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2019-2020年青島版科學四上《水里有什么》教學詳案 教學內(nèi)容：青島版小學科學四年級上冊，教材第16頁到第17頁。 教學目標： 1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì) 2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。 3、 指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 4、 向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。 教學重點： 1、 使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。 2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 教學難點： 沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，提出問題 1、提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？ 學生結(jié)合課件進行討論并匯報 2、 教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢？ 二、小組學習，自主探究 1、 指導學生學習用沉淀的方法凈化水。 （1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？ （2）學生匯報。 （3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。 （4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？ （5）學生實驗。 （6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？ （7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。 2、 指導學生學習用過濾的方法凈化水。 （1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。 （2）講解過濾操作的方法。 （3）學生分組實驗。 （4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？ （5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。 3、 指導學生學習用消毒的方法凈化水。 講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可消毒的方法。 三、總結(jié)概括,評價質(zhì)疑。 總結(jié)水的凈化方法。 學生匯報 四、鞏固應用，拓展提高 1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。 （1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？ （2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？ （3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？ 2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠 （1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。 （2）學生設計。 （3）學生展示自己的設計。 教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。 板書設計： 水里有什么 一、水里有什么: 雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水 二、凈化辦法： 1. 沉淀 2. 過濾 3. 消毒 4. …… 教后反思： 教學過程中充分發(fā)揮學生學習的積極性、參與性。使得大部分學生參與到實際的教學活動中來，充分感受到知識的獲得過程，這樣有助于培養(yǎng)學生獲得知識的能力，更加有助于學生鞏固所學知識。教師在教學活動中，起到引導、指導的作用，在適當?shù)臅r候幫助學生解決疑惑。知識來源于生活，更要應用于生活，教學結(jié)束時，要培養(yǎng)學生將所學知識應用回生活中。 臺兒莊區(qū)實驗小學 李敏 教學內(nèi)容：青島版小學科學四年級上冊，教材第16頁到第17頁。 教學目標： 1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì) 2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。 3、 指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 4、 向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。 教學重點： 1、 使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。 2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 教學難點： 沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，提出問題 1、提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？ 學生結(jié)合課件進行討論并匯報 2、 教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢？ 二、小組學習，自主探究 1、 指導學生學習用沉淀的方法凈化水。 （1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？ （2）學生匯報。 （3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。 （4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？ （5）學生實驗。 （6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？ （7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。 2、 指導學生學習用過濾的方法凈化水。 （1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。 （2）講解過濾操作的方法。 （3）學生分組實驗。 （4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？ （5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。 3、 指導學生學習用消毒的方法凈化水。 講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可消毒的方法。 三、總結(jié)概括,評價質(zhì)疑。 總結(jié)水的凈化方法。 學生匯報 四、鞏固應用，拓展提高 1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。 （1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？ （2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？ （3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？ 2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠 （1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。 （2）學生設計。 （3）學生展示自己的設計。 教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。 板書設計： 水里有什么 一、水里有什么: 雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水 二、凈化辦法： 1. 沉淀 2. 過濾 3. 消毒 4. …… 教后反思： 教學過程中充分發(fā)揮學生學習的積極性、參與性。使得大部分學生參與到實際的教學活動中來，充分感受到知識的獲得過程，這樣有助于培養(yǎng)學生獲得知識的能力，更加有助于學生鞏固所學知識。教師在教學活動中，起到引導、指導的作用，在適當?shù)臅r候幫助學生解決疑惑。知識來源于生活，更要應用于生活，教學結(jié)束時，要培養(yǎng)學生將所學知識應用回生活中。 附送： 2019-2020年青島版科學四上《水里有什么》教案 教學目標： 1．知識目標：知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)；知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法；自來水的凈化過程。 2能力目標：能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想與假設；能夠利用感官和借助儀器進行簡單的科學探究。 3．情感目標：善于用所學知識改善生活，意識到人與自然要和諧相處。 教學重點： 學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。 教學難點： 能綜合運用所學知識，設計自來水加工廠。 教學準備： 沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。 過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管、河水、實驗記錄表 課時安排：　1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境、提出問題 教師出示一瓶水樣。 1、提出問題：這是一瓶從河里取來的水，你認為可以能直接飲用嗎？為什么？ 2、學生發(fā)表意見。 3、教師小結(jié)：不能直接飲用，因為水里有很多的東西。這節(jié)課我們就來探究水里有什么。 揭示課題：水里有什么 4、（出示課本插圖）。仔細觀察從池塘或小河里取來的水，回想在取水的過程中你看到自然水域里有些什么？ 5、學生自由說說。 6、小結(jié)：自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊、雜草、灰塵等臟東西；有溶于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細菌、病毒等。 二．小組學習、自主探究 1、提出問題：我們怎樣才能除掉水中的雜質(zhì)呢？ 2、學生分小組討論匯報 生1：我們組的水有泥土和細沙，我們可以靜止一會兒讓泥沙沉淀下去，然后再把上面的水倒出來。 生2：我們組的水里面含有細草和小泡沫等，我們想把紗網(wǎng)放在上面，過濾掉大的東西，然后再用紗布過濾小的東西?！? 3、制定方案 讓學生結(jié)合實驗器材制定出自己的實驗方案。 4.匯報實驗方案。 指名匯報，并對方案進行修改、完善，形成統(tǒng)一的方案。 5、探究實驗，學生開始實驗。 師：下面請同學們按照我們的實驗方案選擇其中一個實驗進行實驗，并填好實驗記錄表。 實　驗　記　錄　表 凈化過程 采用的方法 除掉什么雜質(zhì) 第一步 第二步 第三步 三、匯報交流、評價質(zhì)疑 1、各小組展示自己的實驗現(xiàn)象和結(jié)論 2、學生匯報。 生1：我們組是怎樣除去水中這些比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底。 師補充：這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。 生2：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，我們組采用濾紙來幫忙。 3、師小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是簡單的消毒方法。 四、總結(jié)概括、抽象提升 師總結(jié)水的凈化方法：除去水中不溶解的雜質(zhì)和細菌的過程叫做水的凈化，凈化水的方法有沉淀、過濾、消毒等。你認為這種方法應該先干什么，后干什么？ 指名說：先沉淀、再過濾、最后消毒。 五、鞏固應用、拓展提高 1、了解自來水廠的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。 （1）提問：你家飲用的水是哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？ （2）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用呢？為什么？ 2、探究研究：設計一個自來水加工廠 （1）師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。 （2）學生設計。 （3）展示學生作品。 3、拓展： 課下查閱資料，了解一下海水淡化的方法。 板書設計：　　 7、水里有什么 沉 淀 水的凈化 過 濾 消 毒　 小學科學教學反思 通過對《水里有什么》這一課的教學，我深刻的體會到科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)重點在于引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究能力。 學生的科學探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學生親身敬禮這樣的一個過程：提出問題—觀察問題—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程，體驗科學樂趣，增長科學探究的能力。 在探究活動中把學習的主動權交給學生，在教學中對于各個環(huán)節(jié)應由學生自行定奪。學生在寬松的環(huán)境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情的實驗中，創(chuàng)新思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。 探究活動中，學生以小組進行活動、討論，更容易激發(fā)學生的探究興趣。 不足的是：我認為還不能真正成為孩子的引領者，有極少數(shù)學生不能主動參與到學習中，今后還要多反思。 建議：在科學活動中孩子是主動的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，要讓孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、概括，其實老師引導孩子去發(fā)現(xiàn)、去思考，比什么都重要。在今后的學習中，就會給他們更多的幫助，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣和成功的快樂。 7