《We love animals”第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《We love animals”第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 We love animals”第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ? ? 一．設(shè)計(jì)理念 “在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)相當(dāng)明確。教育學(xué)家陶行知的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都能夠大大增加”。這對(duì)我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容的過時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想理解、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言使用水平，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維

2、和大膽實(shí)踐、提升跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)水平的過程。 那么，我們應(yīng)如何去實(shí)踐陶行知的生活教育理論呢？我認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教”，這說明教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀，了解生活發(fā)展的趨勢(shì)和生活對(duì)人的要求的變化，在課堂教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 二．教學(xué)內(nèi)容 本課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語PEP教材第一冊(cè)第四單元“We love animals”第二課時(shí)。 三．教學(xué)目標(biāo) 1．能聽、說、認(rèn)讀六個(gè)單詞：cat ,

3、dog, duck, panda, monkey, rabbit.(知識(shí)目標(biāo)) 2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣及熱愛小動(dòng)物的美好情操。（情感目標(biāo)） 3．能根據(jù)本課內(nèi)容改編歌謠，使學(xué)生積極參與各種游戲、表演和編創(chuàng)。（水平培養(yǎng)目標(biāo)） 四．教學(xué)重難點(diǎn) 1．掌握和識(shí)記六個(gè)單詞，能根據(jù)讀音做出準(zhǔn)確的動(dòng)作反應(yīng)。（重點(diǎn)） 2．根據(jù)本課內(nèi)容改編“What’s in the picture?”歌謠。（難點(diǎn)） 五．教具準(zhǔn)備 單詞卡片，掛圖，小磁鐵若干，錄音機(jī)及磁帶 六．教學(xué)過程 Step 1：Greetings “hello!” “Hi!” “nice to meet you!” “Nice

4、to meet you, too.” “How are you?” “I’m fine. Thank you!” [師生雙方友好問答，既復(fù)習(xí)舊知，又能培養(yǎng)學(xué)生用英語實(shí)行交流的習(xí)慣。] Step 2：Lead-in 1.??? Let’s chant ： What’s in the picture? Look, look, look! A pencil, a ruler, A Little red book. What’s in the picture? Look, look, look! Eraser, crayon, pen,

5、And a little blue book. 2.??? It is panda’s birthday today. Let’s say “Happy birthday” to panda. [在引入部分復(fù)習(xí)Recyle1的歌謠“What’s in the picture?”，既活躍課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又是為后階段改編歌謠作好充分準(zhǔn)備。其中用panda過生日這個(gè)情境導(dǎo)入，是比較貼近三年級(jí)小學(xué)生的生活和情感實(shí)際的。] Step 3：Presentation 1. 結(jié)合動(dòng)作，表現(xiàn)單詞。 T：Look, panda’s friends are coming. (

6、1)教師示范讀音和動(dòng)作cat↖cat↘，檢查學(xué)生發(fā)音情況。 (2)教師范讀rabbit↖rabbit↘，請(qǐng)學(xué)生想動(dòng)作，做動(dòng)作。 (3)依例教學(xué)duck, monkey, dog.,規(guī)范學(xué)生發(fā)音。 [這個(gè)環(huán)節(jié)一 一表現(xiàn)單詞，為集中學(xué)生的注意力，能夠采用Guessing Game, What’s missing?以及小組比賽等手段。通過多種感官參與，在聽、說、做、演、活動(dòng)中鞏固單詞。] 2．通過游戲，操練單詞。 （1）我大聲，你小聲。 （2）聽音指單詞。 [這個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地操練單詞，通過多種感官參與，鞏固單詞。其中安排兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲“我大聲你小聲”，通過跟讀單詞，突破語音關(guān)

7、，而且能很好地集中學(xué)生的注意力。第二個(gè)游戲“聽音指認(rèn)單詞”，目的是使學(xué)生音義結(jié)合，培養(yǎng)快速反應(yīng)水平。] Step4：Practice 1.??? Listen to the tape carefully (P41) [使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并且感受比較地道的發(fā)音。] 2.??? 邊聽錄音邊做動(dòng)作。 3.??? 打亂圖片順序，聽指令做動(dòng)作。I say “Act like a cat”, you should say “cat, cat” and do the action. 4.??? Game：do as I say, not as I do. [這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生聽錄音，模仿做動(dòng)作，然

8、后打亂圖片順序，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。最后通過“Do as I say , not as I do”這一有干擾有難度又有趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)內(nèi)容。] Step5：Extension 1.??? Look at the picture, I can say like this : What’s in the picture? Look, look, look! A cat, a dog， A little white rabbit. What’s in the picture? Look, look, look! A monkey

9、, a panda， A little yellow duck. 2.??? Can you do like this? Please work in four. 3.??? 挑選1-2組程度較好的學(xué)生上臺(tái)表演。 [課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生把這堂課所學(xué)單詞編入前一單元所學(xué)兒歌，與舊知結(jié)合，既滾動(dòng)復(fù)習(xí)了舊知，又前后呼應(yīng)，在原有基礎(chǔ)上有了擴(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生獲得成就感。] 4．布置作業(yè) 四人小組繼續(xù)合作，進(jìn)一步完善歌謠，編一編，畫一畫，在下堂英語課中展示出來。 [本課的課后作業(yè)是讓四人小組繼續(xù)合作，進(jìn)一步完善所編歌

10、謠，能記憶并在下堂英語課中表演出來。這樣做提供給學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，又能給接受能力較弱的孩子一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谕榈膸椭赂玫卣莆账鶎W(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。] 七．教學(xué)反思 PEP小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，形式活潑多樣，有對(duì)話、歌謠、游戲等。在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（Total Physical Response），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)（Learning English by doing /singing /playing…），

11、從而培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。 根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，筆者采用了全身反應(yīng)法，用掛圖、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過聽、說、演、做和創(chuàng)造等手段，鞏固所學(xué)內(nèi)容，完成知識(shí)技能目標(biāo)。 　　我所任教舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，聽和說的習(xí)慣比較好。因?yàn)槲倚Ｗ砸荒昙?jí)開始就開設(shè)了每周一節(jié)的英語課，學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了一定量的接觸。但是學(xué)生之間的英語水平差異是比較大的。大約有一半的孩子在課外接受英語輔導(dǎo)，如何保持這部分學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，不因?qū)W習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單而感到索然無味，又不

12、使接受能力較弱的孩子掉隊(duì)，是我們必須思考和解決的問題。陶行知先生曾說過：“需要因材施教”，他曾給因材施教以形象的比喻：“培養(yǎng)創(chuàng)造力要像園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！蔽覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的人，他們的脾氣、性格、愛好、家庭教育等等都各有不同，在教育和教學(xué)工作中，我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要仔細(xì)觀察、細(xì)心了解，使他們受到良好的有針對(duì)性的教育，并從中受益。所以我在教學(xué)過程中，面向全體，尊重個(gè)別差異，采用小組競(jìng)賽、當(dāng)小老師、教師示范和小組合作結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。