《2019年六年級語文上冊 古詩兩首導(dǎo)學(xué)案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級語文上冊 古詩兩首導(dǎo)學(xué)案 蘇教版.doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級語文上冊 古詩兩首導(dǎo)學(xué)案 蘇教版 一年二班 姓名 （ ） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.【誦讀】有感情地朗誦《聞官軍收河南河北》和《示兒》體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。 2.【字詞】學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。 3.【理解】通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)韻律等，有較具體的體會。 4.【致用】能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。 二、預(yù)習(xí)過程 第一步：簡介作者和時代背景。 　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感。 　　杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當(dāng)時藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。 第二步：學(xué)習(xí)兩首詩 順序：字詞——句——詩 《聞官軍收復(fù)河南河北》 1．讓學(xué)生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩句內(nèi)容理解詞語。 　　以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。 　　3．出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)掌握。 　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。 　　王師：文中指南宋軍隊(duì)。 　　中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。 　　家祭：祭祀祖宗。 　　告乃翁：告訴你的父親。 　　但悲：只是為了……而感到悲痛。 　　無忘：不要忘記。 　　北定：向北進(jìn)軍平定。 　　劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。 　　涕淚：因喜而下的淚水。 　　漫卷：胡亂卷起。 　　放歌：放聲歌唱。 　　縱酒：縱情飲酒。 　　青春：指春光，春天的景物。 第二步：誦讀課文 讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。 　　劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。 　　卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩書∥喜欲狂。 　　白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉(xiāng)。 　　即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽∥向洛陽。 三、學(xué)習(xí)過程 1、 你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情？ 2、 忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)？哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？ （參考：“喜欲狂”是指詩人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了?？梢詮脑娭械摹疤闇I滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。） 3、想象最后兩句的情境，請你用你的個性化的語言描述出來。 《示兒》 一、 讀 詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。 　　死去／元知∥萬事空， 　　但悲／不見∥九州同。 　　王師／北定∥中原日， 　　家祭／無忘∥告乃翁。 二、 先說一說詩主要寫了什么？ 三、 表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？ （參考：陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀?。? 第三步：拓展探究 找出這兩首詩表達(dá)情感的異同點(diǎn)。 　（參考） 1．相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩人愛國之情。 　　2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。 四、自我展示 1、在臺上朗誦或背誦兩首詩，看誰最能體現(xiàn)作者的感情； 2、在下面默寫兩首詩，字跡要優(yōu)美。 教學(xué)反思： 附送： 2019年六年級語文上冊 只有一個地球教案 新人教版 　　教學(xué)的設(shè)計思路 　　以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。 　　在本課的教學(xué)設(shè)計上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。 　　 　　教學(xué)過程 　　 　　第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次 　　師：同學(xué)們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道xx年評選的新聞人物是誰？（學(xué)生猜不出，教師板書——地球） 　　學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動的地球。 　　師：地球?yàn)槭裁磿辉u為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。 　　學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？ 　　教師出示課件： 　　問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？ 　　三方面： 四方面： 　　①美麗、渺小 ①美麗、渺小 　?、谧匀毁Y源有限 ②自然資源有限 　?、垡凭涌赡苄院苄?③移居可能性很小 　　 ④我們要保護(hù)地球 　　學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。 　　師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書中找答案。 　　指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。 　　提示學(xué)生要學(xué)會審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對文章整體把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思 　　再次默讀課文，學(xué)生對哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來說明這個意思。 　　學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報。 　　學(xué)習(xí)第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。 　　抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說明的方法。 　　第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方） 　　第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較） 　　教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說明。 　　學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說一說運(yùn)用了什么說明方法。 　　學(xué)習(xí)第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。 　　理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。 　　理解第四自然段：可再生的資源。 　　師：如果不加節(jié)制，這些資源也會越來越少呀！ 　　學(xué)生補(bǔ)充第四自然段——談自己的感受。 　　教師出示課件，學(xué)生比較詞語“本來”、“原來”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。 　　師：請學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說明方法，練習(xí)說話。 　　師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！ 　　假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面） 　　學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡單易理解，學(xué)生讀一讀即可） 　　師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。 　　教師板書：只有一個。 　　師：此時你最想說的是什么？（我們要保護(hù)地球。） 　　出示宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！” 　　指名讀，學(xué)生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。 　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球 　　我們該怎樣保護(hù)地球呢？在理解課文8～9自然段后，學(xué)生匯報交流。 　　教師創(chuàng)設(shè)情境。 　　情境一：當(dāng)你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關(guān)閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。） 　　情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。） 　　情境三：此時，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個地球。） 　　教師總結(jié)：同學(xué)們，你能明白《時代周刊》為什么將地球作為xx年的新聞人物了吧！人們開始關(guān)注地球，開始覺醒。 　 　　 　　分析： 　　《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識，說明保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。 　　這節(jié)課有這樣幾個主要的特點(diǎn)。 　　1.教學(xué)設(shè)計符合小學(xué)高年級學(xué)生的需要 　　六年級的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。 　　在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時，教師幾次結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。 　　2.教學(xué)中注重對文本語言的學(xué)習(xí)、品味 　　雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點(diǎn)詞語的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個學(xué)生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗(yàn)情感、體會表達(dá)效果這樣一個過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個詞語的理解，教師讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運(yùn)用“本來”這個詞語的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對課文空白的想象，指導(dǎo)對“只有一個地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對文本語言的學(xué)習(xí)、品味與感悟。 　　3.教學(xué)方法靈活，凸現(xiàn)了學(xué)以致用 　　《只有一個地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。 　　教師選擇了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二自然段時，采用自學(xué)討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了數(shù)字、舉例、比較等說明方法。學(xué)習(xí)第三至五自然段時，自主選擇，自己學(xué)習(xí)，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學(xué)習(xí)最后兩個自然段時，教師結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生成保護(hù)地球的愿望。這樣把課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的運(yùn)用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學(xué)習(xí)語文與思想教育融合在一起，使學(xué)生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達(dá)效果。 　　我們看到教師利用互動反饋技術(shù)提高了教學(xué)效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。