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2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘2教案湘教版 教學目標 知識與技能目標： １、正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。 ２、理解課文內容，了解文章題目的含義。 ３、正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。 過程與方法目標： １、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。 ２、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。 教學重點 　　本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。 學生分析 　　當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。 設計理念 １、讓學生感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。 ２、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。 本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。 教學過程： 一、設疑導入，揭示課題 （簡筆畫：傾斜的小傘） 師：今天，老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘?。⊥瑢W們，你們想知道這是為什么嗎？學習了今天這篇課文，你一定能找到答案。 板書課題：傾斜的傘 二、初讀課文，整體感知 （一）、（播放抒情音樂，師范讀課文。） 師：讀了這篇課文，我很感動，也勾起了我童年的許多回憶。同學們，你們也來讀一讀吧！相信你們會比老師收獲得更多。在讀之前，老師給大家提幾點小要求： （課件出示自讀要求） 1、借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。 2、不理解的詞語請作上記號。 （二）、學生初讀課文，把握課文內容，認識生字。 1、學生自由讀課文 2、認讀生詞 1） 指讀 2） 開火車讀 三、品讀課文，體會情感 1、品讀課文第1自然段。 指名讀第1自然段。其他學生閉上眼睛用心聽。 交流：說一說你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 師：一老一小，走在雨中立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面?。∽屵@和諧的畫面不要停止，我們齊讀課文第 1自然段。 2、品讀課文2、3自然段。 師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。同學們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心地去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段，畫出你感受最深的句子。來，讀吧?。ㄝp輕地說） 3、全班交流 （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 外公笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時，外公知道傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會出外公對丹丹的愛。） 外公笑而不語。（ 教師先讓學生聯(lián)系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋，現(xiàn)在你不明白“困惑”的意思，那就可以說現(xiàn)在你很“困惑”。引導學生“困惑的”讀讀這一部分。引導學生再次處處提出疑問，如：作者為什么困惑？當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒歪。外公又為何笑而不語？他在想什么? 外公聽了，開心地笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。） （3）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。） （4）、“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”（體會出丹丹愛外公。） 師總結并激情：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私地灑向他的親人，這種愛是溫暖，這種愛像種子一樣在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每個人。帶上你此時的感受再投入的讀讀這里吧！ 4、分角色朗讀2、3自然段。 5、品讀第4自然段。 師：同學們，你現(xiàn)在知道了這把奇怪的傘下，為什么被林濕的總是外公嗎？ 師：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！這把傾斜的傘，不是把奇怪的傘，而是把充滿溫情的傘。 結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（　）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。師：我知道此時感動的不只是作者，還有我們大家，讓我們再次帶著自己的感受讀一讀這一部分吧！ 四、激情延伸，再現(xiàn)關愛 師：同學們，課文學到這里，我們一定有了初讀課文時不曾有過的感受，是??！再看這把傘，這僅僅是一把傘嗎？不，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們，在我們身邊，有那么多的人在關愛這我們，其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些記憶的碎片。（出示投影） 引導學生回憶以下情景： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我夏天熱的睡不著覺時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據回憶，把愛說出來。 五、真情回報，學會感恩 1、師：孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！因為被愛是一種幸福，愛別人同樣是一種幸福，我們應該怎樣回報那些愛著我們的人呢？ 2、討論可以怎樣回報親人朋友。（預設：寫信、畫畫、為他做一件事等） 教師提示： 當爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我-------------------- 當爺爺身體不好，住進了醫(yī)院-------------------------- 過幾天就是媽媽的生日了，以前都是媽媽給我過生日，這次我　 學生自由回答如：給媽媽倒杯水，幫爸爸接過外套，給爺爺捶捶背…… 3、教師總結：聽著同學們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》 4、師生齊唱歌曲 六、布置作業(yè) 續(xù)寫《傾斜的傘》 時光流逝，“我”漸漸長大了，外公卻老了，曾經挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公…… 附送： 2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘3教案湘教版 1教學目標 1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。 2、抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。 3、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的至愛親情。 2重點難點 1、理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。 2、引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。 3教學準備 多媒體課件 4教學過程 活動1【講授】傾斜的傘 一、設疑導入 　　 猜字謎:不長藤兒不結瓜，下起雨來才開花，花兒開在頭頂上，人到哪兒它到哪。 同學們，猜猜這個是什么字？今天我們就來學習一篇有關傘的短文。板書：傘。這是一把什么傘？板書：傾斜的傘　　 二、聽錄音，整體感知 　　 1、 同學們，認真聽錄音，畫出生字。 2、指名認讀，糾正 3、說說課文主要講了一件什么事？（外公和我打傘而淋濕自己的事） 三、理解課文 1．請同學們自由讀課文，你能根據課文內容提出什么問題？ 2．誰來幫他解決？老師這也有一些問題，我們一起來看看！ 3、請同學們默讀課文，思考老師提出的問題。（好了，我們現(xiàn)在一起來解決這些問題吧） （1）外公頭頂?shù)奶炜?，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。這句話是什么意思？ A、“墨綠色”指的是什么？“灰蒙蒙”指的是？這說明什么？（傘歪了） 是呀，因為外公把傘打歪了，所以外公頭頂?shù)奶炜帐且话?。。。一半。?！? B、你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎？ （2）外公為什么把傘打歪呢？（因為外公很關心“我”，他怕“我”著涼，怕“我”被雨淋著）。 （3）傘明明歪了為什么外公說沒歪？（故意，想讓我安心，別擔心他）此時，你們感受到了什么？（外公對我的愛） 是啊，外公對我疼愛有加，他故意把傘打歪了不讓我淋雨，讓我們分角色來讀讀雨中的這個場景再度感受一下外公對我的愛吧！（指導分角色朗讀）第二段。A師讀旁白 分組讀外公和我 B生讀旁白 男女讀外公和我。 （4）從你們的朗讀中，老師更加深刻的感受到了外公對我的愛，外公對我如此疼愛，那我對外公怎樣？(關心，尊重)你從哪知道的？指導朗讀。 4、聽了我的話，外公是怎么做的？外公顧不上擦干自己的肩膀，反而關心我有沒有被淋到，體現(xiàn)外公愛我。指導朗讀。 5、我被淋到了嗎？誰來讀讀，我一點兒都沒有被淋到，這時，我會有什么感受？（幸福，開心）。指導朗讀。 小結：為了我的成長，外公把自己的愛無私的灑向我，這種愛是溫暖，是親情，請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！指導分角色朗讀。第三段。A兩人之間自己分角色朗讀B老師能和你們一起讀嗎？男生讀旁白，師讀外公，女生讀我。 6、（過渡）這把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的愛，這份愛感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀最后一個自然段吧！ 7、討論：為什么說“那是把傾斜的傘……？”（那是把普通的傘嗎？它包含了什么？） （那把打歪的傘，傾斜的傘把我整個兒都包住了，卻讓外公淋濕了肩膀，那把傘包含著外公對我無私的關愛，也包含著我對外公的孝順，所以……）板書：傾斜，溫情 8、我要永遠珍惜它，愛護它。這個它是指什么？（傘）我永遠要珍惜的只是這把傘嗎？它還指什么？（“我”和外公之間的親情，外公對我的愛） 9、此時，你想對外公說什么？ 四、拓展 是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們，回憶一下，生活中你的長輩，父母是怎樣關心你，疼愛你的？ 在我生病時： 　　　　　在我被雨淋時： 在我夏天熱的睡不著覺時： 　　　　　在我跌倒時： 　　　　　在寒冷的冬天里： 　　　　　教師引導學生根據回憶把愛說出來。 大家說得真好，當我們的長輩關心我們，愛我們時，我們應該怎樣對他們（孝順）不錯，我們應該做個懂得感恩的人。這把傾斜的傘，溫情的傘在我們生活中處處都是，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)它。老師希望同學們在生活中都能做個有心人，認真去體會我們這個充滿愛的世界！ 板書： 傾斜的 珍惜——（愛） 傘 溫情的