《2020年二年級語文下冊 13 動手做做看教學設計 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年二年級語文下冊 13 動手做做看教學設計 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2020年二年級語文下冊 13 動手做做看教學設計 新人教版 　教學目標: 　　　1.會認10個生字，會寫9個字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 　　　3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 　　教學流程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入 　　　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？ 　　二、識字 　　　1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 　　　2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？ 　　　3.識字方引導。 　　　?。?）換偏旁識字：慢—漫　篇—騙 　　　?。?）偏旁歸類識字：哎、哄 　　　?。?）利用形聲字特點識字：琳、娜 　　　　（4）聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗” 　　　?。?）編字謎識字：士兵的心（志） 　　三、寫字指導。 　　　　進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現問題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣??！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長?。≡趯W生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、導入： 　　　1、復習生字，繼續(xù)學習本課，板書課題，學生讀課題提問。 　　　2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。 　　二、朗讀感悟 　　　1、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。 　　　2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。 　　　3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯： 　　　　　伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 　　　4、.讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學生討論。 　　　　（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。 　　　?。?）我們要懷疑科學家講的話。 　　　?。?）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。 　　　?。?）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。 　　　5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？ 　　三、日積月累 　　　　積累自已對自已有幫助的詞和句。 　　四、實踐活動 　　　　你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。 　 附送： 2020年二年級語文下冊 14 郵票齒孔的故事教學設計 新人教版 教學目標： 學生分析： 　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。 　　教材分析： 　　這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。 　　學習目標 　　　1.會認13個生字，會寫12個字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 　　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。 　　教學流程 第一課時 　　一、導入； 　　二、識字寫字 　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。 　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。 　　3.借助漢字特點識字。 　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 　?。?）借助漢字表音的特點識“究”“政”。 　　4.運用多種方式鞏固識字。 　?。?）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。 　?。?）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。 　?。?）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。 　　三、寫字指導。 　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。 第二課時 　　一、導入： 　　二、整體感悟 　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。 　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。 　　3.抓重點語句悟讀、品讀。 　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？ 　　在學生匯報時引導學生： 　?。?）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。 　?。?）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。 　?。?）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。 　?。?）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？ 　?。?）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 　　三、積累運用 　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。 　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。 　　四、實踐活動 　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。 　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬有引力》。