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2019秋魯教版語文三上《神筆馬良》word教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)、能力目標(biāo)： １、認(rèn)識(shí)本課的６個(gè)生字。 ２、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。 ３、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。 ４、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。 人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。 課時(shí)安排 １課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課，揭題 今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。 １、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。 ２、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。） ３、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。 三、探究性學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的。 理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？ （鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說） 引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人？ （不畏強(qiáng)暴，淳樸善良） 四、總結(jié)課文 提出問題：馬良的筆“神”在哪里？ （馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。 （要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。） 五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用？ （引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗儭樯鐣?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。） 附送： 2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：鄭海霞 參備人：三年級(jí)全體語文教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。 2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)“埋木匣”部分。 4、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成二度預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理清課文脈絡(luò)；了解科利亞怎樣埋木匣的。 導(dǎo)學(xué)過程 自學(xué)階段 一、名言積累 二、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確目標(biāo) ?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　　1．出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。 　　　2．師簡介時(shí)代背景。 　　　3．板書課題，齊讀課題。 （二）明確目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內(nèi)容。 三、自主合作 　1．用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意，提出問題。 　2．提出問題，組內(nèi)相互解疑，梳理疑難。 導(dǎo)學(xué)階段 四、導(dǎo)學(xué)釋疑 1、 檢查字詞掌握情況。 2、 學(xué)生展示讀。 3、 回答：課文主要講了什么？引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)（埋木匣、找木匣、受到啟發(fā)）。 4、 小組匯報(bào)存疑問題。 5、學(xué)習(xí)“埋木匣”部分 （1）分別請(qǐng)生朗讀，其余同學(xué)劃一劃科里亞怎樣埋木匣的句子。 （2）生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，并畫簡圖。 （3）師引讀：“科里亞干嗎要把這些東西埋起來呢？”全班接讀第三自然段后面幾句。 五、導(dǎo)學(xué)提升 1、觀察字形，你有什么要提醒大家的嗎？ 2、重點(diǎn)指導(dǎo)： “鞋”：偏旁的筆順。 “免”：與“兔”要區(qū)別開。 “初”：偏旁。 反饋階段 六、檢測(cè)交流 完成預(yù)習(xí)單 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過具體語言了解科利亞挖木匣的經(jīng)過 2、懂得一切事物在變化的道理?！? 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 自學(xué)階段 一、自主預(yù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2、明確目標(biāo) 　四年后，科里亞是怎樣找到木匣的呢？ 二、自主合作 1、 默讀課文4～12自然段。用“——”畫出寫媽媽挖箱子的句子，“~~~~~~”畫出寫科利亞挖木匣的句子。 2、 交流：①為什么科里亞第一次沒有挖到木匣？他心里可能在想什么？ ②第二次為什么能找到木匣？ 導(dǎo)學(xué)階段 三、導(dǎo)學(xué)釋疑 學(xué)生匯報(bào)，全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 1、 出示媽媽挖箱子的段落，讀出喜悅，生談體會(huì)。 2、學(xué)習(xí)“挖木匣”部分 （1）第一次挖木匣：相機(jī)理解“仍然”，指導(dǎo)讀出心情。 （2）交流：科利亞沒有挖到木匣，他心里會(huì)怎么想？　3 思維辨析：問題到底出在哪呢？ 出示4種原因：A.步數(shù)記憶錯(cuò)誤B.數(shù)數(shù)挖坑方法不對(duì)C.坑挖得不夠深，不夠大D.挖坑的步數(shù)不對(duì) （3）小組合作讀8 ～12自然段。 （4）生匯報(bào)解疑：科里亞是怎樣找到木匣子的？ 相機(jī)出示科里亞和小伙伴說的話： “木匣是四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。” ①分角色朗讀 ②出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？ 誰能把它換成帶句號(hào)的句子，不改變句子的意思（出示填空練習(xí):敵人連我們家的大箱子都沒挖走，————————————————。） ③談想法，畫簡圖領(lǐng)悟。 （6）科利亞走了五步，結(jié)果呢？誰能用“果然"說一句話。 3、你覺得科里亞是一個(gè)怎樣的孩子？ 4、學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。 　過渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說什么呢？（出示文中插圖。） （1）（出示中心句）指名讀。 （2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？ （3）齊讀中心句 （4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周圍的一切都在變化。你們呢，你們和以前比有什么變化？ 四、導(dǎo)學(xué)提升 　　　課件出示《刻舟求劍》），討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說些什么？ 反饋階段 五、反饋交流 請(qǐng)你說說你們的周圍有什么變化？ 六、小結(jié)延伸 世界上的萬物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。 七、布置作業(yè) 　　　　用自己的話把這個(gè)故事講給家長聽。 　 板書： 　　科利亞的木匣 　　（四年前）　埋　　步子小　　　　　　十步 　?。ㄋ哪旰螅⊥凇　〔阶哟罅艘槐丁　　∥宀? 　　一切都在變化