、指導學生閱讀教材指南車信箱提供的資料。 2、組織學生課前搜集的資料傳閱、交流。 3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。 4、明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農業(yè)和科學技術飛速發(fā)展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據自然規(guī)律和社會需要，長期的經濟活動塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、桑基魚塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2.6米；有人統(tǒng)計至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋，xx年面積將擴大近一倍；還有在礦產開采、農業(yè)生產、軍事活動和其他工程建設中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護環(huán)境。 三、活動 圍湖造田的利與弊 1、識湖泊灘地的地形優(yōu)勢，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。 2、介紹新中國成立后人們對糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。 3、學生展開分析討論： 湖面變化呈什么趨勢？（學生通過數據不難發(fā)現洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢。）大規(guī)模圍湖造田會造成什么后果？（給學生講述xx年長江中游夏季的大洪災災情及原因，提示學生利用已有的知識來分析可能造成的后果，如湖面變小對湖中生物的影響，對氣候的影響，對蓄水的影響等等，推進學生的深入思考。） 4、全班交流。 5、匯報交流，提升認識：人與自然要和諧相處的重要。