《2019秋滬教版語文二上《小冰熊》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋滬教版語文二上《小冰熊》word教學設計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019秋滬教版語文二上《小冰熊》word教學設計 教學目標： 　　1、學習生字。 　　2、學會運用疊詞表達焦急和激動的心情。 　　3、了解保溫原理并用合適的語言表達出來。 　　一、　　　　　 引入。 　　1、再過一個月，就是小朋友們最喜歡的節(jié)日——圣誕節(jié)了。到那天，圣誕老人將駕著雪橇，給小朋友們送禮物來了。 　　出示：圣誕老人。 　　2、圣誕節(jié)，你想得到什么禮物呢？ 　　3、節(jié)日里，小朋友們可以得到各種各樣的禮物。新年的時候，森林里的小熊也得到了一件特別的禮物呢！是什么呀？ 　　板書：小冰熊 　　4、這也是我們今天學習的課文的課題，一起讀課題。 　　二、　　　　　 1、2、3自然段。 　　1、小熊得到了這個特別的禮物，心里可高興了。我們來看看他是怎么做的。 　　請生讀課文1、2、3自然段。 　　出示：小熊得到了媽媽送的小冰熊，可高興了，他　 　　　　　。（怎么做？） 　　2、看到小熊那么喜歡小冰熊，熊媽媽又是怎么說的？自己讀讀課文的一二三自然段，用曲線劃出熊媽媽說的話。 　　出示：　 熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的。” 　　媽媽發(fā)現了，連忙說：“不行，不行，他同你睡，會熱壞的?！? 　　3、學習生字：攔 傷 　　4、用一個字來形容熊媽媽說這兩句時候的心情！ 　　那好，你來聽聽，張老師的朗讀急不急？（去掉一個“使不得”和“不行”。） 　　心里特別急的時候，可以把一個詞連著說兩遍。 　　請生讀。 　　5、剛才只是熊媽媽很著急，其實小冰熊更著急呢！如果，你就是那只小冰熊?，F在，小熊要來親親你，還要抱著你一起睡，你會說些什么呀？同桌之間說說看。 　　出示：　 小熊： 冰熊冰熊讓我親親你！ 　　小冰熊：（　 ），（　 ），　　　　　　 。 　　小熊： 冰熊冰熊跟我一起睡覺吧。 　　小冰熊：（　 ），（　 ），　　　　　　 。 　　6、同桌表演說。 　　三、　　　　　 4、5、6自然段。 　　1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很難過。不過，還是媽媽有辦法。我們一起讀課文的4、5、6自然段，看看媽媽想出了什么辦法。 　　2、拿起筆，用曲線劃出媽媽怎么做的句子，用直線劃出媽媽為什么這么做的句子。 　　出示：　 熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小熊裹在里邊。 　　媽媽說：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱后會冒汗融化。讓他單獨睡在棉被里，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的溫度?！? 　　3、選字填字學習“嚴”“裹”“融”“隔”“獨”“持”“度”。 　　4、男生讀劃曲線的句子；女生讀劃直線的句子。 　　5、第二天晚上，熊媽媽出差去了。這下，由熊爸爸來照顧小熊了?？墒牵趺凑疹櫺”芩X呢？熊爸爸不知道該怎么辦了。小朋友們，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你準備怎么教我？ 　　出示：媽媽用（ ）　 　　　 ，因為（ ）能夠　　　　　　　 。 　　哦，原來是這樣，好，我來試試看，（師拿個布胡亂包一下小冰熊。）這樣行不行？ 　　6、出示第六自然段，師讀。 　　熊媽媽的方法好不好？你從哪里看出來？“果然”。一起讀。 　　四、　　　　　 旅游。 　　1、第三天，小熊一家要到海南去旅游，小熊還想帶上小冰熊?？墒牵Ｄ咸鞖鉄?，小冰熊冒汗融化了可怎么辦呢？小熊傷透了腦筋。小朋友，你們能不能開動腦筋，幫幫小冰熊？四人小組討論一下用什么辦法，然后用這個句式說一說。 　　出示：我想用（ ）　　　　 ，因為（ ）能夠　　 　　　　　 。 　　2、——謝謝你，謝謝你，你的辦法真好，這樣我就能帶上小冰熊游玩海南島了。 　　——太棒了，太棒了，真是一個好辦法。 　　——好極了，好極了，你真是一個聰明的小朋友。 附送： 2019秋滬教版語文二上《小小新聞發(fā)布會》word教學設計 　教學目標： 　　1、引導學生關注生活，了解和收集新聞，培養(yǎng)學生整理信息的能力。 　　2、讓每個同學充分發(fā)表自己的意見和主張，通過討論提高學生口語表達能力、規(guī)范學生的口頭語言，學會有條理地表達，培養(yǎng)良好的語言習慣。 　　3、培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，在認真傾聽的基礎上，針對對方的話發(fā)表自己的評價意見，掌握評價的基本方法。 　　教學重點： 　　指導學生大方自然發(fā)言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點。 　　教學難點： 　　結合具體交際內容、情境，培養(yǎng)學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。 　　教學準備： 　　學生：通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，收集自己最感興趣的新聞，并練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看法。 教師：課件、口語交際評價單、發(fā)布會胸牌 一、搜索新聞，大事小事皆關注 　　“聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，使我們隨時可以了解到國內和國外的新聞?！笨谡Z交際在提示里列舉了課外搜集新聞的渠道，也提示了教師要做好相應的指導工作。信息搜集與整理的有效程度，是這節(jié)口語交際課成敗的關鍵。 　　面對鋪天蓋地的各種信息，學生要“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”（引自語文課程標準第二學段目標）。教師要引導學生迅速瀏覽、搜尋和捕捉信息，發(fā)現有效信息，然后再條分縷析、“細嚼慢咽”，弄清新聞的原委，才能保證學生在新聞發(fā)布時有的放矢，真正“交際”起來。教師可先布置學生通過讀報紙、看電視等最便捷的手段，來了解新聞的類別──國內新聞、國際新聞、時政新聞、科技新聞、體育新聞、娛樂新聞等，再選擇自己感興趣的一類，用可能的方式搜索其中的一條重大新聞，然后，選擇采取節(jié)錄、粘貼、打印圖片和文字的方式將新聞記錄下來，另外，還可以發(fā)現并記錄身邊發(fā)生的新鮮事。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境，明確要求。 　　1、同學們，前幾天我們都搜集了自己感興趣的新聞，那你們都關注些什么新聞？（廣泛回答，簡單點評） 　　2、看來同學們都對非常關注國家大事以及身邊的事情。昨天，大隊輔導員告訴武老師一個好消息，學校紅領巾廣播站想在全校招聘一批小小新聞發(fā)布員，負責廣播站發(fā)布新聞工作。同學們，你們想加入到這個隊伍嗎？今天，咱們就來開展一個小小新聞發(fā)布會，讓同學們都提前過過當新聞發(fā)布員的癮，好嗎？ 　　出示課件（本課主題：小小新聞發(fā)布會） 3、到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？《口語交際》中給我們提出了明確的要求，讀讀課本第78頁， 生：要選一名同學做發(fā)布會的主持人。 　　師：會議要有主持人，主持人要引領整個會議的進程，有效地維持會場的秩序。那我們一會兒就選一個有能力的同學來當主持人。 　　生：同學們發(fā)布的新聞可以是國內、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。 　　師：對，就是我們前兩天搜集準備好的?！按笫滦∈拢率玛P注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會上發(fā)布。 　　生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。 　　師：對啊。我們看電視上的新聞發(fā)言人，在召開記者招待會時，都要回答現場記者的提問。所以，同學們對自己要發(fā)布的新聞得弄清來龍去脈，一會兒在別人發(fā)言時，你也可以扮演現場的小記者提問題。 　　生：還有，要評評誰講得最清楚、最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。 說說有哪些要求。 （1）主持人 （2）發(fā)言人 （3）內容 （4）問答 二、熱身練說，生生互動。 （二）示范指導，規(guī)范語言 　　師：在開新聞發(fā)布會之前，我們再把自己搜集到的材料讀一讀，熟悉一下。（生讀自己準備的新聞材料） 　　師：誰先來示范一下怎樣發(fā)布新聞？ 　　生（讀）： 師：你現在不像一個新聞發(fā)言人，而像一個“新聞播音員”。同學們，知道中央電視臺少兒頻道有個欄目叫“新聞袋袋褲”嗎？下面我們就來看一下他們是如何播報新聞的。（播放視頻）說一說你發(fā)現播報新聞時應該怎樣做？ 3、（指向黑板的板書）說一說你發(fā)現在發(fā)布新聞時我們都要做到什么？誰來概括一下？（老師進一步完善板書） 　　有意義 自信 響亮 　　清楚 真實 大方 流利 　　吸引人 有禮貌 有感染力 　?。▋热荩? （態(tài)度） （語言） 　　生：要口齒清晰，聲音響亮；要神態(tài)自然，面向觀眾；可以帶著稿但并不照著念；要用自己的話來敘述…… 　　師：看來，要當個標準的新聞發(fā)言人還是有難度的。我們請剛才那位同學再來重新發(fā)布一下他的新聞。我相信你能行。 生： 師：非常不錯！讓我們都來試一試，把搜集到的新聞材料試著用三言兩語敘述出來，努力做到語言精練。 　　師：下面同桌間互相說說自己搜集到的新聞，并就自己感興趣的問題提問。 　　5、學生對照老師給的格式在座位上練習發(fā)布，并對新聞做出簡單評價。 　　出示課件 　　大家好！我要發(fā)布的新聞標題是《 》，據報道，（ ）。謝謝大家。 　　6、同桌之間練習發(fā)布。 　　三、變換情境，嘗試交際樂趣。 　　1、組內交流，再次明確訓練及評價標準，并提醒學生注意傾聽，選出 “最佳新聞發(fā)言人”。（適時提醒：站起來發(fā)布，做到大方得體。） 　　2、老師巡視，適時指導。各組依照標準，選出“最佳新聞發(fā)言人”。 　　【設計意圖：利用同學間的友誼讓有意識的交際訓練在無意的基礎上自然進行，有了評價標準又使得口語交際訓練有序、目的清晰。】 　　四、依托活動，掀起高潮。 　　1、選出主持人，宣布“四（ ）班小小新聞發(fā)布會”正式開始 　　2、主持人宣讀活動規(guī)則： 　　（1）各小組的最佳新聞發(fā)言人發(fā)布新聞，要做到大方有禮、聲音響亮。 　?。?）各位記者要認真傾聽代表們的發(fā)言，如果對發(fā)布的新聞有疑問，可以向新聞發(fā)布員提出來。 　　3、請出各組的“新聞發(fā)布員”上場逐一發(fā)布新聞，臺下同學做小記者，可發(fā)表自己的看法，可置疑，可評議。（教師相機提示、鼓勵。要著重指導學生的評價語言和價值取向。） 　　【設計意圖：充分發(fā)揮榜樣的示范作用，同時培養(yǎng)同學們的評價與聆聽習慣?！? 　　五、立足生活，延伸訓練。 　　如果時間不夠，就讓其他沒有發(fā)言的同學下到臺下，到各組去展示。 　　1、引導學生將今天這節(jié)課作為一條新聞在校園內發(fā)布 　　2、帶領學生共同總結，我們就生活在新聞之中，關注新聞是觀察社會，走進社會的一個窗口，做到平時多關注生活，多看新聞，在新聞中增長見識。努力做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！辈蛔鲩]塞的“書呆子”，養(yǎng)成收看、收聽新聞的習慣。 　　【設計意圖：真實的情境讓孩子們被交際成功的激情久久感染，有利于口語交際評價標準經過多次呈現之后內化為交際素養(yǎng)?！?