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2019春鄂教版語文六下9《犟龜》word練習題 一、給加點字注音。 障（　?。┑K 瞌（　?。┧? 荒漠（　　?。? 哀悼（　　　） 遺憾（　?。? 邀（　?。┱? 盛（　　?。┐? 犟（　　?。? 迷糊（　?。?悶悶（?。┎粯?　喪（　?。┓?　　重（　　?。﹤? 二、比一比，組詞。 蝸（ 　） 鴉（ 　） 悼（ ?。?副（ ?。?撼（ 　 ） 凋（ 　 ） 媧（ 　 ） 鴨（ 　 ） 掉（ ?。?幅（ ?。?憾（ ?。?調(diào)（ ?。? 三、照樣子，寫詞語。 悶悶不樂：________ 　　________　　 ________ 　　________ 迷迷糊糊：________ 　　________　 　________ 　　________ 四、寫反義詞。 慶祝（ 　 ）沃野（ 　 ） 幸福（ 　 ）高興（ ?。M心歡喜（ 　 　　 ） 五、填詞練習。 1、用“續(xù)”組詞填入句中。 （1）犟龜在路上（ 　　　 ）爬了幾天幾夜。 （2）烏龜告別壁虎，（ 　　　 ）向前爬去。 （3）獅王二十九世的婚禮開始了，動物們（ 　　　 ）來到鮮花盛開的草地上。 2、填關(guān)聯(lián)詞。 （4）烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們（ ?。┖芏?，（　　 ）很結(jié)實。 （5）（ 　 ）獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，（ 　 ）必須馬上動身。 （6）盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，（ 　 ）一步一步堅持走，（ 　?。┮欢〞降?。 六、改寫句子。 1、婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？ 陳述句： 2、小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的?！? 轉(zhuǎn)述句： 3、小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。 縮句： 附送： 主備人：秦小華 2019春鄂教版語文六下《二泉映月》word教案 一、教學要求 　　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 　　　2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。 　　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。 　　　4、了解民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神，學習作者描繪琴聲的方法。 二、教學重難點 1、第四自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是教學的重點； 　　2、第五自然段讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解樂曲的豐富內(nèi)涵，并能熟讀成誦是教學的難點。 三、教學時間：2課時 四、前置學習要求、內(nèi)容。（附后） 五、教學準備：多媒體課件 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 教學目標： 1、掌握本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。 2、了解民間藝人阿炳的名曲《二泉映月》的誕生過程。 3、嘗試背誦第四自然段。 教學重點： 課文第四自然段，了解《二泉映月》誕生的過程。 教學過程： 一、入情入境，導入課題　　 師：從昨天的課前預習中，我們知道了阿炳是一位歷經(jīng)苦難的民間音樂家，是一位被黑暗包圍的盲人音樂家，他一生創(chuàng)作出兩百多首二胡曲?！抖吃隆愤@首曲子代表了阿炳的最高水平。你們知道她是怎么樣誕生的嗎？ 二、直奔中心，聯(lián)系上下文理解聽泉感受。 教學目標：了解《二泉映月》誕生的背景。 出示第四段內(nèi)容，學生自讀思考交流，從中有怎么樣的認識和了解。 又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊…… 一）檢查學生朗讀情況。指名讀，齊讀，引讀，達到讀通讀熟練。 二）根據(jù)下面的問題，思考交流匯報。（聯(lián)系上文思考） 1、此時的阿炳，除了聽到淙淙的流水聲，還聽到了 。 2、這是阿炳第 次來到惠山二泉。第一次隨師父來到泉邊賞月，小阿炳只是看見了 ，只是聽見了 師傅說 。 3、“坎坷”的意思是 ，通過預習你知道阿炳歷經(jīng)的坎坷有 。 4、第二自然段里師傅說等阿炳長大了，就能夠聽到二泉奇妙的聲音。第四自然段寫到長大后的阿炳果真聽到了二泉奇妙的聲音。這是因為 。這也是阿炳創(chuàng)作這首曲子的原因。從寫作手法上看運用了 的方法。 【指導書寫“墨”上下結(jié)構(gòu)，黑土為墨。中部最寬。筆畫較多，注意避讓?！? 【流程：學生獨立思考，自己口頭回答——小組交流——組際間互動——有感情朗讀，指導背誦?！? 小結(jié)歸納：學了這一段，我有個問題： 同一個人，都是阿炳，同一個泉，都是二泉，阿炳為什么能夠聽到不一樣的感受呢？ （情由景生，景由情生。阿炳的閱歷不一樣，感受完全不同。） 正是心中感慨萬千，阿炳于是操起二胡，演奏起來。那么課文是如何描繪琴聲，表達阿炳心中的情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 教學目標： 1、理解第五段內(nèi)容，了解作者是怎么樣描繪琴聲的。體會阿炳的感情。 2、學習第五段琴聲、心聲互相結(jié)合的寫法，選擇聽一段樂曲寫一段話。 3、背誦課文第五自然段。 一、學習文字，感悟音樂 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起胡琴，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月…… 一）檢查學生朗讀情況。指名讀，齊讀，引讀，達到讀通讀熟練。 二）根據(jù)下面的問題，思考交流匯報。（聯(lián)系上文思考） 1、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思： 委婉連綿 蜿蜒 升騰跌宕 勢不可擋 2、找出文中表示琴聲變化的標志性詞語 、 。 3、琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生的變化是 。 4、我體會到這一段文字描寫琴聲筆法很獨特： 。 【流程：學生獨立思考，自己口頭回答——小組交流——組際間互動——有感情朗讀，指導背誦?！? 師總結(jié)：是??！阿炳用“琴聲”表達“心聲”，琴聲與心聲交替出現(xiàn)。語言優(yōu)美，句式整齊，生動地展現(xiàn)這首樂曲的豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。讓我們好好地讀一讀這段話吧！分組配樂讀。 二、補充資料，升華情感 1、1978年，著名指揮家小澤征爾第一次聆聽《二泉映月》后，認為應該跪下來聽！能交流一下，小征澤爾為什么這樣說呢？ 2、聆聽《二泉映月》，思考交流。 小澤征爾崇拜阿炳對命運的抗爭、對光明的向往。充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人也太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！ 三、讀寫結(jié)合，寫話訓練。 音樂能帶給人民光明，音樂帶給人民安定幸福，《聽松》、《高山流水》也是深受我國人民喜愛的曲子，接下來請大家傾聽這2首曲子，選擇一首，仿照第五自然段琴聲、心聲交錯結(jié)合的寫法，寫一段話。 《聽松》的樂曲聲響起來了，期初，琴聲 ，我仿佛看見了 ；接著，琴聲變得 ，我又仿佛看到 。 《高山流水》的樂曲聲響起來了。開始，古箏聲 ，我 仿佛看見了 ；接著，琴聲變得 ，我又仿佛看到 。 學生思考，動筆。小組互評。班級展示。 　板書設(shè)計： 　　　　　 聽：苦難、凄涼、抗爭、懷念…… 　　 對命運的抗爭 　二泉映月 聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊…… 　　　　 對光明的向往 聽：跪下 前置學習單： 一、走進《二泉映月》，了解藝人阿炳 1、《二泉映月》簡介 《二泉映月》，二胡名曲，是中國民間音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作。作品于20世紀50年代初由音樂家楊蔭瀏先生根據(jù)阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風靡全國。這首樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨特的民間演奏技巧與風格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國二胡藝術(shù)的獨特魅力，它拓寬了二胡藝術(shù)的表現(xiàn)力，曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎”。 聽聽《二泉映月》這首曲子。 了解阿炳的生平資料。阿炳（1893年8月17日－1950年12月4日），原名華彥鈞，江蘇無錫人，民間音樂家。因三十五歲雙目失明，被稱為“瞎子阿炳”。阿炳在音樂上博采眾長，廣納群技，把對痛苦生活的感受，全部通過音樂反映出來。他的音樂作品，滲透著傳統(tǒng)音樂的精髓，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心弦，充滿著強烈的藝術(shù)感染力。一生共創(chuàng)作和演出了270多首民間樂曲，他最著名的曲目是二胡獨奏《二泉映月》。1950年12月4日阿炳病逝，終年57歲，葬無錫西郊燦山腳下“一和山房”道士墓。 二、基礎(chǔ)知識練習 1、給下列字選擇正確讀音，用“∨”劃出來。 炳（dǐng bǐng） 攙（cān chān） 璧（bī b） 倔（ju j） 患（hun hung） 泯（mǐn mǐng） 婉（wān wǎn） 宕（sh dng） 淀（dng din） 強（jng jing） 跌（dēi diē） 抒（shū sh） 2、按要求寫詞語。 1）填上合適的詞。 （ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的嘆息 （ ）的吶喊 （ ）的傾訴 （ ）的哭泣 2）寫出近義詞。 縈繞（ ） 委婉（ ） 贊嘆（ ） 流瀉（ ） 抗爭（ ） 舒緩（ ） 3）把詞語補充完整。[來%源:中教~#&網(wǎng)^] 月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ） 靜影沉（ ） 動人心（ ） 享有（ ）　　　 4）初步理解下列詞語： 　　　 　縈繞　倔強　飽經(jīng)風霜　升騰　跌宕 　 　　　坎坷　積淀　委婉　連綿 三、段落閱讀練習 片段一 又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊…… 1、此時的阿炳，除了聽到淙淙的流水聲，還聽到了 。 2、這是阿炳第 次來到惠山二泉。第一次隨師父來到泉邊賞月，小阿炳只是看見了 ，只是聽見了 師傅說 。 3、“坎坷”的意思是 ，通過預習你知道阿炳歷經(jīng)的坎坷有 。 4、第二自然段里師傅說等阿炳長大了，就能夠聽到二泉奇妙的聲音。第四自然段寫到長大后的阿炳果真聽到了二泉奇妙的聲音。這是因為 。這也是阿炳創(chuàng)作這首曲子的原因。從寫作手法上看運用了 的方法。 片段二： 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月…… 1、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思： 委婉連綿 蜿蜒 升騰跌宕 勢不可擋 2、找出文中表示琴聲變化的標志性詞語 、 。 3、琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生的變化是 。 4、我體會到這一段文字描寫琴聲筆法很獨特： 。 四、讀寫結(jié)合訓練 音樂能帶給人民光明，音樂帶給人民安定幸福，《聽松》、《高山流水》也是深受我國人民喜愛的曲子，接下來請大家傾聽這2首曲子，選擇一首，仿照第五自然段琴聲、心聲交錯結(jié)合的寫法，寫一段話。