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2019年一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 At school教案2 北師大版 1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的新理念，力求通過不同形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，體會(huì)，理解和運(yùn)用新的語(yǔ)言材料。本課通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)不同層次的問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過形象直觀的對(duì)比，在各種活動(dòng)中理解故事，積累知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言。 2．教學(xué)背景分析 1）．教材：北師大先鋒英語(yǔ)第一冊(cè) ，一年級(jí)上 Unit 3 At school 2）．學(xué)生情況：學(xué)生是一年級(jí)新生,對(duì)英語(yǔ)的接觸都是新鮮的,只有個(gè)別學(xué)生在學(xué)前多少接觸過一些英語(yǔ)知識(shí).他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很濃.由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)生還沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 3）．教學(xué)方法: 任務(wù)型教學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、歸納等不同活動(dòng)。 4）．技術(shù)準(zhǔn)備：教師自制教學(xué)課件,筆,書包,各種書,玩具椅子模型和卡片。 5）．教學(xué)狀況：學(xué)生已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)打招呼,已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式有了初步了解. 6）．學(xué)生存在的問題及解決對(duì)策：學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力保持的時(shí)間很短.針對(duì)以上問題我整節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎的情境,吸引學(xué)生的注意力,在不同的環(huán)節(jié)注意習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)鼓勵(lì). 讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣. 3．本課教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)與技能： 能夠正確理解詢問物品的問答,并能簡(jiǎn)單交流. 能夠在圖片,多媒體或?qū)嵨锏膸椭抡_聽,說,認(rèn)讀詞匯:pencil, bag, book, chair. 能夠在圖片和教師的幫助下理解人物角色的區(qū)分扮演. 2）過程與方法： 設(shè)置真實(shí)情境，用體驗(yàn)式教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境.引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生推測(cè)能力。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在理解故事，回答問題的過程中提高歸納總結(jié)的能力。同時(shí)在聽說讀寫的訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力. 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解. 4）教學(xué)內(nèi)容安排：本課是3單元第一課時(shí)。 4．教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)： 教學(xué)內(nèi)容： 課題：Unit 3 At school 內(nèi)容：故事的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)大致三大塊： 1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過歌曲導(dǎo)入話題。 2）新授環(huán)節(jié)。在一個(gè)真實(shí)的情境中設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和問題來學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，體會(huì)功能句用法。 3）內(nèi)化，運(yùn)用環(huán)節(jié)。通過不同的活動(dòng)來給學(xué)生消化，吸收的自學(xué)時(shí)間，給學(xué)生知識(shí)產(chǎn)出的機(jī)會(huì)。 重點(diǎn): 句型的理解和與詞匯的正確運(yùn)用. 難點(diǎn): 問句的正確運(yùn)用.（通過在不同的情境下來鞏固強(qiáng)化句型用法的理解記憶及表達(dá)。比如：在猜新物品時(shí)讓學(xué)生自己詢問what’s this?） 教學(xué)準(zhǔn)備：老師：教科書,自制課件，多媒體投影, ,筆,書包,各種書,玩具椅子模型和卡片。 學(xué)生：教科書，彩筆. 5．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) :學(xué)生能夠正確地理解交際用語(yǔ)，主要詞匯基本掌握.能夠在圖片的幫助下進(jìn)行真實(shí)交流. 6．本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn): 以往的交際用語(yǔ)教學(xué)都是教師直接講授,沒有運(yùn)用的情境或情境不真實(shí),而本節(jié)課，根據(jù)課改的理念和教材的要求，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)的真實(shí)情境,與課文教學(xué)結(jié)合,通過情節(jié)講授新知，學(xué)生在情境中感知,理解,學(xué)習(xí),運(yùn)用.學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí),運(yùn)用知識(shí),大大提高了課堂的效率.也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念. 7． 教學(xué)過程： Procedure Teacher’s activity Students’ activities Purpose 1 .warm up Greeting 2.New content 3.Practise 4.Homework Hello, I’m Miss Li. Let’s play a game, OK? Let’s listen to a song. Tell me : What can you hear? Let’s listen again to check your answers. 1. book. Show a gift and let Ss guess :What’s this? Do you want to know what this is? If you ask me : What’s this?, I will open it. Write the sentence on the blackboard. Show the book,and write the sentence: It’s a … Show more books and ask the questions. 2. bag Show a bag, let Ss guess. Let’s Ss see PPT and guess. 3. chair Do you know what are in my bag? Is he/she right? Let’s see. Show the chair and show the word. Let’s Ss pass the chair and say the word. Show another chair and pass. 4. pencil. Let’s Ss guess. Show the pencil and the word card.(3) Let’s Ss pass and say. Guee more things in my bag. Let’s Ss look at th PPT and say the words. Read and understand the text. Repeat the dialogue. Pair work and perfermance. Do the exercise in page 25. Hello, Miss Li. Listen to the song and answer the queston. Ask the question: What’s this? Answer the question: It’s a book. Answer the questions. It’s a bag. Guess the things. Repeat the word. Pass and say. Pass and say. Guess the things. Look at th PPT and say the words. Read the sentence. Pair work. 通過游戲復(fù)習(xí)課堂基本用語(yǔ). 歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生自己感知新知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 通過有目的的聽,訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣,同時(shí)也給學(xué)生自學(xué),自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì). 在一個(gè)猜謎的情境中引出新知識(shí),學(xué)生積極性很高,同時(shí)也能幫助學(xué)生正確理解交際用語(yǔ). 在這一環(huán)節(jié),又通過自己猜來啟發(fā)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生的思維.給學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)的機(jī)會(huì). 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的積極性,而且音形意同時(shí)呈現(xiàn),幫助學(xué)生理解記憶. 運(yùn)用不同的玩具來吸引學(xué)生的注意,大大提高學(xué)習(xí)的積極性. 給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,促進(jìn)內(nèi)化.小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有合作意識(shí). 7．Blackboard writing Unit 3 At school What’s this? book. (picture) bag. ( ) It’s a chair.( ) pencil.( ) 教學(xué)反思 根據(jù)低學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的新理念，力求通過不同形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，體會(huì)和運(yùn)用新的語(yǔ)言材料。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，理解和掌握新知識(shí)。提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。針對(duì)我校新生的現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體問題，我設(shè)計(jì)了這堂課。 本節(jié)課分為三大部分：導(dǎo)入，新授，輸出、反饋。重點(diǎn)是通過不同的活動(dòng)理解知識(shí)，以下是我本節(jié)課的不同收獲： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)從歌曲入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)入新知識(shí)。學(xué)生在真實(shí)的猜謎情境中自然的進(jìn)入了交際用語(yǔ)和詞匯的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)短的導(dǎo)入給學(xué)生充分自己發(fā)揮的機(jī)會(huì),啟發(fā)了思維,訓(xùn)練了聽的方法,也為下面的環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間。主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)我通過一個(gè)主線,大情境,以學(xué)生為主體呈現(xiàn)知識(shí).體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)使學(xué)生積極學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)教師對(duì)學(xué)生聽,說,讀等表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.給學(xué)生思考,理解的機(jī)會(huì)和時(shí)間,整節(jié)課以學(xué)生自學(xué)為主.但教材課文的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不是很適當(dāng),沒有完全體現(xiàn)新課改的理念.部分環(huán)節(jié)沒有把握到位,練習(xí)不充分.沒有完全照顧到全體，體現(xiàn)差異和層次。評(píng)價(jià)較單一。 北師大版先鋒英語(yǔ)第一冊(cè) 一年級(jí)上 Unit 3 At school 教學(xué)設(shè)計(jì) 附送： 2019年一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 In the park教案 滬教牛津版 Content 3A M3U3 In the park Read a story (Period 2) Aims 1. Using imperatives to give simple instructions e.g., Look at the boat. 2. Using wh-questions to find out the colours of objects e.g., What colour is it? It’s yellow. 3. Using yes/no questions to find out specific information e.g., Is this your ball? Yes, it is./No, it isn’t. Language focus 1. Using imperatives to give simple instructions e.g., Look at the boat. 2. Using wh-questions to find out the colours of objects e.g., What colour is it? It’s yellow. 3. Using yes/no questions to find out specific information e.g., Is this your ball? Yes, it is. /No, it isn’t. Teaching aids Multi-media, pictures, word cards .etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 1. Greetings. 2. Daily talk. 3. Have Ss say a rhyme. 4. Ask some questions according to the rhyme. 1. Greetings. 2. Daily talk. (S1-Ss) 3. Say a rhyme. I see green. I see yellow. I see blue. I see purple. I see the beautiful rainbow, Shining over there, Outside my window. 4. Look and say. e.g., T: (point to a colour) What colour is it? Ss: It’s red. 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在師生、生生互動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)以舊引新。 While-task procedure 1. To teach: Look at the… (1) Show the rainbow and ask Ss to say something about it. (2) Have Ss talk about the rainbow. (3) Have Ss talk about the items of school supplies they have in pairs. 2. To teach: Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t. (1) T: (Collect some students’ items of school supplies and put them in a bag. Take out one and ask Ss to answer questions.) (2) Have Ss to ask and answer in pairs 3. Have Ss listen to the recording for’ Read a story’ and ask some questions. e.g., What colour is the kite? What colour is the boy’s ball? What colour is the girl’s ball? 1. To learn: Look at the… (1) Try to say. e.g., Look at the rainbow. It’s beautiful. It’s red. It’s yellow. … (2) Talk about the rainbow in pairs. e.g., S1: Look at the rainbow. It’s beautiful. S2: What colour is it? S1: It’s red, yellow, green, blue and purple. S2: How nice! (3) Talk about the school supplies in pairs. e.g., S1: Look at my pencil. It’s yellow. S2: It’s nice. I have a new ruler. S1: What colour is it? S2: Look! It’s pink. 2. To learn: Is this your…? Yes, it is. /No, it isn’t. (1) Try to answer. e.g., T: Here’s a rubber. Is this your rubber? S1: No, it isn’t. My rubber is yellow. T: Is this your rubber? S2: Yes, it is. (2) Pair work 3. Listen and answer 通過先描述rainbow到同桌說一說rainbow，來學(xué)習(xí)句型。 通過學(xué)習(xí)用品的描述，鞏固句型，同時(shí)也貼切學(xué)生生活。 在師生、生生互動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。 讓學(xué)生帶著問題去聽、去看，便于理解故事。 Post-task activity 1. Have Ss listen to the story again and repeat it. 2. Ask Ss to act it out. 3. Ask Ss to read the story and plete the following sentences. Listen and repeat the story. Role-play. Read and fill in the blanks. e.g., Alice and Kitty are in the __. They can see a ____. It is ____. (colour) They can see a ____. It is ___ and ___. 讀讀、演演、練習(xí)等方式鞏固知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。 Assignment Listen to the recording for ‘Read a story’. Try to act out the story after class. 注意基礎(chǔ)型和能力型作業(yè)的兼顧。 板 書 設(shè) 計(jì) Unit 3 In the park Look at the … It’s … A: Is this your…? B: Yes, it is./ No, it isn’t.