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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《心理學(xué)概論》課程作業(yè)評講（2） 責(zé)任教師 張 莉 本次《心理學(xué)概論》作業(yè)評講（2）主要針對重慶電大編制的《心理學(xué)概論》形成性考核冊作業(yè)（2）中的部分簡答題和論述題進(jìn)行評講。 下文中，黑色的是問題與解答要點(diǎn)，蘭色是說明和解釋。 二、簡答題 (一)信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的？ 1．考核知識點(diǎn)：記憶過程 2．解答提示： 按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復(fù)的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲和提取

2、三個階段。 (1)編碼是人們獲得個體經(jīng)驗(yàn)的過程，或者說是對外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。這一階段的個體經(jīng)過心理加工，將外部刺激的物理特性(如聲音、形狀、顏色等)轉(zhuǎn)換成抽象的心理表征并存儲于大腦中。編碼是一個逐步開展的過程，它包括對外界信息進(jìn)行反復(fù)的感知、思考、體驗(yàn)和操作。在整個記憶系統(tǒng)中，編碼有不同的層次，而且是以不同的形式存在著的。新的信息必須與個體已有的知識結(jié)構(gòu)形成聯(lián)系，并融入舊的知識結(jié)構(gòu)中，才能被成功編碼。 (2)存儲是將感知過的事物、體驗(yàn)過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。存儲的時間可長可短，視記憶的類別而定，短則幾秒，長則幾年甚至終生。 (3)提

3、取是指從記憶中查找已有的信息的過程，是記憶過程的最后一個階段。提取時，個體將編碼后存儲在記憶中的信息，經(jīng)過再解碼的過程，將信息還原為編碼以前的形式。記憶的好壞是通過信息提取的質(zhì)量表現(xiàn)出來的，曾經(jīng)記憶過但不能提取的信息，實(shí)際上就等于被遺忘的信息。 (二) 簡述遺忘發(fā)生的原因。 1．考核知識點(diǎn)：遺忘發(fā)生的原因 2．解答提示： (1) 編碼和提取失敗。 一方面，可能發(fā)生信息編碼的失敗，沒有存儲在記憶庫里；另一方面即使得到了編碼，也可能因?yàn)楦鞣N原因無法提取出來。 (2) 消退說。 消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐步減弱的結(jié)果。 (3) 干擾說。 干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵?/p>

4、學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。 (4) 壓抑說。 壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。 (三)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略。 1．考核知識點(diǎn)：艾賓浩斯遺忘曲線；復(fù)習(xí)的策略 2．解答提示： 學(xué)過的知識，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，是很難保持在記憶中的。只聽講不復(fù)習(xí)是任何課程也學(xué)不好的。因此可以說，復(fù)習(xí)是記憶的關(guān)鍵。那么，采用怎樣的復(fù)習(xí)策略才能達(dá)到鞏固記憶的最佳效果呢? 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復(fù)習(xí)策略可供遵循： (1) 及時復(fù)習(xí) 遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴(yán)重的時刻是在記憶完成后的最初時刻。此時如果不能及時復(fù)習(xí)，一個小時后就會有5

5、0％以上的信息被遺忘，這說明及時復(fù)習(xí)對鞏固記憶是非常必要的。及時復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)過的內(nèi)容尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去長久保存。 (2) 復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化 復(fù)習(xí)并不只是單純地、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)的材料，復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易讓人感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。采用多樣化的復(fù)習(xí)，可以使人感到新穎，能夠激發(fā)智力活動，使所要復(fù)習(xí)的材料與有關(guān)知識之間建立新的聯(lián)系，這樣就能更牢固、更靈活地掌握所學(xué)知識。 (3) 合理地分配復(fù)習(xí)時間 復(fù)習(xí)的效果并不單純地取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，還與復(fù)習(xí)的時間安排有密切聯(lián)系。剛學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，且適當(dāng)增加復(fù)習(xí)時間。隨著記憶程

6、度的提高，復(fù)習(xí)的時間和次數(shù)可逐漸減少，間隔時間也可以逐漸加長。連續(xù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)稱為集中復(fù)習(xí)，有一定時間間隔的復(fù)習(xí)稱為分散復(fù)習(xí)。一般來說，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榧袕?fù)習(xí)容易對大腦活動產(chǎn)生抑制性的積累，而分散復(fù)習(xí)則有較多的時問問隔來消除抑制，更有利于聯(lián)系的鞏固。 (四)什么是表象？表象在思維中有哪些作用？ 1．考核知識點(diǎn)：表象的概念及表象在思維中的作用 2．解答提示： (1) 表象的含義 表象是指事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 從表象產(chǎn)生的感覺通道來劃分，表象可以分為視覺表象(如想起某個人的相貌)、聽覺表象(如想起某首歌的旋律)、嗅覺表象(如想起玫瑰花的香味

7、)和運(yùn)動表象(如想起舞蹈的動作)等。 (2) 表象在思維中的主要作用有： ① 表象能夠促進(jìn)問題解決和決策 比如，在挑選一件衣服時，想出衣服穿在身上的效果有助于作出更好的選擇。工程師在審閱建筑圖紙時，往往會通過頭腦中想出的建筑物的實(shí)際形象來幫助分析。 ② 表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識 頭腦中關(guān)于某個概念的記憶，既可以通過語言的形式進(jìn)行編碼，也可以通過表象進(jìn)行編碼。表象不依賴于具體的事物，擺脫了感知覺的局限性，因而為概念的形成奠定了感性的基礎(chǔ)，在一定的條件下，語言和表象是可以相互轉(zhuǎn)換的。 (五)想象有哪些功能？ 1．考核知識點(diǎn)：想象的功能 2．解

8、答提示： (1) 預(yù)測和計(jì)劃的功能； (2) 補(bǔ)充知識經(jīng)驗(yàn)的功能； (3) 代替的功能； (4) 生理調(diào)節(jié)的功能。 (六)影響問題解決的因素。 1．考核知識點(diǎn)：影響問題解決的因素 2．解答提示： 影響問題解決的因素有很多，有情境因素也有個人因素，有問題性質(zhì)也有個體能力，以下是心理學(xué)研究中關(guān)注較多的三類影響問題解決的因素。 (1)問題的表征 問題表征是問題解決的起始階段，在該階段，問題解決者會將任務(wù)轉(zhuǎn)化為問題空間，實(shí)現(xiàn)對問題的表征和理解。問題的表征依賴于人的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也受到注意、記憶等心理過程的制約。對問題做什么樣的表征，這種表征是否適宜，對問題的解決有重要影響

9、。如果問題得不到適宜的表征，那么問題就難于解決或無法解決 (2)定勢 思維定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。雖然定勢有時可以促進(jìn)問題的解決，但從總體上來說是消極的，它會使問題解決的思維活動變得呆板。心理學(xué)家盧欽斯曾通過“水壺問題”實(shí)驗(yàn)證明了定勢對解決問題的消極影響。 (3)功能固著 所謂功能固著，是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。例如，鑰匙是開鎖用的，手機(jī)是打電話用的。在某些問題的

10、解決過程中，解決者如果能夠突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)事物的某些新功能以適應(yīng)問題情景的需要，就有可能成功解決問題。比如，鑰匙除了可以開鎖外，還可以用來擰螺絲；手機(jī)除了可以打電話外，還可以用作手電筒。鄧克通過“蠟燭問題”實(shí)驗(yàn)證明了功能固著對問題解決的影響。 (七)簡述語言的基本特征與功能。 1．考核知識點(diǎn)：語言的基本特征與功能 2．解答提示： (1) 語言的基本特征 ①語言的結(jié)構(gòu)性； ②語言的產(chǎn)生性； ③語言的意義性； ④語言的社會性。 (2) 語言的功能 語言是人類和人類社會形成和發(fā)展的重要標(biāo)志，它的基本功能包括如下三個方面： ①保存和傳授社會歷史經(jīng)驗(yàn)的功能； ②交流和表達(dá)功能；

11、 ③思維功能。 三、論述題： (一)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動洃洸呗缘膶?shí)際運(yùn)用。 1．考核知識點(diǎn)：記憶策略 2．解答提示： （1）復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)是記憶的關(guān)鍵。那么，采用怎樣的復(fù)習(xí)策略才能達(dá)到鞏固記憶的最佳效果呢？根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復(fù)習(xí)策略可供遵循。 ①及時復(fù)習(xí) 遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴(yán)重的時刻是在記憶完成后的最初時刻。此時如果不能及時復(fù)習(xí)，一個小時后就會有50%以上的信息被遺忘，這說明及時復(fù)習(xí)對鞏固記憶是非常必要的。復(fù)習(xí)的作用在于強(qiáng)化聯(lián)系，如果說識記是利用已有知識對新輸入的信息進(jìn)行加工編碼的過程，那么復(fù)習(xí)就是不斷的進(jìn)行再編碼，增加對信息加工的深度，提高

12、編碼適宜性的過程。及時復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)過的內(nèi)容尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去長久保存。 ②復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化 復(fù)習(xí)并不只是單純的、機(jī)械的重復(fù)所學(xué)的材料，復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易讓人感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。采用多樣化的復(fù)習(xí)，可以使人感到新穎，能夠激發(fā)智力活動，使所要復(fù)習(xí)的材料與有關(guān)知識之間建立新的聯(lián)系，就能更牢固、更靈活的掌握。 ③合理的分配復(fù)習(xí)時間 復(fù)習(xí)的效果并不單純的取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，還與復(fù)習(xí)的時間安排有密切聯(lián)系。剛學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，且適當(dāng)增加復(fù)習(xí)時間。隨著記憶程度的提高，復(fù)習(xí)的時間和次數(shù)可逐漸減少，間隔時間也可以逐漸加長。連續(xù)

13、的進(jìn)行復(fù)習(xí)稱為集中復(fù)習(xí)，有一定時間間隔的復(fù)習(xí)稱為分散復(fù)習(xí)。一般來說，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榧袕?fù)習(xí)容易對大腦活動產(chǎn)生抑制性的積累，而分散復(fù)習(xí)則有較多的時間間隔來消除抑制，更有利于聯(lián)系的鞏固。因此，對于學(xué)生來說，應(yīng)該在平時更合理的分配復(fù)習(xí)時間，對剛學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分散性復(fù)習(xí)。那種平時不復(fù)習(xí)，臨考抱佛腳的學(xué)習(xí)策略是達(dá)不到理想的記憶效果的。 （2）精加工策略 所謂精細(xì)加工，就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化。加工水平實(shí)驗(yàn)表明，精細(xì)加工越深入越細(xì)致，回憶就越容易。因此，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，不能單純的被動接受知識，而應(yīng)該多提問題，進(jìn)行更主動的思

14、考。例如，在背英文單詞時，不應(yīng)只是機(jī)械的記憶單詞的讀音和寫法，還應(yīng)該嘗試用單詞造句，藉此了解單詞的意義和用法，這樣才有助于提高記憶效果。 除了意義加工外，還有一種加工方式能夠獲得更好的記憶效果，那就是自我參照性加工。所謂的自我參照性加工，是指以自我相聯(lián)系的方式對詞匯進(jìn)行編碼。例如，在呈現(xiàn)“優(yōu)雅”這個詞后要求被試判斷“這個詞是否適合描述你自己”。結(jié)果表明，自我參照條件下的記憶成績比其他三種加工水平都要好。因此，我們在記憶各類材料時，如果能夠通過聯(lián)想將需要記憶的材料與自己建立起聯(lián)系，就會獲得很好的記憶效果。 （3）記憶術(shù) 所謂記憶術(shù)就是指記憶的技巧和記憶方法。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們也可以

15、掌握這種技巧。以下是記憶術(shù)中的一些基本原則。 ①形成圖片記憶。一般來說，視覺的圖像或圖片記憶比文字記憶效果好。因此，將信息轉(zhuǎn)換為心理表象有助于記憶。表象的圖片越生動，記憶效果越好。比如，在背誦某些唐詩的時候，如果能夠?qū)⒃娭忻枥L的意境想象成一幅圖片，那么記憶效果會更好。 ②賦予信息意義。人們對于那些沒有明確意義的信息（如人名和數(shù)字），記憶效果往往很差。此時如果能夠人為的為這些信息賦予一定意義，將有助于提高你的記憶效果。比如記憶圓周率3.97時，將其轉(zhuǎn)換成“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897）”這種有意義的內(nèi)容后，記憶起來就容易得多了。 ③利用已有的知

16、識。將記憶信息與已有的知識聯(lián)系起來是一種鞏固長時記憶的有效方法。有些概念和信息比較容易存入長時記憶，因此，可以通過在難以掌握的信息和容易掌握的信息之間建立聯(lián)系來改善記憶。比如，在學(xué)習(xí)歷史知識時，如果覺得記憶某一個歷史人物或事件很困難，就不要死記硬背?？梢詫⒚總€歷史人物想象成你身邊的某個人，想象你的父母或朋友做了某位歷史人物所做過的事情，這將會大大改善記憶效果。 ④建立特殊聯(lián)系。大多數(shù)情況下，將無關(guān)的材料建立起聯(lián)系有助于提高記憶效果?？梢酝ㄟ^心理圖像的方法建立起一串夸張的聯(lián)系，使記憶系列中的幾個項(xiàng)目形成記憶鏈。這種聯(lián)系越離奇，越夸張，記憶越牢固。因?yàn)殡x奇的故事或心理圖像可以使信息具有獨(dú)特性，更

17、容易被提取。比方說，今天你要買CD，買白菜回家，下午5點(diǎn)鐘去蛋糕店取回訂好的蛋糕，送給朋友做生日禮物。面對這些要辦的事，除了用筆記下外，也可以通過編故事來為它們建立特殊聯(lián)系。例如，你可以想象你的朋友出了張CD，今天要特意請他到家里吃蛋糕，還要為他做一道好吃的白菜，慶祝他的生日。這樣一來，經(jīng)由自編自導(dǎo)的故事就比較容易記住今天的日程了。 3．注意：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 (二)聯(lián)系實(shí)際論述問題解決的思維過程。 1．考核知識點(diǎn)：問題解決的思維過程 2．解答提示： (1)提出問題。 (2)分析問題。 (3)選擇策略。 (4)檢驗(yàn)策略。 3．注意：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 專心---專注---專業(yè)