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2019年六年級(jí)下冊(cè)《式與方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)整理與復(fù)習(xí)之《式與方程》 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和方法，能用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算定律，幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等公式。 2、明確方程、解方程和方程解的概念，弄清楚方程與等式的區(qū)別。 3、正確理解方程的含義，能熟練地解簡(jiǎn)易方程。 教學(xué)重點(diǎn)： 明確字母表示數(shù)的意義和作用；理解方程的相關(guān)概念；熟練地解建簡(jiǎn)易方程。 教學(xué)難點(diǎn)： 明確等式與方程的區(qū)別，能熟練解簡(jiǎn)易方程。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 （1）出示：CCTV、SOS、UFO、NBA、cm 師：看到這些信息，你想到了什么？（這些信息都是用字母來(lái)表示的。） （2）師：你們覺(jué)得用字母表示數(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？（用字母表示數(shù)，比較簡(jiǎn)潔明了。） 師：用字母表示數(shù)可以簡(jiǎn)明地表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和計(jì)算公式，為研究和解決問(wèn)題帶來(lái)很多方便。今天我們來(lái)復(fù)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)中的含有字母的式子表示數(shù)以及有關(guān)方程的內(nèi)容。 二、復(fù)習(xí) （一）用字母表示數(shù) 1、用字母表示平面圖形計(jì)算公式 正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的相關(guān)計(jì)算公式。 用字母表示立體圖形體積計(jì)算公式 正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐的體積公式。 2、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，字母可以用?lái)表示平面圖形和立體圖形的相關(guān)計(jì)算公式，還可以用來(lái)表示什么呢？（還可以用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。） 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所學(xué)過(guò)的用字母表示的運(yùn)算定律或者計(jì)算公式。（PPT展示） 2、用含有字母的式子表示下面的數(shù)量。 1）一只青蛙每天吃a只害蟲(chóng)，100天吃掉（ ）只害蟲(chóng)。 2）小明今年b歲，再過(guò)十年是（ ）歲。 3）一堆貨物 x 噸，運(yùn)走24噸，還剩（ ）噸。 4）水果店有 x 千克蘋果，一共裝6箱，平均每箱裝（ ）千克。 5）m 表示一個(gè)偶數(shù)，與他相鄰的兩個(gè)偶數(shù)是（ ）和（ ）。 師：通過(guò)上面的習(xí)題，用字母可以表示那些數(shù)量和關(guān)系式?。? （用含有字母的式子可以表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律，計(jì)算公式等） 3、師：用字母表示數(shù)應(yīng)用很廣泛，表達(dá)很簡(jiǎn)潔，有很強(qiáng)的概括性。 想一想，在一個(gè)含有字母的乘法式子里，數(shù)字與字母，字母與字母相乘時(shí)，怎樣正確規(guī)范地書(shū)寫呢？ PPT展示①在含有字母的乘法式子里，數(shù)和字母中間的乘號(hào)可以寫作“?”，也可以省略不寫。②省略乘號(hào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把字母寫在數(shù)的后面。③數(shù)與數(shù)之間的乘號(hào)不能省略。加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)都不能省略。 （二）方程 1、師：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)后，我們還一起認(rèn)識(shí)了方程。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是方程？在判斷一個(gè)等式是否是方程時(shí)，需要特別關(guān)注什么？ （學(xué)生可能回答：含有未知數(shù)的等式叫做方程；在判斷一個(gè)等式是否是方程時(shí)，需要特別關(guān)注等式中是否含有未知數(shù)，含有未知數(shù)的等式，就一定是方程。） 2、師：什么叫做“方程的解”？ （方程的解是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值。） 它與“解方程”有什么不同? （解方程是一步一步的解答過(guò)程) 你會(huì)解方程，求出方程的解嗎？根據(jù)什么解方程？ （學(xué)生可能回答：求方程的解的過(guò)程叫解方程；一般根據(jù)等式的基本性質(zhì)來(lái)解方程。） 3、出示：下列式子中，哪些是方程? ① 4＋0.7X＝102 ② X－0.25＝ ③ 30a＋5b ④ 7X－6＜36 ⑤ 55X＝Y(jié) ⑥ ＝30% ⑦ 18＝0.125 ⑧ X＋X＝42 4、上面哪些是方程？你是怎么判斷的？ （學(xué)生可能回答：①②⑤⑥⑧是方程。因?yàn)檫@些都是含有未知數(shù)的等式，所以是方程。） 5、在解方程時(shí)要注意一些什么？ （學(xué)生可能回答：解方程時(shí)要注意運(yùn)算符號(hào)，正確使用等式性質(zhì)。） 6、師：等式性質(zhì)是怎樣的？ （學(xué)生可能回答：① 等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立；② 等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不能為零），等式仍然成立。） 7、解方程還可以根據(jù)加減法之間、乘除法之間的互逆關(guān)系來(lái)解答的。 練習(xí) 解方程： （1）X－0.25 ＝ （2）＝30% （3）4＋0.7X＝102 （4）X＋X＝42 （將學(xué)生的解題過(guò)程通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示） （三）作業(yè)布置 一課三練第42頁(yè) 知識(shí)伴我行中第1、2題 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 附送： 2019年六年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過(guò)程與方法 1、通過(guò)多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。 2、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 3、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語(yǔ)。 2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說(shuō)嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、整體感知課文 1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。 2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。 3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。 4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。 5、教師簡(jiǎn)介袁隆平。 三、理解課文 1、再讀課文，熟悉內(nèi)容 2、根據(jù)每部分內(nèi)容。 3、分四個(gè)片斷來(lái)分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。 （片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。） 同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。 四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑 1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。 3、提出質(zhì)疑： （1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？ （2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。 （3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。 （將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。） 五、學(xué)生感悟 1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。 2、簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。 4、一起朗讀這句話。 5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。） 6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？ （“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。） 7、為什么說(shuō)袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？ （因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。） 六、布置作業(yè) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。 2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。 3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？ 2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。 二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容 1、過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 2、教師引導(dǎo) 　　糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。 （1）指名朗讀這句話。 （2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ （3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？ （“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。） 　　當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？ （用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。 3、重點(diǎn)品讀 　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！? （1）指名朗讀這兩句話。 （2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？ （這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。） 4、教師引導(dǎo) “第一天，沒(méi)找到?！? “第二天，沒(méi)找到。” “第三天，還是沒(méi)找到?！? （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？ （體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。） （2）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來(lái)。） 5、重點(diǎn)品讀 “袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)?！? （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？ （表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。） （2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話） 6、重點(diǎn)品讀 “像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？ （比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。） 7、重點(diǎn)品讀 “不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！? （1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？ （能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。） （2）句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？ （不論……都……守護(hù)、精心。） 三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò) 1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？ （本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。） 2、這么寫，有什么作用？ （更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。） 3、學(xué)生朗讀最喜愛(ài)的段落。 四、拓展延伸 　　袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對(duì)我們有什么啟示？ 五、布置作業(yè) 1、積累詞語(yǔ)。 2、完成課后練習(xí)。 3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 萌發(fā)奇想 當(dāng)代神農(nóng)氏艱難尋找 熱愛(ài)科學(xué) 獻(xiàn)身科學(xué) 袁隆平迎難而上 終獲成功