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2019春鄂教版語文二下《古詩誦讀：贈花卿》word教案 主備人： 備課時間：xx年 3月 19日 上課時間:xx年 月 日 學 習 內(nèi) 容 古詩誦讀 贈花卿 課時 第 1 課時 學 習 目 標 1、會認“卿、錦、管”兩個字。 2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。 學 習 重難點 重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 難點：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。 學 習 準 備 預習內(nèi)容：認識生字，熟讀古詩。 學習工具：字卡，ppt課件。 導 學 流 程 內(nèi)容與互動（質(zhì)疑、補充、評價） 學法指導 小結(jié)歸納 激 趣 立 向 預時： 分 (課件出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎? 這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。 自 探 立 學 預時： 分 自主學習。 1初讀古詩 ，圈出不認識的生字拼讀。 2、你會認了本課的二類生字詞嗎？檢測一下吧！ 3、 借助資料理解詞語意思： 錦城、絲管、紛紛、半入江風半入云、此、 幾回聞。 自 探 立 學 預時： 分 合作探究 1．聯(lián)系課文內(nèi)容，談談對詩句的理解。 2．這首古詩給你留下了怎樣的印象呢？ 展 示 立 性 預時： 分 展示一：會認六個雙橫線生字。 以下方式可供選用： 1、 比：比準確、比快速、 2、 讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 3、 講：解釋詞語 ： 錦城、絲管、紛紛、半入江風半入云、此、 幾回聞。 展示二：能正確流利的朗讀古詩。 展示三：誰來說說這首詩大概的意思 1、我來讀。 2、我 來背 3、我來講 比：比準確、比流利讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀 訓 練 立 能 預時： 分 1、背誦古詩. 2、默寫古詩。 評 饋 立 思 預時：1 分 附送： 2019春鄂教版語文二下《吃水不忘挖井人》word說課稿 說教材： 《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領導革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀念他，在井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領袖毛主席關懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風。也表達了人民對主席的懷念及深深的愛戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個自然段，配有一幅插圖?！俺运煌诰恕辈粌H是歷史上的一段佳話，也表達了村民對“大恩人”的感激之情。 說學情： 二年級的孩子思維活躍，想象力很豐富。由于是二年級下學期，孩子們的識字量和閱讀理解水平都有一定的基礎。因此，教學中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主地學習。只是在需要激情時加以描述，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 說目標： 根據(jù)《語文課程標準》對小學語文教學的要求，結(jié)合教材的特點以及本單元的訓練要點（本單元的訓練要點是：抓住關鍵詞句、段落品讀，從事實中體會人物品質(zhì)。）結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。 知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。 過程方法目標：讀悟結(jié)合，抓住重點詞句體會文章所表達的內(nèi)容。 情感態(tài)度價值觀目標：了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民解決吃水困難的事跡，體會毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。 說重點和難點： 為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點確定為：識字學詞，有感情地朗讀課文。難點為：抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關愛。 說準備： 1、多媒體課件。 2、詞語卡片。 說理念： 1、以讀為主，讀中感悟。 “讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。因此，在教學中，我給予學生充分的讀書時間和空間，通過情境的創(chuàng)設，以多種形式的讀，讓學生了解課文內(nèi)容，品味重點詞句，感悟文本內(nèi)涵。讓學生與文本充分對話，以促進語文素養(yǎng)的形成。 2、強調(diào)人文性，滲透人文精神。 在本課的設計中，通過偉人所做的小事，來幫助學生體驗毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關愛，而非一味地推崇領袖人物的偉大。聯(lián)系實際，滲透飲水思源的教育。 3、注重識字，寫字教學，落實課程目標。 識字、寫字教學是低年段教學的重中之重，在教學中應該得到體現(xiàn)，落實訓練。 說教學： 教法 為了突出重點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導學、學生自悟、直觀教學、想象補充等方法。倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)學生是語文學習的主人。 學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。本課中學法與教法相適應，采用“問——讀——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，感知語言，運用語言，培養(yǎng)能力。 說過程（第二課時） 本課教學我是用兩課時來完成的，第一課時的教學，我按初讀課文，識字學詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設置懸念；指導寫字，突出重點。這幾個環(huán)節(jié)來完成。即完成識字目標，指導書寫部分生字，了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會到什么？這幾個問題，我在第二課時引導學生通過品詞析句，從細微處入手，來感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。 下面，我就第二課時的內(nèi)容來說一說我的教學活動。 （一）復習字詞，導入新課 “良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣，就會隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。 教學開始，我便提示學生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。以此來完成復習鞏固生字的目標。 （二）質(zhì)疑導學，感知文本 “讀書貴有疑”，有疑就有思，有思就有探究的興趣與動力，也才會有后來的無疑。通過復習，和學生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說明毛主席要在這個地方挖井的原因，請同學們仔細讀一讀，把這個句子勾畫出來。這樣既能激發(fā)學生的探究欲，也提示了學生的閱讀目標。 學生帶著探究興趣和閱讀目標進入到閱讀的實踐活動中。帶著問題及提示，學生很容易就找到第二自然段中的最后一句話：“走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，池水很臟?！币龑W生朗讀這句話后，相機出示詞語“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學生描述后在指導讀好這句話，進一步讓學生感受池水的臟！ 接著引導學生深入文本，當看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺是怎樣的？引出“疑惑”一詞。指導讀好這個詞語，相機用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學生讀，讀出疑惑的語氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對話。（師生對讀，指名對讀，男女生對讀……） 這時，我運用直觀的教學方法，引導學生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語言描述。讓學生感受到沙洲壩人民的生活實在是艱困，吃水的問題必須得到解決。（播放教學視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。 （三）品讀重點，感悟形象 通過第二自然段的學習，學生對毛主席關心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語言上。第三自然段中著重對毛主席的動作作了描寫。因此，第三自然段的教學，我重點引導學生通過讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來感受毛主席對鄉(xiāng)親的理解和關愛。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪幾件事？找一找相關的句子，勾畫出來，再讀一讀。 ①通過讀，圈畫關鍵詞句。然后用自己的話連起來說一說。 這個環(huán)節(jié)，我安排了一個語言訓練。（播放教學視頻片斷）讓學生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關聯(lián)詞“先……然后……最后”連起來說一說。培養(yǎng)學生言之有序的表達習慣。 ②扣詞扣句，朗讀體會 朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來” 時，先指名學生讀！相機評價：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風行，說干就干！接著入情入境，感受挖井場面的“熱火朝天”。（同學們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來，就都一起………干得熱火朝天）。相機出示詞語；熱火朝天，讀詞語，帶動作讀句子…… ③想象補白，對比感悟 學生此時對毛主席的形象應該有了一定的認識。此時，我引導學生想象描述當沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時，是怎樣的激動高興。接著又問：當鄉(xiāng)親們激動高興時，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭?！辈⒅笇Ю首x，找出描寫毛主席動作的詞——鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來感受毛主席對沙洲壩鄉(xiāng)親們的關愛。這樣對比處理，讓學生感悟毛主席的形象。 這樣一來，學生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個句子時就會帶有感情，有感而發(fā)，而不會出現(xiàn)無病呻吟的狀態(tài)。 （四）回歸整體，感受真情 本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學生一起品讀了文中的關鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設問：同學們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導學生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——……以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。 五、說練習 1、課堂練習 識字寫字。出示本課中四個上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導、雜、念”。引導觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫后，布置練習，描一個，寫兩個。并在學生書寫的過程中強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。 2、課后練習 回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。再從書籍中或網(wǎng)絡上查找毛主席的其他故事，讀一讀。 課外閱讀是課內(nèi)教學的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀理解。 六、說板書 直觀、系統(tǒng)的板書設計，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學生感悟文本內(nèi)涵，有利于學生認知體系的構(gòu)建。 七、說反思 這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來寫的文章。教學時如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學生的興趣。其實，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。如何教好關于偉人的課，怎樣讓學生接受離現(xiàn)實生活比較久遠的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個合適的高度，讓學生夠得著，感悟得到？是我在備課時想了很久的問題。因此我想，在教學中不能局限于樹立偉人形象，而要從細微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動作的語句，體會毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。 因此，教學中，我努力做到： 讓媒體拉近學生與文本的距離。 媒體的運用，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。適時的影音補白，讓學生對沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。 讓疑問成為學生探究的動力。 宋代大學問家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”這告訴我們有疑才會有思，而有思才會有探究的動力，使有疑者變無疑。第二課時的學習，我設計了兩個主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學生圍繞這兩個問題展開閱讀實踐活動，激發(fā)了學生的閱讀欲望，指明了學生的閱讀方向。 適度的語言訓練促進學生的能力發(fā)展。 多種形式的讀來突破難點。 幾點不足的地方： 縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學目標基本落實，但也體現(xiàn)出諸多不足： 1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。 2、整節(jié)課的節(jié)奏有點快。有些環(huán)節(jié)，需要學生靜思品味的，時間給予不夠充分。 3、課堂語言不夠簡練。有些提問學生能夠聽明白的，老師還進行解釋，顯得有點多余。 我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學習著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗的老師、專家請教，定會有進步的。