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2019年秋六年級語文上冊 第一單元 1《走一步，再 走一步》教案 魯教版五四制 一 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與能力：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 訓(xùn)練初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。 2.過程與方法：朗讀思考，體會小結(jié)，在朗讀中把握作者心理。 3．情感態(tài)度與價值觀：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理 二 教學(xué)重點(diǎn) 探究“走一步，再走一步”的含義。 三 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理 四 課時 一課時 五 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（興趣導(dǎo)入） 多媒體出示xx年北京大學(xué)登山社團(tuán)的圖片，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶? 二 作者簡介（多媒體出示） ( 學(xué)生齊讀) 三、整體感知 1.默讀課文、正音正字。 訓(xùn)誡 聳（s?ng ）立 迂（yū）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 頭暈?zāi)垦＃▁un ） 小心翼翼 2.復(fù)述故事情節(jié)。 提示：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 3.理清寫作思路。 全文共23自然段，可分三部分。 第一部分：冒險、陷險（1—13）。 第二部分：脫險 （主體部分）（14—22）。 第三部分：感悟（23）。 四 深入探究課文 （1）“我”的角度。 ①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢？ 明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。 ②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ 明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈? 這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。 ③“我”脫險過程中有哪些變化？ 明確：毫無信心： 害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。 ④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？ 明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 （2）“父親”的角度。 ①父親怎樣教“我”脫險？ 明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵。 ②怎樣評價父親？ 明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。 （3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你贊成四個小伙伴的做法嗎？ 明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。 ②怎樣評價杰利？ 明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。 （4）標(biāo)題的含義 為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？ 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。 五 拓展遷移 作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。 我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？ 教師引導(dǎo)： 1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。 2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。 4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。 六、布置作業(yè) 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 附送： 2019年秋六年級語文上冊 第一單元 3《在山的那 邊》習(xí)題 魯教版五四制 一、雙基積累 1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是(　　) A.誘惑(hu) 癡想(zhī)　　　 漫濕(mn) B.枯干(kū) 隱秘(b) 瞬間(shn) C.攀登(pān) 喧騰(xuān) 幻想(hun) D.扎根(zā) 依然(yī) 凝成(nnɡ) 2.下列語句中沒有錯別字的一項(xiàng)是(　　) A.小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢? B.山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分! C.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰。 D.而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛…… 3.選詞填空。 (1)一顆從小　　　(飛、飄、投)來的種子/卻在我的心中　　　(長、生、扎)下了深根。 (2)那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次　　　(浸潤、漫濕、滋潤)了我枯干的心靈…… 4.指出下列句子中所運(yùn)用的修辭手法。 (1)山那邊的山啊,鐵青著臉(　　　　) (2)山那邊是什么呢?媽媽給我說過:海(　　　　) 5.結(jié)合加點(diǎn)的詞語品析下列語句的表達(dá)效果。 (1)山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分! 品析: (2)是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去 品析: 6.綜合性學(xué)習(xí)。 為了幫助同學(xué)們認(rèn)識理想的意義,盡快樹立屬于自己的理想,班里開展了以“追尋理想”為主題的班會,請你參與并完成以下任務(wù)。 (1)請你引用一句簡潔的名言作為本活動的主題語。 答: (2)為本次班會設(shè)計三個操作性強(qiáng)的活動項(xiàng)目。 答: (3)辯論會上,反方同學(xué)認(rèn)為“對七年級學(xué)生來說,理想太過遙遠(yuǎn),現(xiàn)在談‘樹立理想’為時尚早”,作為正方,你會怎樣反駁他們? 答: 二、美文品析 閱讀下文,完成7～10題。 山里的孩子 夕陽斜照 叮當(dāng)作響的石間 幾個孩子 竭力想爬上山頂…… 展現(xiàn)在他們面前的是山 山抱山,山攔山,山銜山,山啊山 沒有商量余地 夢里我們不約而同都看見了 一個背山人一個挑山人一個趕山人 灰著臉默默地在走 走在尖尖的山頂上 山高,云淡,路長 醒了,我們都很疲倦 心里說不出的滋味 醒了,我們便小樹一般長大 父親父親的父親們未走完的路 我們還得繼續(xù)走 流汗流淚流血我們不怕 只要能走出去走出去,去看看 (摘自江山文學(xué)網(wǎng),2013年2月4日) 7.請用簡潔的語言概括這首詩的內(nèi)容。 答: 8.畫線詩句有什么含意? 答: 9.本首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答: 10.試比較這首小詩與《在山的那邊》在思想內(nèi)容上的相同點(diǎn)。 答: 三、寫作練筆 11.【寫法借鑒】詩歌中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,增強(qiáng)詩歌的感情底蘊(yùn)。如“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分”,運(yùn)用擬人的修辭手法,傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情。 【片段仿寫】請你運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法寫一段文字表達(dá)自己高興或悲傷的心情。(150字左右) 答案解析 1.【解析】選C。A項(xiàng)“癡”應(yīng)讀chī;B項(xiàng)“秘”應(yīng)讀m;D項(xiàng)“扎”應(yīng)讀zhā。 2.【解析】選C。“暄”應(yīng)為“喧”。 3.答案:(1)飄　扎　(2)漫濕 4.答案:(1)擬人　(2)設(shè)問 5.(1)答案:“鐵青”指青黑色。多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。這里用來形容山,運(yùn)用了擬人的手法,既和山的青色相符,又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。 (2)答案:“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心。 6. (1)答案(示例):一種理想就是一種動力。 (2)答案(示例):“放飛理想”演講比賽;“青春與理想”詩歌朗誦會;“多彩理想”手抄報比賽。 (3)答案(示例):理想對每個人來說都是遙遠(yuǎn)的,它從來不會近在咫尺。七年級學(xué)生有一定的知識,充滿青春的活力,完全有能力樹立自己的理想,并為之奮斗不息。北宋的范仲淹少年立志,發(fā)奮讀書,最終實(shí)現(xiàn)了自己“以天下為己任”的遠(yuǎn)大理想。 7.【解析】此題考查對詩歌內(nèi)容的概括能力。通讀全詩,理清各小節(jié)的內(nèi)容,篩選關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。 答案:幾個山里的孩子默默地攀爬大山,去走完父親父親的父親們未走完的路,盼望走出大山去外面的世界看看。 8.【解析】本題考查對詩句含意的理解。結(jié)合全詩內(nèi)容理解山的意義。 答案:展現(xiàn)在孩子們面前的是重重疊疊的無數(shù)座山,突出表現(xiàn)了阻礙孩子們走出大山實(shí)現(xiàn)理想的重重困難。 9.【解析】此題考查對作者情感的把握。在理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò),理解山里的孩子的渴望與夢想。 答案:表達(dá)了山里的孩子對山外世界的夢想和渴望,表現(xiàn)了為了實(shí)現(xiàn)幾代人的理想,孩子們不知疲倦,不怕流汗流淚流血的思想感情。 10.【解析】此題考查比較閱讀的能力?？梢詮闹髦己退x的意象上進(jìn)行比較。 答案:兩首詩都以重重大山為背景,都表現(xiàn)了山里孩子對山外的渴望,都表達(dá)了為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的愿望。 11.答案(示例):陰沉的天空扯來一片烏云掩住了我憂傷的臉。鮮紅如血的分?jǐn)?shù),像把圖釘撒在我的心上,再一個個被用力地踩進(jìn)去?！澳銢]有及格!你沒有及格!你沒有及格!……”刺耳的五個字幽靈般在我腦際糾纏不散,失望的淚水不能自已地滑過我的臉頰,肆意地滴在我緊緊握住的那張單薄的試卷上。烏云變成了打翻的黑墨汁,浸染了整片天空,狂風(fēng)抓亂了我的長發(fā),雨飄零而至。悲傷就像秋千蕩了出去又蕩回來……