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2019年(秋)五年級科學上冊 4.8《設計制作小賽車 》教案 （新版）教科版 年級學科 五年級 學案 編號 No.28 使用 時間 第十四周第一節(jié) 模式 自學展示 1.輪胎的設計可以增大 ，避免打滑。 2.要設計力量很大的 。 3.車身很 ，輪與輪之間的距離較 ，可以使行駛穩(wěn)定。 4.設計流線型車身，使 減到最低。 三.當堂檢測. 動力材料 車體材料 設計草圖 設計我們的小賽車 四.小組反思 我們的小賽車哪些地方可以改進的更好？ 糾 錯 補 充 編制教師 趙育 組長審核 校長審核 班 級 組 別 學生姓名 組內評價 教師評價 課 題：8.設計制作小賽車 學習目標：1.指導學生設計制作小賽車，應用所學的知識。 2.展示交流我們制作的小賽車。 學習重難點：關心科技產(chǎn)品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 學 習 導 航 糾 錯 補 充 一. 自學要求 1. 認真閱讀教材86頁——87頁內容 2. 小組準備：制作小車的材料和工具 二. 合作探究 工程師怎樣設計賽車 賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)，安全。設計師們是怎樣設計的呢？ 學 習 導 航 糾錯補充 學 習 導 航 糾 錯 補 充 附送： 2019年(秋)五年級科學上冊 7.1《光合作用是怎樣 發(fā)現(xiàn)的》教案 大象版 　　1 光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的 　　課程標準要求： 　　1培養(yǎng)學生初步的探究能力. 　　2通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出既論 　　教學目標： 　　1.使學生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。 　　2.培養(yǎng)學生初步的探究能力。 　　教學案例： 　　1.重點使學生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出結論 　　2.教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。 　　教學流程 　　我們已經(jīng)學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題） 　　請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。 　　1.小組匯報交流情況。 　　2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。 　　3.接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗： 　　4.分組實驗 實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。 　　5.到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。 　　6.分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。 　　7.又經(jīng)過 瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣 　　鞏固練習： 　　按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？ 　　海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？ 　　普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？ 　　豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據(jù)是什么？ 　　謝尼伯的貢獻是什么？ 　　為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？ 　　總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學習呀。