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2019年(春)一年級語文下冊《青蛙寫詩》教案 長春版 教學(xué)目標： 1、感受兒童詩的生動形象，在朗讀中通過具體形象的事物認識“逗號、句號、省略號”。 2、認識14個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。 3、有感情地朗讀和背誦課文。 教學(xué)重難點： 識字與寫字，通過朗讀感悟詩意。 教學(xué)準備： 1、字理圖和生字卡片、課件 2、一首適合本首詩的音樂、課文錄音。 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程： 一、看圖導(dǎo)入 課件出示課文背景圖，配以舒緩的音樂，教師問：“你從畫面中看到了什么?” 學(xué)生1： 我看到天空下起了小雨。 學(xué)生2： 我看到了一個大池塘，池塘里的荷葉上蹲著一只小青蛙。 … … 師：大家觀察得很仔細，你們想知道這只青蛙冒著雨在做什么嗎？ 學(xué)生：想 師：那我們就來學(xué)習(xí)課文《青蛙寫詩》（板書課題）齊讀課題，讀了課題，你想知道些什么呢？ 學(xué)生1：我想知道小青蛙是怎樣寫詩的。 學(xué)生2：我想知道小青蛙的詩中寫了些什么。 師：那就讓我們一起來看課文吧！ 二、整體感知，識記生字 師：這節(jié)課我們要舉行一個小小模仿秀的比賽，看誰能將課文錄音模仿得惟妙惟肖？注意聽清字音 學(xué)生看書聽錄音后，師：請你借助拼音自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，同時圈畫出生字，多讀幾遍。 請學(xué)生模仿朗讀，學(xué)生讀得很好。 請在小組內(nèi)交流識字方法，學(xué)生匯報。 教師總結(jié)：“給、泡、呱、蝌、蚪、詩、逗、珠、省、略”用部件組合法識記，“串”字，課件演示字理圖，或用謎語“兩口子一條心”幫助記憶。 三、精讀品賞 請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：外面淅淅瀝瀝下起了小雨，你打開窗，呼吸著清新的空氣，看見萬物吸收著雨露，你忽然有了要作詩的沖動，你會怎么說？你此時心情如何？ 學(xué)生1：我要作詩啦！ 學(xué)生2：我心情非常激動、高興。 師：帶著這種心情讀一下第一小節(jié)。 學(xué)生讀得不夠高興。 師：讀得再高興點，高興得都要喊出來了。 學(xué)生讀得更高興了。 師出示：“啦”，提示這是輕聲的，生讀。 聽說小青蛙要寫詩，有很多人要來幫忙。請你讀一讀第二、三、四小節(jié)，說一說有哪些人要來幫忙，他們都幫了什么忙。（學(xué)生自由讀、指名讀、分組讀） 根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示小蝌蚪的圖片-----逗號（，） 水泡泡的圖片-----句號（。） 一串水珠的圖片-----省略號（……） 相機指導(dǎo)“號、串”的書寫，“句”的部首是“包字頭”。 擴展：大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？ 根據(jù)你學(xué)過的知識和你的理解，在小組內(nèi)交流一下這幾個標點符號的用法。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)合例子強調(diào)這幾種標點符號的用法：逗號表示句子中較小的停頓。句號表示一個陳述句結(jié)束。省略號表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續(xù)續(xù)的話語中的停頓。 幻燈片出示：填標點： 1、我們要愛護小青蛙（ ） 2、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫個不停（ ） 3、我要作詩啦（ ） 師引讀：青蛙的詩寫成了：生接讀“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……” 相機指導(dǎo)“成”的筆順。 分角色朗讀課文。 師：我們的模仿秀就要開始了，小選手們我們再回顧一下課文，你準備好了嗎？ 再次播放課文錄音，學(xué)生認真聽，并小聲模仿。 學(xué)生大膽創(chuàng)新，加以動作仿讀課文。學(xué)生評價并選出優(yōu)勝獎。 師：你們讀得太好了，誰能不看書也讀得這么美？ 話音一落，大家都迅速放下書，教室里響起了一片朗朗的讀書聲。 大家真棒，都背下來了，讓我們再背誦一遍，在這優(yōu)美的讀書聲中結(jié)束這堂課吧。（伴樂） 板書設(shè)計： 青蛙寫詩 小蝌蚪（圖片）------逗號（，） 水泡泡（圖片）------句號（。） 一串水珠（圖片）------省略號（……） 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《風》教案 冀教版 教學(xué)目標 通過理解詩句的內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇。 學(xué)習(xí)重點 感受詩的意境，仿寫詩歌。 學(xué)習(xí)難點 背誦詩歌 學(xué) 習(xí) 過 程 教 學(xué) 隨 筆 常規(guī)訓(xùn)練：課前一分鐘演講 一、 謎語導(dǎo)入,引出課題 今天很高興和你們一起來上這節(jié)語文課，上課之前啊老師想給大家猜個謎語。（生猜） 自古以來啊，風、雨、露珠、雪花是詩人筆下常見的景物，在這幾種景物中，來無影，去無蹤的就是―――風。風到底在哪兒呢？今天就讓我們一起到著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡娭腥ふ绎L的足跡好嗎？（出示板書） 二、明確學(xué)習(xí)目標 1、出示學(xué)習(xí)目標：理解詩句的內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點。 2、多種方式讀，感受大自然的美。 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生研討 1、過渡句：學(xué)習(xí)目標已經(jīng)明確了，現(xiàn)在就請同學(xué)們輕輕打開書，采用自學(xué)中的獨學(xué)方式，標出小節(jié)，在采用對學(xué)方式，說說自己讀懂了什么？（學(xué)生5分鐘自學(xué)，2分鐘交流，匯報） 2、現(xiàn)在讓我們分小節(jié)來了解風的這一自然現(xiàn)象出示自學(xué)提示一：（采用自學(xué)的學(xué)習(xí)方式）默讀第一小節(jié)。思考：風是無形的，看不到的，你是怎樣知道的？ 謎語導(dǎo)入引出課題。自由讀、同桌讀、指名讀確保了學(xué)生正確流利的朗讀了課文并整體把握了課文的層次及主要內(nèi)容，初步感知了風。 分層次朗讀課文，更使學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，同時整體感受三個場景的意境，屏幕遞減式的背誦提示，激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，由易到難，自然成誦。而 從另一個角度來說更使我們感受到教師是在有意識的歌這種結(jié)構(gòu)相似，重復(fù)句 學(xué) 習(xí) 過 程 教 學(xué) 隨 筆 在書中找出相關(guān)的語句。 3、帶著自學(xué)提示的問題，先1分鐘自學(xué)后與同桌交流，展示。（根據(jù)匯報完成板書，并指導(dǎo)朗讀） 出示自學(xué)提示（二）（采取小組合作學(xué)習(xí)方式） 默讀第二、第三小節(jié)（1） 你又在哪找到了風？ （2）用詞語來形容一下風中的河面？ （3）花兒為什么點頭？ 展示方式：（1）選組內(nèi)成員代表展示。 （2）選其中一組全組成員展示。 4、師生合作，突破難點 四、歸納拓展,情感延伸： 普普通通的事物,只要我們細心觀察用心感受,我們會覺得生活是有詩意的,希望同學(xué)們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。 式的特殊表達方式?？梢哉f這一環(huán)節(jié)又是本次教學(xué)活動的一個巧妙之處。 根據(jù)課文的模式仿寫小詩，激起學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望。同學(xué)們編兒歌時興趣盎然，當孩子們當他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！ 板書 設(shè)計 7、風 樹葉 顫動 河水 起波紋 風來了 花兒 點頭 教學(xué) 反思