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1、 總路咀小學(xué) 王彩霞 1． 我們的民族小學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。 3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 課前準(zhǔn)備 1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。 3．詞語卡片。 第一課時 一.導(dǎo)入. 1．展示自

2、己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二.揭示課題，范讀課文。 1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)。 3．教師配樂范讀。 三.自學(xué)生字新詞，試讀課文。 1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀

3、一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2．學(xué)生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。 四.分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 五.鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1、? 指名讀生字，新詞。 2、? 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。 “蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

4、 “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。 b．學(xué)生寫字。 3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。 二.分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊

5、朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d.配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。 b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會

6、怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 反復(fù)朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。 c．抒情地齊讀這一自然段。 三.感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來

7、。 四.抄寫句子，加強(qiáng)積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五.綜合性學(xué)習(xí) 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。 2． 金色的草地 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會認(rèn)2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。 3 讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。 4 初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重難： 初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。 教學(xué)時數(shù)：2課時

8、 第一課時 一、 導(dǎo)入新課 1．齊讀課題：金色的草地 2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？ 整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！ 二、 檢查預(yù)習(xí) 1． 開火車讀生字。 2． 小老師教讀：多音字：“假”“朝” 字形：“絨” “耍” 3． 交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。 4． 抽讀課文。 三、 初讀課文，感知全文。 課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？ 歸納總結(jié)：1 哥倆在草地上玩耍。 2 草地會變色的原因。 四、 理解課文 1、 齊讀一自然段：思考：我們窗

9、前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。 2、 朗讀。 第二課時 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段 草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？ 二．感知第二自然段 1 自讀第二自然段. 2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演. 3.匯報表演. 4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣? 5朗讀:讀出歡樂的氣氛. 三.理解第三自然段. 1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的? 早上:綠色 白天:金色

10、 晚上:綠色 2 它變化的原因是什么? 小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么. 3 匯報: 4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了. 5 朗讀:體會草地的變化的原因. 6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。 五、 完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。 六、 有感情地朗讀。 3． 爬天都峰 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗

11、讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 二.教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。 2. 讀懂課文結(jié)尾的一句話。 三. 課前準(zhǔn)備： 1．生字卡片。 2．教學(xué)掛圖。 3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 四.教法設(shè)計(jì)：邊讀邊想法。 五.教學(xué)時間：2課時 第 一 課 時 教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

12、 1．初步了解天都峰及“鯽魚背” 看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2．導(dǎo)語激情，揭示課題 天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題） 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 檢查生字詞自學(xué)情況。 小組內(nèi)拿出生字、

13、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。　??? 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。） 四、識記字形，指導(dǎo)書寫 1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。 2．與熟字比較，識記字形 峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。 辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的

14、是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。 3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。 第 二 課 時 教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1． 生朗讀課文。 2． 師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀

15、議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂 1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。 3． 生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑 師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀? 4、讀讀議議，釋疑。 a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體

16、會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。 自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 學(xué)生讀書圈劃。 課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

17、 　　引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。 三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受 1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵

18、，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 4、槐鄉(xiāng)的孩子 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情朗讀課文； 2、 讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念； 3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動是快樂的。 學(xué)習(xí)時間： 1~2課時 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、 學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問； 2、 教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站； 學(xué)習(xí)過程： 一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法； 1、 從“*”認(rèn)識略讀課文 2、 略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。 二、引導(dǎo)

19、自己讀懂課文 1、 默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識生字，了解重點(diǎn)詞語意思； 2、 再讀課文。思考： （1）課文主要講了什么事？ （2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？ （3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下； 三、利用網(wǎng)站，交流反饋： 1、 打開網(wǎng)站： （1）積累詞語； （2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉 （3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流； 2、 反饋學(xué)習(xí)情況： 從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂； 3、 讀出勞動的歡快、輕松、活潑。 四、鞏固練習(xí) 1、 完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會。 2、

20、 積累自己喜歡的句子； 3、 說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容； 課后記： 語文園地一 知識目標(biāo)： 1、 完成習(xí)作。 2、 準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。 3、 交流自己前一階段的課余生活。 情感目標(biāo)： 熟練背誦古詩。 能力目標(biāo)： 發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。 教學(xué)過程： 一、口語交際 我們的課余生活 1、導(dǎo)入： 通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂趣，許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。 2、生分四人小組，

21、在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。 3、全班交流 每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。 4、評議 （1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實(shí)） （2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。 （3）生談交流后自己的打算。 二、習(xí)作指導(dǎo) 1、 導(dǎo)入。 2、 生選擇寫作題材 游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩…… 課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽…… 個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家…… 家務(wù)勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生…… 3、寫法指導(dǎo)： 這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動或一件課余發(fā)生的事。 4、生擬定提綱、

22、評議。 5、生起草。 6、生交流，師生共同評議。 7、生各自修改。 8、謄寫文章。 三、日積月累 1、 生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、 指名橫著誠。 3、 揭示發(fā)現(xiàn)： 每一行兩個詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。 4、齊讀鞏固。 四、讀讀認(rèn)認(rèn) 1、 生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。 2、 比賽：誰讀得正確、流利。 3、 談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。 4、 齊讀鞏固。 5、 單獨(dú)指讀橫線條中的生字。 五、讀讀背背 1、 師范讀古詩。 2、 師引導(dǎo)。 3、 生模仿讀。 4、 比賽讀

23、。 5、 師生合作、表演。 6、 競賽背誦。 六、展示臺 1、 小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。 2、 了解展示準(zhǔn)備。 3、 舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。 4、 評選優(yōu)秀展示組。 5灰雀 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。 重、難點(diǎn) 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的

24、語句。 2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。 課時安排 2課時 教學(xué)方法 合作交流 讀中感悟 課前準(zhǔn)備 1．生字卡片。 2．教學(xué)掛圖。 3．多媒體課件。 4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 第一課時 一、交流資料 合作學(xué)習(xí) 1． 出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻? （1） 學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料） （2） 全班交流 2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身

25、上的看似平凡而又不平凡的故事。 3．板書課題。 二、讀通課文，自主學(xué)習(xí) 1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。 2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。 3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段 1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。 3．

26、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、課堂作業(yè) 1、 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 2、 畫出不理解的詞語或句子。 ? 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

27、 1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。 b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。 3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在

28、想什么呢？ c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。 5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段， 三、合作交流，讀中感悟 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2．自由朗讀11-13自然段。 3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。 4．小組討論，解答上面列出

29、的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。 6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提高 1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2． 收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 5、灰雀 板書設(shè)計(jì) 愛 列寧 小男孩 6 小攝影師

30、 一．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情 二．重、難點(diǎn) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情 三．課時安排 兩課時 四．課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備 1. 學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。 2. 學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。 3. 教師準(zhǔn)

31、備投影片和道具。 第一課時 一． 交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料 　　　　學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。 二． 重點(diǎn)檢查讀書情況 1. 學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。 2. 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。 3. 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。 4. 投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。 5. 自由說說課文的大體內(nèi)容。 三、深入理解課文，探研文章的思想感情 1. 分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？ (1) 高爾

32、基喜愛小男孩。 (2) 小男孩崇敬、熱愛高爾基。 2．默讀課文，自讀自悟 （1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“　　　　”畫出有關(guān)句子 （2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“　　　　　”畫出有關(guān)句子。 3.學(xué)習(xí)小組交流情況。 4.全班反饋交流。 5.老師小結(jié)板書。 這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對他的崇敬、熱愛。 四．開展討論 這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？ 五．課堂作業(yè) 讀、背、寫一句高爾基的名言。 第二課時 一． 復(fù)習(xí)引入 1. 男

33、女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。 2. 教師范讀，在指名讀，師生給予評價。 二．課堂實(shí)踐活動 1. 自由組合分角色朗讀。 2. 學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。 三．識字寫字 1． 投影出示下列詞語： 陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉 a. 讀一讀 b. 用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 c. 各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確

34、的小組獲勝。 2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。 3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。 四．?dāng)U展訓(xùn)練 “請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 五．板書 6小攝影

35、師 喜愛 高爾基 小男孩 熱愛 對話、細(xì)節(jié)描寫 7奇怪的大石頭 一.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。 2．正確流利朗讀課文。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間

36、的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 二.重、難點(diǎn) 1. 正確流利朗讀課文。 2. 了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 三.課時安排: 兩課時 四.課前準(zhǔn)備 1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。 3．生字、新詞卡片。 五.教學(xué)方針 討論，探究學(xué)習(xí)． 第一課時 一．投放多媒體，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的

37、興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。 二．檢查預(yù)習(xí)情況 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。 2．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、 臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、 研究、震（zhèn）驚 三．解決一些術(shù)語詞 1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形

38、成和發(fā)展的科學(xué)家。 3.突兀：高聳。 4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 三．完整地齊讀課文。 四．默讀課文，勾出不理解的地方． 五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1．認(rèn)讀要寫的字。 2．爭做

39、寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫，第六筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3．各自抄寫。 第二課時 一． 四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來． 二． 全班反饋，歸納整理提出的問題． 三． 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題． （一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

40、 2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 二．分角色讀3-----8自然段． 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

41、 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 (三)．后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 讀后討論。 a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)： a)李四光思考這個問題想了二十多年； b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 四．交流讀

42、后感想 1．完整地朗讀課文。 2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 3．小結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。 五．作業(yè)設(shè)計(jì)： 小練筆：我的小發(fā)現(xiàn) 板書： 7 奇怪的大石頭 解 之謎 李四光 8我不能失信 楊小 王艷楠 教學(xué)要求： 1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。 2.把握

43、文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。 3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？ 讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 2.今天，我們就來

44、學(xué)習(xí)一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。 《我不能失信》（板書課題） 二、初讀感知 1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。 3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。 a.故事發(fā)生在什么時間？ b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？ 爸爸 媽媽 宋慶齡 到 教 疊花藍(lán) 伯伯家 小珍 c.宋慶齡想不想去伯

45、伯家？她為什么不去？ d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？ （讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答） e.完整地說說課文主要講了一件什么事？ 課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去?？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 1.布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進(jìn)行比賽。 2.各小組安排角色進(jìn)行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和她父母親當(dāng)時的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣

46、、語調(diào)。 3.請三至四個小組進(jìn)行朗讀比賽。 4.同學(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。 5.全班分角色朗讀課文。 四、討論深化 1.學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？ 2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？ 3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。 板書設(shè)計(jì)： 到 爸爸 伯伯家 教 宋慶齡 疊花籃

47、 媽媽 小珍 語文園地二 教學(xué)目標(biāo) 1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想 。 2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。 3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。 4.讀讀背背，收集積累名人名言。 5.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.口語交際 2.習(xí)作練習(xí) 課前準(zhǔn)備 收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。 教學(xué)課時 4課時 教學(xué)過程 第一課時 口語交際??講名人故事 一、談話

48、導(dǎo)入 最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人 故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。 分組舉行 1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。 2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。 3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以 提問，也可以補(bǔ)充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。 4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。 二、全班交流 1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。 2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓

49、更多的同學(xué)聽到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。 共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 三、暢談感想 1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬? 名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。 2.學(xué)生暢談感想。 3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永 遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。 第二課時 習(xí)作·指導(dǎo) 一、交代任務(wù) 學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們

50、或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí) 守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的 事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。 二、選材構(gòu)思 1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。 人??物 該人物給自己的印象 李四光 遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡 誠實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到 ? ? ? ? ? ? 2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介 紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。 3.我們就來把這件事寫下

51、來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點(diǎn)考慮一下，把事情 想清楚。 把事情想清楚。 事情發(fā)生的時間 ? 事情發(fā)生的地點(diǎn) ? 事情中的主要人物 ? 事情的起因 ? 事情的經(jīng)過 ? 事情的結(jié)果 ? 三、動筆起草 1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在 這件事中的舉動、表現(xiàn)。 2.學(xué)生動筆寫草稿，教師巡視。 四、修改謄寫 1.大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。 2.師生共同評議。 3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。 4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。 5.寫完后找機(jī)會把自己寫的文章讀給描寫的那個人

52、聽，請他評評寫得怎樣。 第三課時 習(xí)作·講評 一、讀文猜人 1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全 班同學(xué)猜一猜寫的是誰。 對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 2.議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動？ 引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個人平時要多關(guān)注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。 二、再讀欣賞 1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。 大家聽后議議評評。 2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。 第四課時 日

53、積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。 2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。 ????a.指名讀句子。 b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。 這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原 話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不 同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 3.齊讀句子、體會。 4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。 二、讀讀背背 ????1.我們讀了不少的名人故事，了解了

54、名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些 話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲 取力量，今天我們就來學(xué)一些。 2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。 3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。 4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 5.指名再讀，師生評價。 6.齊讀鞏固。 7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。 三、成語故事 1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣 的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事

55、——《聞雞起舞》。 2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。 3.指名朗讀，師生共同正音正句。 4.各自再讀。 5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝 的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞 起舞”這個成語。 板書設(shè)計(jì) 課后記 9 古詩二首 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。 2、正確、流利、

56、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。 3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準(zhǔn)備 1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。 2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。 3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 第一課時 一、交流資料，了解背景 1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。 2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。 3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。 二、

57、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。 3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 三、再讀感悟，體會情感 1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維） 3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 4、體會情感：假如你就是這

58、個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫） 5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 四、趣味活動 1、我說你讀。方法： （1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。 （2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。 2、字條連詩。 方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。 3、情境背詩。 方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。 五、識字寫字 1、出示要寫的字：促、深 2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。 3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

59、六、拓展活動 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。 第二課時 一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。） 2、小組比賽背誦《夜書所見》。 3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。 二、小組合作，討論自學(xué) 1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。 自學(xué)基本步驟： （1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 （2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 （3）交流：讀讀、說說、問問。 2、學(xué)生按自

60、己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 三、師生交流，解決疑難 1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。 2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。 四、感情朗讀，啟發(fā)想象 1、 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？ 4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。 五、趣味活動 1、? 生字連詞背誦。 方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背

61、誦。 2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。 3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。 4、賽詩會。 方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。 （2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。 六、識字寫字 1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。 2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。 3、書寫生字 七、拓展活動 1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。 2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)

62、，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。 10 風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。 教學(xué)重點(diǎn) 1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

63、2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。 教學(xué)難點(diǎn) 1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 課前準(zhǔn)備 1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。 2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。 第一課時 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，

64、走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情） 3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。） 三、讀中悟情，以情促讀 1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！? 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）自讀本段，邊讀

65、邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。） （2）學(xué)生匯報。 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 （3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。 b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

66、 （4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境） （5）多種方式讀全段。 3、學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？ （2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 （3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 （4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ （5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。 （6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。 四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。 1、出示