《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作六《難忘小學(xué)生活》課件2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作六《難忘小學(xué)生活》課件2 新人教版（50頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜合性學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求： 自由組成小組； 討論活動(dòng)內(nèi)容； 制訂活動(dòng)計(jì)劃；活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。 第 小組活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)主題（或內(nèi)容）：難忘小學(xué)生活活動(dòng)小組成員：活動(dòng)小組分工：活動(dòng)時(shí)間安排：活動(dòng)步驟： 第 小組活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)主題（或內(nèi)容）：難忘小學(xué)生活活動(dòng)小組成員：活動(dòng)小組分工：活動(dòng)時(shí)間安排：活動(dòng)步驟： 第 小組活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)主題（或內(nèi)容）：難忘小學(xué)生活 活動(dòng)小組成員： 活動(dòng)小組分工： 活動(dòng)時(shí)間安排： 活動(dòng)步驟： 個(gè)人資料卡個(gè)人資料卡姓名：學(xué)校：班級(jí)：姓名：學(xué)校：班級(jí)：入學(xué)時(shí)間：入學(xué)時(shí)間：第一位數(shù)學(xué)老師：第一位數(shù)學(xué)老師： 第一位語(yǔ)文老

2、師：第一位語(yǔ)文老師：最喜歡的老師：最喜歡的老師：第一個(gè)好朋友：第一個(gè)好朋友： 第一個(gè)同桌：第一個(gè)同桌：最高興的一件事：最高興的一件事：最傷心的一件事：最傷心的一件事：第一次被老師表?yè)P(yáng)：第一次被老師表?yè)P(yáng)：第一次被老師批評(píng)：第一次被老師批評(píng)：思考：思考： 1 1、說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)“啟蒙啟蒙”的意思？的意思？ 使初學(xué)的人得到基本的、入門的使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。課文中老師們對(duì)知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我我”的啟蒙，的啟蒙，主要是教導(dǎo)主要是教導(dǎo)“我我”要愛祖國(guó)，要勤勉，要愛祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙2 2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)

3、容。 課文回憶了作者啟蒙時(shí)，學(xué)校課文回憶了作者啟蒙時(shí)，學(xué)校舉行抗日講演比賽的情景，老師對(duì)舉行抗日講演比賽的情景，老師對(duì)“我我”的兩次批評(píng)以及老師和同學(xué)們的兩次批評(píng)以及老師和同學(xué)們對(duì)日語(yǔ)課的抵制等事情。對(duì)日語(yǔ)課的抵制等事情。3 3、作者回憶了啟蒙老師的哪、作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”? ?難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇是一篇回憶回憶啟蒙老啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了憶了抗日講演比賽、老師對(duì)抗日講演比賽、老師對(duì)“我我”的的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三

4、件事，等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的師的崇敬、感激和懷念崇敬、感激和懷念。4 4、體會(huì)、體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說(shuō)的某些道理老師們沒有明說(shuō)的某些道理”這句話，在課文中這句話，在課文中“寬寬”指指的是什么，的是什么，“嚴(yán)嚴(yán)”指的是什指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫么，老師為什么對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容？那么寬容？ 老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教

5、學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度。 用具體事例表現(xiàn)人物的精神品用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。質(zhì)。寫作特點(diǎn)：寫作特點(diǎn)：自主閱自主閱讀讀老師領(lǐng)進(jìn)門閱讀提示：閱讀提示：1 1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2 2、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？3 3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4 4、畫出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田、畫出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田老師對(duì)我的影響。老師對(duì)我的影響。5 5、課文在寫法上有何特色。、課文在寫法上有何特色。 說(shuō)說(shuō)以說(shuō)說(shuō)以“十年樹木，百年樹人；插柳十年樹木，百年樹人；插柳

6、之恩，終身難忘之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？結(jié)尾的妙處？ 這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。 總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也很有口才，文筆也好好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。2 2、文章通過哪些具體事例的敘述，表、文章通過哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情？達(dá)出

7、對(duì)田老師深深的感激之情？ 文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍聽得入迷，恍如身臨其境如身臨其境”。田老師的這些故事，。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。自主閱讀自主閱讀新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事？ 2

8、2、感受王老師的精神品質(zhì)。、感受王老師的精神品質(zhì)。 3 3、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。 4 4、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。 5 5、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)交流新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。寫了是一篇小說(shuō)。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問提問“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為

9、自己是有代表性：他認(rèn)為自己是“差生差生”，“沒人提問我的沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。我，我自己也承認(rèn)。”所謂的所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案差生檔案”。其實(shí)這個(gè)。其實(shí)這個(gè)“差生檔案差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的的“缺點(diǎn)缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份的不足。這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林激發(fā)了蔡林的信心，

10、我們相信他在王老師的教育下的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為像蔡林那樣被判為“差生差生”，但六年的，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 自主閱讀自主閱讀作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事？ 2 2、感受語(yǔ)文老師

11、的精神品質(zhì)。、感受語(yǔ)文老師的精神品質(zhì)。 3 3、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。 4 4、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。 5 5、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)交流 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈的作者是當(dāng)代作家黃的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的蓓佳。文中提到的補(bǔ)考補(bǔ)考一文是她的處女一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文為知名作家。所以作文補(bǔ)考補(bǔ)考可以說(shuō)是她可

12、以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)閱讀忘不了的笑聲忘不了的笑聲一、默讀思考：一、默讀思考：1 1課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？2

13、 2作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？二、再讀課文，討論：二、再讀課文，討論：1 1作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫出了什么難忘？出了什么難忘？2 2本文在寫法上有何獨(dú)到之處？本文在寫法上有何獨(dú)到之處？忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫同學(xué)的是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度

14、別出心裁。閱讀時(shí)要切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，我們還應(yīng)注注意文章選擇的寫作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫下來(lái)。角度把他們寫下來(lái)。一、審清題意。一、審清題意。認(rèn)真讀題，明確要求。認(rèn)真讀題，明確要求。二、指導(dǎo)寫作。二、指導(dǎo)寫作。類別類別事情事情難忘的理由難忘的理由難忘的老師難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一節(jié)課難忘的一次活動(dòng)難忘的一次活動(dòng)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的一次演出難忘的一次演出難忘的難忘的三、指導(dǎo)寫法三、指導(dǎo)寫法1 1、回憶本組回憶本組“閱讀材料閱讀材料”中五課文的寫法。中五

15、課文的寫法。2 2、回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法?；貞浺郧斑€學(xué)到哪些寫人記事的寫法。四、教師點(diǎn)拔。四、教師點(diǎn)拔。 1 1、寫人文章一定要抓住人物的特、寫人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫具體、寫點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫具體、寫生動(dòng)。生動(dòng)。 2 2、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真真”字，字，突出一個(gè)突出一個(gè)“新新”字。字。“真真”：材料要真：材料要真實(shí)，情感要真切。實(shí)，情感要真切。“新新”：選材角度要：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個(gè)性來(lái)。新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個(gè)性來(lái)?？蓮牟煌矫鎭?lái)談可從不同方面來(lái)談1 1、開心方面的故事：、開心方面的故事：如開展

16、的活動(dòng)、有趣如開展的活動(dòng)、有趣的課堂、快樂的游戲等。的課堂、快樂的游戲等。2 2、教益方面的故事：、教益方面的故事：如老師的一次談話、如老師的一次談話、一次挫折等。一次挫折等。3 3、感動(dòng)方面的故事：、感動(dòng)方面的故事：如讓你感動(dòng)的事情、如讓你感動(dòng)的事情、讓你激動(dòng)、興奮的事情等。讓你激動(dòng)、興奮的事情等。4 4、委屈方面的故事：、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、如自己受的一次委屈、令人傷心的往事等。令人傷心的往事等。學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)生在小組內(nèi)交流 在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成長(zhǎng)中的故事。長(zhǎng)中的故事。班上集體交流 各小組推薦一名講得最好的同各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上

17、講臺(tái)講。學(xué)上講臺(tái)講。課后作業(yè)課后作業(yè)小練筆：小練筆： 在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你難忘的一個(gè)故事寫下來(lái)。難忘的一個(gè)故事寫下來(lái)。師恩難忘師恩難忘書信傳情書信傳情 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老

18、師的奉獻(xiàn)精神。誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。閱讀時(shí)著閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。情。 是啊，我是您親手栽種的桃李是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。沐浴著您的陽(yáng)光雨露。 “桃李桃李”比喻學(xué)生。作者是顧老師比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。眾多學(xué)生中的一個(gè)?！般逶°逶　北扔魇荜?yáng)比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。光雨露滋潤(rùn)?！瓣?yáng)光雨露陽(yáng)光雨露”在句中指顧在

19、句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。 您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。 您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大. . 您真像童話中的仙子。您真像童話中的仙子。 這篇文章是一封信，作者回憶這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：_，2_2_，3_3_，抒發(fā)了她對(duì)顧老師，抒發(fā)了她對(duì)顧老師的的_之情。之情。 如果給老師寫信，在這封信中，如果給老師寫信，在這封信中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？ 書信格式主要包括五

20、個(gè)部分：書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。 （1 1）稱呼）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加加“：”，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語(yǔ)或稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱呼。直接用修飾語(yǔ)作稱呼。 （2 2）正文）正文 正文通常以問候語(yǔ)開頭。問候語(yǔ)寫正文通常以問候語(yǔ)開頭。問候語(yǔ)寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。段。 接下來(lái)便是正文的主

21、要部分接下來(lái)便是正文的主要部分主主體文，即寫信人要說(shuō)的話。若是信中同體文，即寫信人要說(shuō)的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。落，不要混為一談。 （3 3）祝福語(yǔ)）祝福語(yǔ)祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫法有兩種：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫法有兩種：在正文寫完之后，緊接著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此致此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮敬禮”。不寫不寫“此致此致”，只是另起一行空兩格，只是另起一行空兩格寫寫“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要另起一

22、行空兩格，等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫尾下另起一行寫“祝你祝你”、“敬祝敬?！?，再空兩格寫上再空兩格寫上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。 課后活動(dòng)課后活動(dòng) 1 1、交流學(xué)生自己寫的信、交流學(xué)生自己寫的信 2 2、將自己寫的信送給老師、將自己寫的信送給老師