《2019年三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教案1 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教案1 蘇教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教案1 蘇教版 教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、默讀課文，復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第 一個聽診器”的經(jīng)過。 4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。 教學重點：通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。 教學準備：學生預習課文，查字典理解詞語的意思。教師圖片、文字投影片。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課，提出問題。 1.你們聽說過聽診器嗎?誰能說說它樣子和作用. 2.你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒嗎? 板書課題：13 世界上第一個聽診器 3、讀了課題之后，你想知道些什么？ 4、簡介雷奈克醫(yī)生：法國醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。 5、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。 二、初讀課文，自學生字新詞。 1、聽課文錄音朗讀。 2、學生自由讀課文，進行自學。 (1)、借助拼音讀準生字。 (2)、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。 (3)、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？ 1、檢查自學效果。 (1)出示詞語： (2)指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音。 (3)了解詞語的掌握情況。 聽診器 雷奈克 思索 木棍 分析 肺結核 喇叭狀 沿著 效果 胸腔 (4)分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。 (5)交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？ 三、質疑問難，指導朗讀。 1、學生提出不懂的問題。 2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。 3、小結。 四、學習生字，特別提醒： 1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。 2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。 3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。 五、作業(yè) 1、用鋼筆描紅。 2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。 3、朗讀課文。 附送： 2019年三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教案2 蘇教版 教材簡析： 　　　這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。 教學要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。 　　　3、理解課文內容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。 教學重點： 　　　通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。 教學準備： 　　　學生預習課文，查字典理解詞語的意思。 　　　教師圖片、文字投影片。 教學時間：　兩課時 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學要求： 　　　初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題。 　　　1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片） 　　　2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？ 　　　3、板書課題13、世界上第一個聽診器 　　　4、讀了課題之后，你想知道些什么？ 二、初讀感知。 　　1、帶問題自學課文。 　　要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。 　?。?）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。 　　2、檢查自學情況。 　?。?）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀 　?。?）指名讀、開火車讀、齊讀。 　?。?）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。 　?。?）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。 　　注意：多音字：臟 　　診、棍：前鼻音 　?。?）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。 　　3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？ 三、指導寫字 　　四、布置作業(yè)。 　　1、抄寫詞語。 　　2、朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 教學要求： 　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。 教學過程： 一、復習 　　　1、聽寫詞語。 　　　2、說說課文講了個什么故事？ 　　二、精讀感悟。 　　　1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。 　　　2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。 　　　?。?）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職） 　　　?。?）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？他整日思索著。 　　　　　“整日思索”什么意思？ 　　　　　整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？） 　　　　　為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果……就……”的用法） 　　　　　雷奈克為什么要整日思索？ 　　　?。?）指導朗讀，突出“整日思索”。 　　　3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？ 　　　?。?）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。 　　　?。?）指名說說，其余補充。 　　　?。?）四人小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。 　　　　（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。 　　　　　　A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。 　　　　　　B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。 　　　　　　C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。 　　　　　　D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣） 　　　　　　E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應該表現(xiàn)出來。 　　　　　　F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。 　　　　　　　　去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？ 　　　　　　　　比較朗讀，體會驚喜激動的心情。 　　　　（5）四人小組再演一次。 　　　4、朗讀第3小節(jié)。 　　　5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。） 　　　6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。 　　　　“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？ 　　　　“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？ 　　　　　師總結：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。 　　三、總結全文。 　　　1、課文主要寫了什么？ 　　　2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？ 　　　3、學了故事以后，你有什么想法呢？ 　　　?。ㄈ魏伟l(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。） 　　四、指導造句。（如果……就…………果然……） 　　五、布置作業(yè)。 　　　1、抄詞。 　　　2、造句。 　　課外： 　　　　復述故事的經(jīng)過，要求靈活運用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。 　　　　收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。 教學反思： 教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最后進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非?；钴S，同學們都能復述課文，還有很多學生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！ 這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態(tài)。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間?？梢?，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動。 在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。