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2019年(秋)三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》教學實錄 北師大版 一、談話導入、揭示課題 1、賞圖引題 師：先給大家欣賞幾張圖片（課件出示圖片） 師：這個龐大的、通體雪白的動物叫什么呀？ 生：白鯨 師：地球人都知道，叫什么??？ 生：白鯨 師：好，這節(jié)課就讓我們一起走進——（師板書課題） 生：（齊讀）喜愛音樂的白鯨 2、了解白鯨 師：你對白鯨有哪些了解？向我們介紹一下行嗎？你來說！ 生1：鯨它不屬于魚類，鯨是世界上最大的哺乳動物。 師：魚是動物，腮呼吸的，那么鯨呢？用肺呼吸，所以啊，它不一會兒就得到海面上來呼吸一次。還有嗎？ 生2：鯨的鼻子是長在頭頂上的。 生3：鯨在求愛的時候會唱所謂的情歌。 師：啊，還會唱情歌。它還會用歌聲——，你說 生4：呼喚同伴！ 3、學習第一段 師：對啦！還會用歌聲向同伴打招呼呢！你看，課文就是這樣寫的！ （出示課文第一段：鯨是一種很聰明的動物，它有一種和人類相同的本領——能夠思考和想象。它們在水下常常依靠發(fā)出的美妙“歌聲”，召喚同伴。） 誰，愿意來讀一讀。來吧！ 生5（讀）：鯨是一種很聰明的動物，它有一種和人類相同的本領，能夠思考和想象。它們在水下常常依靠發(fā)出美妙的“歌聲”，召喚同伴的。 師：請站起來，最后一句，再讀一次，別又漏字了啊！好，慢慢來！ 生5：它們在水下常常….發(fā)…..出，它們在水下常常依靠發(fā)出美妙的“歌聲”，召喚同伴。 師：我告訴你，漏了一個字。還有一個字，沒有讀出來。給他掌聲，來，你說！漏了哪個字？ 生：他有一句讀錯了。應該是，常常依靠發(fā)出的美妙“歌聲”，召喚同伴。 師：發(fā)出的，這個“的”漏了。還有嗎？一個字讀錯了，哪里讀錯了？ 生6：他召喚的“召”（第四聲）都成了：“召”（第一聲） 師：一起來試一試好嗎？它們在水下常常依靠發(fā)出的美妙“歌聲”，召喚同伴。準備………預備…….齊 生：（齊讀）它們在水下常常依靠發(fā)出的美妙“歌聲”，召喚同伴。 師：召喚，再來一遍！ 生：召喚 二、初讀課文、梳理脈絡 1.初讀全文、整體感知 師：好，那么課文又是怎么來介紹這些聰明可愛的白鯨的呢？來，趕快把書打開，看看還有哪些句子也寫出了它的聰明可愛，把這些句子用波浪線劃下來?？梢宰x出聲音來！ 2.交流反饋 師：好，我們一起來討論一下，好嗎？好，沒關系，我們互相幫助，把這些句子找出來。來，這位小姑娘你先說吧。 生1：一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到北極的楚克奇海。 師：這是寫白鯨的，沒劃下來的同學劃下來，第二處，在哪兒呢？ 好，你讀！ 生2：白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰層，但是冰層太堅硬了，它們絕望地叫起來。 師：這句話在寫什么？說明它們心里很害怕呀！，這也是一句，還有嗎？ 生2：還給它們帶來好吃的。 師：跟你們一樣那么調(diào)皮可愛。三處了，還有呢？你找到了嗎？嗯，你說。 生3：可是，白鯨卻一動不動的擠在一起，原來它們害怕這艘高大的破冰船 師：哇，這大家伙都是什么東西啊。哦，好害怕好害怕！是吧！也是一句。還有嗎？ 生4：白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。 師：這句話是說，白鯨還會—— 生4：還會，欣賞音樂 師：對呀，多聰明可愛的白鯨啊，還有嗎？還有哪些句子？還有哪句話？也是在寫白鯨的。找到了嗎？也是在寫白鯨的。 生5：船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。??！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。 師：對了，這幾處都找到了，都劃下來了嗎？請把這幾句話連起來讀一讀。 （課件出示： 鯨是一種很聰明的動物，它有一種和人類相同的本領，能夠思考和想象。它們在水下常常依靠發(fā)出美妙的“歌聲”，召喚同伴的。 一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到北極的楚克奇海。這里太好玩兒了，還有好吃的鰻魚。它們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰層，但是冰層太堅硬了，它們絕望地叫起來。 可是，白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。 白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。） 師：準備。第一處，首先是第一自然段，鯨是一種很聰明的動物，預備…….齊…… 生：（齊讀） 3.梳理課文：課文主要講了一件什么事情 師：嗯，讀過這些句子啊。我們分明已經(jīng)感受到，白鯨已經(jīng)不僅僅只是人們眼中的動物了，它就像人一樣，有感情會思考，能想象，難怪人們那么喜歡。那么這篇課文，除了寫白鯨以外，還寫了什么？還寫了什么，有話筒，可以去自己拿。 還寫了什么，你說吧！ 生1：它還寫了，白鯨喜歡音樂。 師：說過了，剛才已經(jīng)。除了寫白鯨以外，還寫了什么？你說。 生2：還寫了人。 師：還寫了人，怎么樣？還寫了人怎么樣？好，傳給后面的同學。后面的男同學、女同學。 生3：人們?nèi)ゾ劝做L 師：還寫了人們搶救白鯨的事情，是嗎？搶救（板書），是這個故事的經(jīng)過（板書），那么起因和結果（板書），又是怎么樣的呢？來，有話筒的同學把話筒遞給他，前面的。還寫的，起因（板書）是怎么樣的呢？ 生1：起因是，頑皮的白鯨追趕著魚群，來到北極的楚克奇海。 師：怎么樣??？來到了楚克奇海遇到的 生1：危險 師：遇到了危險，用書上的詞，就是——遇險（板書）。那么結果呢？結果怎么樣？來，你說 生2：結果，所有人——結果，白鯨被冰堵塞住。 生3：結果白鯨堵了之后，得救了。 師：哦，結果白鯨得救了。這也是書上的一個詞——得救（板書） 4.復述課文 師：那么誰能夠把事情的起因、經(jīng)過、結果連起來簡單的說一說。就抓住這幾個關鍵的詞說一說，行嗎？簡單的說。來，這位小姑娘。 生4： 一開始白鯨它們追著一群魚來到了北極楚克奇海。額，可是兩天以后來了一股寒流，白鯨就被—— 師：簡單的詞 生4：白鯨就遇險了。村民們知道這個消息，立刻來搶救白鯨，他們請來了破冰船，放音樂把白鯨給引了出去。 師：就是在大家的共同努力下—— 生4：白鯨得救了。 師：白鯨得救了?？梢宰プ∵@三個關鍵詞再說得簡單些，誰來？嗯，你來！ 生5：白鯨們?nèi)ケ睒O楚克奇海的時候，它們發(fā)現(xiàn)了那邊還有許多好吃的鱈魚。然后它們就在那邊盡興的玩。后來，后來白鯨遇險了。村民們知道了，都來搶救白鯨。 師：紛紛來搶救白鯨。 生5：在大家的努力下，白鯨得救啦！ 三、細讀本文5、6自然段，解意悟情 1.歸納填表：尋找搶救人員 師：非常好，請坐下！白鯨終于得救了，聽了你們這樣說，我特別想知道，有哪一些人參加了，搶救的過程。來，同學們，讀一讀，五、六兩個自然段，有哪一些人或者機構幫助了這些白鯨。然后呢，它們是怎么做的？請你填一填你手上的這張表格。（出示要求） 人 怎么做的（表示動作的詞） 1 2 3 4 師：填好以后，連起來，讀一讀，好可以開始了。 （學生開始填表格，連起來讀） 師：注意，是抓住表示動作的詞，不要寫句子，把這個詞找出來就行了，填上去。盡量少用橡皮，同學們，快的人已經(jīng)兩個找好了。 .師：好，全部寫好了，寫好的同學把他們連起來，自己說一說。嗯，有難度。哎，非常好，你也寫好了，抓緊時間連起來說。好了，寫好的同學就自己連起來，說一說。恩。好的，抓緊時間。恩，你也好了。嗯，第二大組，完成的人特別多。好像有點拘謹，大聲的說出來，沒關系的。 師：5，6兩個自然段，看看。行了嗎？好，我們可以討論一下。找不出來的沒關系，找兩個三個的都可以，我們共同討論一下。 師：我們首先來討論下，有哪些人或是機構，幫助了這些遇險的白鯨! 生1：我先倒找了獵人，還有船員。 師：沒關系，還有嗎？還有補充的嗎？你說。 生2：破冰船 師：破冰船和直升飛機，都是政府派來的，對不對。那么我們就說是政府，也參與了搶救，還有補充嗎？還有補充，你說 生3：還有漁夫和過路人 獵人 村民 政府 船員 （師板貼） 師：哦，這些，我們都把他歸在村民，啊，好不好。還有他們是怎么做的，你找到了哪些表示動物的詞。獵人是怎么做的？ 生3：獵人是向村莊報信。 師：你就只要說你的詞 生3：報信 師：除了報信，還有其他動作嗎？ 生3：發(fā)現(xiàn) 師：發(fā)現(xiàn)和報信，還有——村民，你找到的，表示動作的詞是？ 生4：搶救 師：搶救，還有——補充—— 生5：鑿開 師：還有—— 生6：帶好吃的 師：還有—— 生7：聽，趕，報，鑿，發(fā)，請 師：發(fā)一個字，我覺得不是很好，發(fā)什么？發(fā)—— 師：村民發(fā)電報。那么多的詞，我選擇兩個也把它貼在黑板上。政府，政府的。來，你說—— 生8：援助 師：政府是怎么做的，看看破冰船和直升飛機 生9：直升飛機是指揮，破冰船是開通道 師：指揮和開除通道，我選了一個。也貼在這兒。最后，船員。船員又是怎么做的？你說 生10：大聲說， 師：大聲說，有沒有更好的說法。 生11：放音樂 師：放音樂，沒有更好的說法 生12：提示 師：提示，這個詞好。那么我，哎呀，不好意思，我寫的是 建議放音樂。你這個是提示放音樂，也說的非常好。（師生交流過程中，師隨機板貼 獵人 發(fā)現(xiàn) 報信 村民 趕來 發(fā)報 政府 開出通道 船員 建議放音樂 ） 2.抓關鍵詞復述 好，你們看，我們都把這些關鍵的詞找出來了。誰，能夠借助這些關鍵詞，來把這個搶救的過程簡單的說一說。有難度哦！誰來試試，你來試試？ 生14：就是，獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨，然后向附近的村莊報信，村民趕過來，鑿冰，但是前面的冰剛鑿開，后面的冰就堵上了。所以，就向當?shù)卣l(fā)電報。政府派來直升飛機和破冰船，然后船開出了通道。船員建議發(fā)表建議，放音樂。結果白鯨得救了。 體會愛心，指導朗讀 師：唉，他能夠抓住這些關鍵詞， 按照事情的發(fā)展順序，一步一步的把它說清楚。真了不起。同學們，你看，我是挺清楚了。而且啊，白鯨也挺清楚了。你看，它噴著美麗的水花，來到了我們的課堂，它要為這些參加搶救的人獻上來自鯨魚王國的獎章。這枚獎章，誰有資格得到呢？來，我們趕快分四人小組，討論一下，發(fā)表你的意見。 （學生討論中……） 師：誰可以得到這枚獎章，為什么？討論一下！ （學生討論中……） 師：好，各有各的想法，是嗎！好， 我們先來請一位。 生1：我覺得是船員得到鯨魚獎章，因為是船員提議放音樂。然后白鯨就隨著破冰船到深海里。 師：其實你讀一讀船員說的這句話。 生1：白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。放放音樂試試，把它們引出去！ 師：把它們引出去！你看后面是一個什么號？ 生：感嘆號 師：感嘆號，說明什么？把它們引出去，感嘆號，說明什么？你說 生2：說明他是很大聲的說的。 師：說明大聲的說，前面是大聲的說，除了詞以外呢？把它們引出去，用句號也可以的，它為什么用感嘆號？你體會出什么啦？ 生3：因為船員這時候很著急，他怕白鯨不能得救。 師：著急，還有呢？對自己想出的辦法。 生3,：對自己想出的辦法不知道行不行。 師：知道行不行，還是？把它們引出去！你說 生4：還是很激動的。 師：很大聲說，很有自信。對自己想出的辦法很自信，很肯定的。誰來讀，這種自信堅定讀出來。來，那位女同學。 生5：白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。放放音樂試試，把它們引出去！ 師：讀得好，我們一起來試一試。 （齊讀：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。放音樂試試，把它們引出去！”） 師：是啊，船員憑著自己豐富的海上經(jīng)驗，憑著對白鯨喜愛音樂的了解，用了這么簡簡單單的一句話，就讓，奇跡發(fā)生了。你的建議，應該是把這個獎章頒給船員。哦，這么多手是贊同還是怎么？ 生6：我覺得應該是給獵人。 師：你覺得給獵人。 生6：因為那個獵人是第一個發(fā)現(xiàn)遇難的白鯨，如果獵人不發(fā)情報的話… 師：贊同獵人的請站起來。這么多人都贊同獵人，是嗎？他剛才，抓住了發(fā)現(xiàn)，報信。這兩個表示動作的詞，來陳述他的觀點。的確，獵人我們說是以捕殺為生，面對這些唾手可得的白鯨，他不僅沒有去捕殺，而是毫不猶豫的，把自己的發(fā)現(xiàn)向村民報信。你看，這是一個怎么樣的獵人。怎么樣的獵人？ 生7：善良的獵人。他不為自己著想，他就是為這些白鯨著想。 師：為白鯨著想，心里裝的全是白鯨。 生8：他是一個喜愛動作的獵人。 師：喜愛動作的獵人，那看樣子，這枚獎章是的要獎給獵人，我又得移到它這去了。好，站起來，同學們一起把這個句子讀一讀。 （生齊讀：正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。） 師：請坐，還有不同意見嗎？沒有了。哦，只有兩個意見。那么好，我就說，如果只有獵人發(fā)現(xiàn)了，報信。然后船員建議了發(fā)音樂，其他的人都沒有來。你覺得這個搶救過程能進行下去嗎？ 生：不能 師：不能。既然不能，那么他們的功勞又是怎么樣的呢？剛才我好像聽到有同學還是有不同意見的，都是看人家不敢舉手了，他也不敢舉手了。來，你是怎么想的。 生1：我覺得要給每一個人都發(fā)一枚勛章。 師：給每一個人都發(fā)一枚勛章，那么你說說，這個政府和村民的功勞又在哪里呢？誰來說村民？ 生2：村民是，村民是，沒有村民給政府發(fā)電報，政府也不會來的。 生3：我覺得政府也有功勞，因為政府如果不開出通道的話，白鯨就算船員要放音樂也回不了家。 師：政府，這時候，開出的通道，同學們，我們說啊，天越來越冷啦，這個白鯨活動的區(qū)域是越來越小了，如果再不開出通道的話，白鯨就會有生命危險，所以這個通道對于白鯨來說不是普通的通道，它是一條生命的通道。政府也有功勞，那么村民的功勞僅僅只是發(fā)了電報嗎？ 生4：如果村民不給白鯨吃的，那么白鯨可能會餓死。 生5：要是村民不趕來救白鯨的話，白鯨有可能，還是有生命危險。 師：這段話當中，有很多表示動作迅速的詞，你能找到嗎？這段話。 生6：趕來 師：一個，除了趕來，還有呢？ 生7：立刻 師：除了趕來，立刻，你還知道哪些表示動作迅速的詞？還知道哪一些？來，你說。你們這里的話筒呢？對，你傳給他。 生1：風速 師：很好，還有，有話筒的說 生2 ：火速 生3：眼疾手快 生4：迅猛 生5：擦肩而過 師：擦肩而過也是非?？? 生6：一溜煙 師：一溜煙，嗯，還有，你還想說什么 生7：健步如飛 師：這么多，都是表示動作很快的詞，那么，這些動作很快的詞，又體現(xiàn)了人們怎樣的心情呢？怎樣的心情？ 生1：急切 四、點明主題，講述故事 1.再次抓關鍵詞復述課文內(nèi)容 師：急切，村民們一聽到白鯨遇險，他這心里非常著急的趕來，他們是冒著零下五十度的寒冷趕來，搶救白鯨。那你能說，村民沒有功勞嗎？不能。其實啊，在整個的搶救過程中，剛才哪一位同學說了，說的，應該把這枚獎章獎給每一個人。當所有的人，聽到白鯨遇險的時候，他們都是第一時間，義不容辭的伸出了援助之手。每一個人，在整個的搶救過程中，他發(fā)揮的作用都是不可替代，不可缺少的。所以，按照這位同學的建議，我們把這枚獎章頒發(fā)給所有的人。同意嗎？好，我們說一方有難八方支援，同心同德戰(zhàn)勝困難，那么就讓我們把這感人的一幕，深深的印刻在每一個人的心目中。請同桌的同學抓住這些關鍵詞，來說一說整個搶救的過程，行嗎？好，抓緊時間，開始吧！ （學生各自講述中……） 師：誰想來試試？來，這位女同學吧，你先來試下。有話筒嗎？ 生1：一次，一群頑皮的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。但是遇到了一股寒流，白鯨回去的路被冰層堵住了。一位獵人發(fā)現(xiàn)了這群白鯨，便向附近的村莊報了信，村民都趕來，但是，前面的冰剛鑿開，后面的冰都凍上了，于是便向當?shù)卣l(fā)電報。政府就派直升飛機和破冰船，開出通道，開出通道?？墒前做L卻一動不動的擠在一起，原來它們害怕這支高大的破冰船，于是船員建議放音樂，在大家的共同努力下，白鯨終于得救了。 師：真能干！她不僅抓住了這些關鍵詞，按照事情的發(fā)展順序，說清楚了。而且，把白鯨在這個過程中的表現(xiàn)也把它加進去了。真好，誰再來試試。要比她說的更好，誰更有自信。誰有自信，你試試。好，你有話筒的，你來說。 生2：一次，一群聰明、頑皮的白鯨來到北極的楚克奇海玩。然后，可是，突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界，白鯨非常著急。這時候獵人發(fā)現(xiàn)了這是遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。村民聽到了，村民接到了信，紛紛趕來搶救白鯨，把好吃的，都給白鯨。還鑿冰塊，可是前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。村民們沒辦法，只好向政府發(fā)電報，政府馬上派出了飛機和破冰船。飛機先指揮破冰船，然后破冰船開出了通道，在大家共同努力下。船員然后建議放音樂，就這樣白鯨得救了。 師：慢一點。政府指揮這個，飛機指揮破冰船開出了通道，然后船員就建議放音樂了嗎？好像漏掉了點什么，剛才我們說了，還要把白鯨的表現(xiàn)要加進去，就會更通順一點。你就自己改正。 生2：白鯨一動不動的擠在一起，船員看見白鯨這樣，就想，白鯨是喜愛音樂的動作，就建議放音樂。 師：然后呢？沒有啦？ 生2：然后，白鯨一邊欣賞著音樂，一邊流出冰區(qū)，進入深海，它們就得救了。 師：它們就得救了，你看，當船員建議放音樂的時候，奇跡發(fā)生了。我們的眼前出現(xiàn)了這樣的情景。誰，來讀讀這段話。 生3：白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。 師：白鯨終于得救了。我看到它臉上還露出了笑容。這時候，心情——開心啦！誰再來試試！ 生4：白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。 師：真開心，我們一起來試一試。白鯨一邊欣賞音樂，預備——齊—— （生齊讀：白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。） 2.點明主題 師：白鯨終于得救了，這不僅僅只是音樂，讓奇跡發(fā)生了。而是人們心連心，手拉手產(chǎn)生的力量讓奇跡發(fā)生了。同學們，課文一開始就寫白鯨喜愛音樂，也是因為音樂而讓白鯨化險為夷，所以白鯨和音樂之間結下了不解之緣。這節(jié)課，也就讓我們在音樂聲中，共同祝福這些白鯨回到大海媽媽的懷抱，過上幸?？鞓返纳?。好，這節(jié)課就先上到這，下課！ （結束） 板書設計： 喜愛音樂的白鯨 獵人 發(fā)現(xiàn) 報信 村民 趕來 發(fā)報 政府 開出通道 船員 建議放音樂 起因 遇險 經(jīng)過 搶救 結果 得救 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》教案 魯教版 教學目標 1. 學會13個生字，會寫12個字，能正確讀準字音。 2. 初步學習通過重點詞語讀懂句子。 3. 理解課文內(nèi)容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確，流利，有感情地朗讀課文。 教學過程 1． 學生資料導入，揭示課題。 師：同學們，你們看這是誰?(出示白鯨的圖。） 生：白鯨。 師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？ 生1：白鯨的身體是乳白色的，他們的皮膚非常耀眼，由于他們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。 師：你知道的還真不少。 生2：白鯨是鯨類王國中的最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音。 師：你了解到了鯨的與眾不同，還有嗎？ 生3：白鯨是一種喜歡群居生活的大型哺乳類動物。 師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨擅長口技，有海上“金絲雀”之稱，是嗎？那么今天我們就來學習一篇關于白鯨的文章。 板書：喜歡音樂的白鯨 2、 初讀課文，整體感知。 學生自由初讀課文、整體感知，解決字音。 師：這篇課文主要講了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要讀準字音，如果你遇到不認識的字，就用你喜歡的方式解決好嗎？ 生：小聲讀課文. 師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真 聽，看看他們的字音讀的準不準。 生;開火車讀課文。 生1：“它們在水下能夠依靠發(fā)出美妙的歌聲，召喚同伴。”召喚沒有讀準。 師：你聽到非常仔細.那讓我們再來讀一讀吧，（師拿寫有召喚的詞卡）并做一下召喚的動作。 生2：還有一個字音，“脊背”的脊最容易讀錯了。 師：看?。▽懹屑贡车脑~卡。）這個詞怎么讀？脊背在哪里？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。 師;這些容易讀錯的字同學們都幾準了，老師來考考你們其他的字音是否讀準確了，看屏幕，找生讀。找生理解聚集， 生:聚集就是擠在一起的意思。 3、 精讀課文。 4、 師：（出示課文插圖）這就是課文中那群聰明、調(diào)皮的白鯨。通過讀課文你們知道他們在哪里玩的這么高興嗎？ 生：他們在北極的楚科奇海。 師：你們對北極了解多少呢？ 生：我知道零下六十多度。很冷。 生：我知道北極還生活著北極熊。 師：你們對北極有了一些了解，看這就是北極。（出示北極的圖片。）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。 這群可愛的白鯨就在這里楚科奇海里游玩。它們玩的非常高興，可是，危險卻悄悄的向它們逼近，請大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，等會在小組內(nèi)交流一下。 學生默讀課文后小組內(nèi)交流。 師：那組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學可以隨時補充哦。其他同學要認真聽，及時為他們做補充。 生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩的很開心，他們再回去的路上遇到了一股韓流，回去的路被冰層堵住了，他們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后就叫了起來。 生2補充：這股寒流是突然來的。、 師：嗯，這組同學非常會讀書，抓住了”突然”這個詞，說明寒流來的非常快，還有補充嗎？ 生3：還有一個詞，“轉(zhuǎn)眼”。 師：從這個詞你讀懂了什么呢？ 生3很快，一會就變成了冰雪世界了。 師：這位同學也非常會學習。通過抓住這兩個詞，同學們讀懂了寒流來的非常快，冰結的也很快，看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解/ 生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。 師：絕望的叫是怎么樣的叫呢？ 生2：是對自己沒有信心了。 師：對自己什么失去信心了？誰能補充？ 生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望。 師：對呀！同學們談的真好，時間在一分分的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？ 生：會被冰凍住，會凍死！ 師：也就是危及生命了，是嗎？如果你是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就有生命危險了，你想說點什么？ 生：我不應該太貪玩、太貪吃，不想后果。 師：后悔也晚了它們絕望的叫起來！你聽到它們絕望的叫什么了嗎？ 生：救命啊！誰來救救我們啊！ 師：同學們理解體會的真好，誰能把這樣的理解送到句子中，有感情的讀一讀？（課件出示:白鯨著了慌，拼命用脊背裝冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望的叫起來。） 生：有感情的朗讀》 師：那后來白鯨又是怎么得救的？ 學生自由閱讀，小組交流。師巡視。 1、 誰能用上“首先然后接著最后”這樣的想先后順序的詞吧白鯨被救的過程完整的說一說？ 生：首先是一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群被困的白鯨馬上向附近的村莊報了信，然后使人們聞詢趕來，紛紛搶救白鯨，接著是當?shù)卣沙鲋鄙龣C和破冰船，開出通道，最后是人們用音樂把白鯨引出了冰區(qū)。師板書;獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機、破冰船 音樂——得救 師：在整個營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動的場面。和你的同桌交流一下，說說自己的感受。學生讀課文，同桌交流。師巡視指導。 學生談自己感受的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀 生1白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的，我覺得人們紛紛趕來讓我感動。北極的天氣很冷，人們在這么冷的天氣還來搶救白鯨，不顧 一切，付出了這么多，多令人感動啊。 生2：這一段很感動我，村里的人們都來了，說明他們很愛白鯨，很關心白鯨。 師：談的真好，大家不都、顧寒冷紛紛趕來了，人們対白鯨是多么喜愛，多么的關系呀，你能來讀一讀這段嗎？（生一起讀這一段） 師：讀得真不錯，還有那些地方讓你非常感動的嗎？ 生3：人們沒有辦法只好向當?shù)卣l(fā)電報請求救援，人們?yōu)榱税做L從沒放棄，如果這個辦法不行，人們還想別的辦法》這讓我感動。 生4：他們喜歡白鯨，不是沒有辦法就不救了，讓他們凍死，而是想各種的辦法救白鯨。 生5：“在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道，可是白鯨卻是一動不動地擠在一起，原來他們害怕這只高大的破冰船，一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放放音樂試試，把他們引出去！，船上想起了優(yōu)雅的古典音樂?！边@里我知道了船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動。 師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人感動。能讀一讀么？ 生5讀這一段。 師：聽得出你的確非常感動。還有令你們感動的地方嗎？ 生6：“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群被困的白鯨，馬上向附近的村莊報了信?！彼匆姲做L，及時去報信，說明他很愛惜這群白鯨。 生7：我也是這一段，普通 的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨肯定會把它們捕殺了，而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救他，我非常感動。 師：說的真好，你來讀一讀吧?。ㄉ?讀這一段） 師：多么令人感動啊，獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多么愛護白鯨??！這些場面令大家這么感動，那么我們再來把這營救的場面讀一讀吧?。ǔ鍪菊n文五六自然段） （生有感情的朗讀課文） 師：（《藍色多瑙河》音樂響起。）你們聽，優(yōu)雅的樂曲聲想起來了。??！奇跡出現(xiàn)了，讓我們聽著這些優(yōu)美的音樂，目送這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學生齊讀課文） 四、再次激情，升華主題 師：此時此刻，如果你們就是這些營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？ 生1：我最想說白鯨得救了，不是我的功勞而是大家努力的成果。 生2：他們得救了真好，他們幸虧沒被凍死，如果凍死了，他們將會消失的 生3：我會說，我要感謝獵人和村里的人，要不是他們，白鯨已經(jīng)凍死了。 生4：我會說，大家的努力沒有白費，白鯨終于得救了。 師：好，大家談得真好，看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你最喜歡讀的那個段落，讀一讀。 （生聽著音樂，讀課文，） 師：小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了，有了這群可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加的豐富多彩。人和動物就是這樣在愛心的連接 下（板書：愛心符號）和諧相處、共生共存的。 六：板書設計。 喜愛音樂的白鯨 追魚——遇險 -——得救 獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機、破冰船