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2019春湘教版語文四上《楓橋夜泊》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，每當(dāng)你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時(shí)，你是用什么方法表達(dá)出來的？ 生：用表情或者用語言。 生：還可以用手中的筆。 師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國古代，詩人們是用一首首詩記錄生活，表達(dá)感情的，很多詩成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進(jìn)唐代詩人張繼的一首詩-------- 出古詩題目《楓橋夜泊》。請(qǐng)大家打開課文自由讀讀。注意詩中的生字和平翹舌音，爭取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。 學(xué)生自由讀。 師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中的生字他有沒有讀正確。 一位學(xué)生讀本首詩。 師：你們有意見嗎？ 生： “烏啼” 的“啼”ti。 師：讀一下這個(gè)詞。 生：第三句“蘇、寺”是平舌音。 師：我們一起讀這句話。 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。 學(xué)生自由讀。 師：我請(qǐng)一位同學(xué)試試。 學(xué)生讀1。 師：我覺得他在讀“江楓漁火對(duì)愁眠”的時(shí)候那股味道特別好。 學(xué)生讀2（很有感情）。 師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲?。▽W(xué)生們鼓掌） 師：來，我們一起讀，讀出你對(duì)這首詩的初步感受來！《楓橋夜泊》起---------- 學(xué)生齊讀。 師：我們?cè)趯W(xué)古詩時(shí)，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩意就方便多了。請(qǐng)大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個(gè)別學(xué)生還在輕聲讀） 師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。 學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩義。 師：下面我們來說說，你讀懂了什么？ 生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠(yuǎn)方來到了蘇州。 師：同學(xué)們有沒有意見？ 生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個(gè)聲音傳到了客船上。 生：我理解了當(dāng)時(shí)環(huán)境比較灰暗，因?yàn)椤盀跆洹保谖已壑惺潜容^昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“對(duì)愁眠”，我感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情。 師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！ 生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩人難以入眠。 師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩80首》里知道的。 師：你真了不起，從小就熟讀古詩了！ 生：我還知道這是詩人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船?？繒r(shí)看到的風(fēng)景。我是看書上的注釋知道的。 師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個(gè)題目，你會(huì)加什么？ 教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。 （ ）的的江南秋夜圖 生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副遼遠(yuǎn)的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。 生：我認(rèn)為這是非常具有詩意的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副非常凄美的圖。 師：是啊，凄涼而美麗。 師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖??！同學(xué)們，我們讀古詩，除了要了解詩句大概的意思，還要通過想象走進(jìn)詩里！請(qǐng)閉上眼，讓我們和著音樂一起走進(jìn)古詩的情境吧?。ㄅ湟魳罚┱?qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這首詩，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。 在音樂聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫面。 師：剛才你讀詩時(shí)，內(nèi)心有什么感受？ 生：這位詩人寫出這樣凄涼的詩，我感覺他很孤單。 生：他非常地思念家鄉(xiāng)。 生：他好象有過不幸的遭遇。 生：他的心很孤獨(dú)。因?yàn)榈谝痪湓捑腕w現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。 師：那詩人心中的這種感情是通過哪些景物表達(dá)出來的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來。 學(xué)生圈景物，教師巡回。 師：下面請(qǐng)大家說一說你圈的詞語。 生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。 師：對(duì)他的話有沒有補(bǔ)充？ 生：“霜滿天”也是詩中的景物。 生：還有“鐘聲”。 師：是啊，這也是詩中不可缺少的一物啊！ 師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。 學(xué)生看屏幕齊讀詞語（但沒有感情）。 師：我們讀詞兒時(shí)，也要把詞語的味道也讀出來。我們?cè)僮x一遍。 學(xué)生有感情齊讀詞語。 師：把這些詞放到古詩里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去！ 學(xué)生自由讀。 師：請(qǐng)大家再看看這些詞，請(qǐng)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞，說說透過這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面。 學(xué)生自由準(zhǔn)備。 生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個(gè)畫面。 生：我感到詩人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。 生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。 生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。 個(gè)說 （出整首古詩） 師隨機(jī)研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩人都寫到了烏鴉，表達(dá)內(nèi)心愁苦之情。 （投影片出示詩句，教師讀） 宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村。 元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無處說，數(shù)歸鴉。 師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時(shí)此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？ 生：我認(rèn)為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。 生：還想聽到朋友的聲音。 師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩。 生：張繼此刻最希望聽到親人們?cè)诤魡舅貋怼? 師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。 師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”寒霜，會(huì)滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜?！边@霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣很寒冷，霜是很冷的。 師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。 生：這霜好比詩人心中的憂愁，所以才會(huì)感到“霜滿天”。 師：是的，他的心感到十分的寒冷。 生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。 師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！ 生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。 師：是啊，他一個(gè)人--------- 生：非常的孤單。 師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火?？諝庵辛鲃?dòng)著一絲絲寒意，讓他的心-------- 生：也更加寒冷。 師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書---------- 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個(gè)字，那就是張繼此刻的心情，一起說--------- 學(xué)生齊說：愁！ 教師板書“愁”。把愁的感受讀進(jìn)去，自由讀讀。 生有感情讀 師：我感到了這種淡淡的愁意。 生有感情讀 師：我感受到了這種凄涼。 生有感情讀 師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。 學(xué)生齊讀本句。 師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時(shí)候，從寒山寺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。 師：你看到哪幾個(gè)詞語的時(shí)候------- 生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時(shí)候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。 生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。 師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳了過來，他思緒萬千更是------ 生：愁?。? 師：讀------- 生齊讀。 師：讓我們登上漁船，回到那個(gè)秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火和江邊的棵棵楓樹----- 學(xué)生有感情讀1； 漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠---- 學(xué)生有感情讀2； 他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來---------- 學(xué)生有感情讀3； 他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個(gè)水面只剩下一片灰蒙蒙的光影----------- 學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？ 生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？ 師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁??？你在愁什么？ 生：我認(rèn)為他可能懷才不遇，得不到賞識(shí)。 生：我認(rèn)為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。 生：我認(rèn)為張繼因?yàn)槟承┦虑閹砹四承毫?，而產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 師：的確，當(dāng)時(shí)張繼去長安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長長的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時(shí)，看見當(dāng)時(shí)的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因?yàn)樗麧M懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒??！《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀 師：張繼僅僅是愁理想沒實(shí)現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。 生：我想他還可能在愁國家。因?yàn)槟銊偛耪f過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當(dāng)時(shí)的朝廷可能昏庸腐敗。 師：真不錯(cuò)。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當(dāng)然也有一些不一定對(duì)。但我們通過猜想?yún)s能進(jìn)一步理解張繼的愁。是啊，（教補(bǔ)充簡介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時(shí)唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時(shí)戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思?。? （出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬頃田。-------------------《閶門即事》 師：因?yàn)閼?zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長滿了野草啊！這怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實(shí)現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁 ！ 師：《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀本詩。 教師（出圖片并配樂，描繪詩的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華。看著江邊的楓樹和江中的漁火，他難以入眠。在這樣一個(gè)靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！ 師生共同吟誦本詩。 師：這暮暮黑夜，這點(diǎn)點(diǎn)漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。 學(xué)生抄寫詩句，教師巡回。 師：把你抄的句子讀出來。 生有感情讀抄的句子。 師：請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對(duì)了。像她這樣抄寫正確而且書寫認(rèn)真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。 師：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看-------- 南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。” 明初的高啟來了：“幾夜經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲?！? 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘?！? 如果同學(xué)們有時(shí)間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！ 附送： 2019春湘教版語文四上《江雪》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，蕭蕭寒風(fēng)，伴著無盡的落葉，冬天悄悄的來到我們身邊。古往今來，文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學(xué)過的古詩中，哪些是和冬天有關(guān)的？誰愿意和我們分享一下。（配樂）找生背。 絕句【唐】杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。 梅花【宋】王安石 墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪 為有暗香來 《別董大》【唐】高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 二、初讀古詩，感受“韻律美” 1.唐朝著名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩（課件：題目《江雪》）（板書）這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩 ，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。 2. 打開課本，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。 3.大家讀得真好，指生讀。 4.在這首詩中，你感覺哪個(gè)詞不好讀？（課件：蓑笠翁） A正音：翁 （wēng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子） B:解釋：蓑笠翁。 誰來說一說“蓑笠”是什么意思？ （課件）你看，他身上穿著的是——蓑衣，頭上戴著的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——（一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。 記憶生字時(shí)，要根據(jù)字的意思記住它的偏旁。 C:“孤”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)，但寫的時(shí)候我們?nèi)菀讓戝e(cuò)偏旁，和“狐”混淆。老師教給你們一個(gè)好辦法。有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”（課件）形容無依無靠，非常孤單?！睙︽萘ⅰ钡摹版荨弊?，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我們理解了字義，就不會(huì)再寫錯(cuò)偏旁了。 5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。（學(xué)生讀） 6.同學(xué)們，讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。這節(jié)課老師給同學(xué)們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。(板書：平 仄)一聲二聲的字屬于平聲，用一條短橫表示，讀時(shí)就把聲音拖長一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時(shí)就把聲音放短一些。(板書：長 短)聽懂了嗎？ 聽老師來示范一下（老師范讀） (課件)我們一起來讀一讀。 7.這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣？（美了一些，有詩的味道） 小結(jié)：其實(shí)讀詩的方法有很多，閑暇時(shí)像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時(shí)間久了古詩的韻味就會(huì)浸潤你，你也會(huì)讀出古詩的這種韻律美。（板書：韻律美） 三、詩畫結(jié)合，釋詩意。 1.古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。你有什么好方法讀懂詩的意思？讓我們一起交流。 （1）先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來。 （古詩每個(gè)字都是珠寶，所以有一個(gè)詞叫“字字珠璣”。把古詩中每一個(gè)字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。） （2）多讀幾遍，朗讀品悟。 （書讀百遍，其義自現(xiàn)） （3）詩畫結(jié)合。 （古人說詩中有畫，畫中有詩， 一首詩，它就是一幅畫。想象畫面就能大體了解詩的意思。） （4）查字典，借助工具書，問老師。 （借助工具書，是學(xué)習(xí)古詩的好方法） （5）上網(wǎng)…… 看來同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上（課件：1. 串詞連句2.誦讀3. 詩畫結(jié)合4借助工具書.5.……） 2.接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運(yùn)用學(xué)過的方法，解釋每一句詩的意思。（課件：小組合作，了解每句詩的意思。） 3.小組匯報(bào)交流。 其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充，或者不同的見解？ 4.再來看這兩句詩：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。） （1）這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎？ （不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。） 這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。像我們以前學(xué)過的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。 （2）看來大家很有收獲。請(qǐng)一位同學(xué)再把整一首詩的意思說一說？（課件：飛雪圖，配樂）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受這首詩的勾畫的優(yōu)美畫面。 （評(píng)價(jià)：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。） 四、錘煉字詞，悟詩情 我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情， 這首詩還給了你怎樣的感受？（冷清、孤獨(dú)……） 1、（1）仔細(xì)再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？ （2）從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時(shí)是雪天。因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。 （評(píng)價(jià)：你真聰明，能從字里行間尋找體會(huì)到更深刻的含義，這真是一個(gè)好的閱讀方法） （3）是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道——（生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）到處是白茫茫的一片，雪下得真是大?。∫虼恕ㄉ粗聊恢挟嬅孀x：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。） （4）這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了？（絕、滅） （5）試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個(gè)詞代替？（語言文字比較訓(xùn)練） 如：千山鳥飛盡 （6）讓我們來比較一下，哪一種寫法好？（押韻，這就是古詩的韻律美） 再來讀一讀，誰來談一談哪一個(gè)程度更深，沒有的更徹底？（絕） 看來作者用字用詞非常講究，經(jīng)過了一番推敲斟酌，整個(gè)江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現(xiàn)了古詩的凝練美！ 讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深。 （7）（課件）你看，“絕”對(duì)“滅”，找一找詩句中還有什么對(duì)什么（千對(duì)萬，鳥對(duì)人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對(duì)人蹤滅>孤對(duì)獨(dú)），數(shù)字對(duì)數(shù)字，事物對(duì)事物，一個(gè)詞對(duì)著一個(gè)詞，非常的工整、漂亮。這就是古詩的對(duì)仗美。（板書：對(duì)仗美） （8）讓我們?cè)賮碜x讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。 2、再仔細(xì)讀詩，從哪里感受到孤獨(dú)？ 孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪 （1）“孤”“獨(dú)” 同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)？ （2）“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內(nèi)心的冷。 （3）“千山鳥飛絕，……”這首詩前兩句重點(diǎn)寫景，后兩句重點(diǎn)寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨(dú)，這種寫作方法叫做襯托。 （4）“雪”：篇末的一個(gè)”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。 （此部分視學(xué)生情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。） （5）天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎？（不）他為什么還要來釣魚呢？（……） （6）雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。 引出背景： 通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元?jiǎng)?chuàng)作《江雪》是在什么背景之下呢？（課件：背景），請(qǐng)同學(xué)們小聲快速閱讀： (柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一……) （4）面對(duì)逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨(dú)賞江雪之美，獨(dú)享垂釣之樂。 你仿佛看到了一個(gè)怎樣的柳宗元？ （看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的柳宗元；倔強(qiáng)的柳宗元；憂國憂民的柳宗元……) （5）現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 指生配樂吟誦。 能背出來嗎？齊背。 老師小結(jié)：剛才我們通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。 五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 師：接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。 （課件）題秋江獨(dú)釣圖 (學(xué)生自學(xué)，同桌之間可以互相請(qǐng)教一下，也可以可老師交流。教師巡視，課件) 1. 指生說詩意。 2. 你覺得詩人寫這首詩時(shí)，心情怎樣？怎么知道？ （從詩句中可以看出----“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興） （從詩人的簡介中可以了解到，王士禎當(dāng)時(shí)是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州。王士禎正身處順境，釣魚賞景，樂在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂。） 4．誰能用高興，喜悅的心情讀一讀這首《題秋江獨(dú)釣圖》 師小結(jié)：今天我們學(xué)的這兩首古詩，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，寫出的詩感受也不一樣。 5. 請(qǐng)同學(xué)們帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。 這節(jié)課，通過賞讀兩首古詩，讓我們領(lǐng)悟到，優(yōu)秀古詩文是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，（課件作業(yè)）課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多描寫景物的古詩，體會(huì)一下詩的意境，那將是一件快樂的事。