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2019春魯教版語文一下《棉鞋里的陽光》word教學設計 教學內(nèi)容 7、棉鞋里的陽光 課時 2 主備人 黎旭 時間 xx/2/25 執(zhí)教人 黎旭 教材分析： 人人都有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。他的舉動影響著小峰幼小的心靈，他學著媽媽的樣子給奶奶曬棉鞋。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。 教學的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。 教 學 目 標 知識與技能：1、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。 過程與方法：1、通過多種方式讀課文、識記生字。2、通過觀摩、練習生字。 情感態(tài)度與價值觀：1、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 教學重點與難點 教學重點：1、認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：1、使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 教學方法 游戲法、練習法 導案 修改 第一課時 一、導入新課 　　師：板書“鞋” 　　師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？ 拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等 　　師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？ 　　里邊有棉花的鞋就是棉鞋。 　　師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。 　　師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。 生：棉鞋里的陽光 師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 　 師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。 （出示課件） 要求： 1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。 2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。 3、標出自然段。 　 生自由朗讀課文 三、互相交流，認讀生字 　 師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？ 生：總共有8個自然段。 (出示課件) 師：讓一起來看一下對不對。 師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。 （出示課件） 1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。 去拼音，同桌互讀，開火車讀。 2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”） 3、 師生做識字游戲。（做動作識字——課件） 四、整體感悟 師：同學們寫得很認真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？ （指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？ 生：奶奶、媽媽、小峰 師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？ 小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。 師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。 五、指導書寫生字 “媽”、“奶”、“午”、“合” ⑴　用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。 想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙?？你還知道其他關于女字旁的字嗎？ ⑵　指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。 ⑶　展評：學生自評、互評。 ⑷　“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？ ⑸　觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。 第二課時 1、 復習鞏固生字詞 　　１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。 　　２、寫寫女字旁的字。 二、品讀感悟 過渡：上節(jié)課我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。 師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。 師范讀 師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件） 小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。 “為什么呢？”小峰又問。 媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？” 師：同學們你們找對了嗎？ 生：找對了 師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說） 生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？” 生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！? 師：找的很準確，還有嗎？ 生3：“為什么呢？” “棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” 師：同學們太聰明了，看這里（出示課件） “奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。” “為什么呢?” “棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” 師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀） 師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。 生展示 師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。 生自讀5——8自然段 師：誰來說一說小峰做了什么事？ 幫奶奶曬棉鞋。 師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？ “咦，棉鞋怎么這么暖和？” （出示課件） “咦，棉鞋怎么這么暖和？” 師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？ 生1：因為小峰把棉鞋曬過了。 生2：因為棉鞋里有好多陽光。 師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？ 生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子” 生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子” 生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習?！? 師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀?？凑l讀得最好？（指名讀） 三、指導書寫生字“放、收” 　?。?、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。 　　２、“收”和“放”是一對反義詞。 　?。?、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。展示學生書寫并評議。 四、情感提升 　?。?、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？ 　?。?、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？ 　　３、作業(yè)： 　　　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。 板書設計 8、 棉鞋里的陽光 奶、媽、午、合、放、收 課后反思： 附送： 2019春魯教版語文一下《胖乎乎的小手》word教學設計 【教學目標】 1.認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”“畫”3個生字。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文。 3.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 【教學課時】 第1課時 【教學工具】 多媒體、黑板 【教學過程】 （一） 歌曲導入，激發(fā)興趣 1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”字。 師：同學們，今天的語文課老師想先請大家聽歌，會唱的可以跟著老師一起唱。 這首歌大家聽過嗎？歌曲的名字是什么？ 生：《左手右手》（板書：手） 2、形容小手，鍛煉口頭表達能力。 請一名胖學生起立，舉起小手。 師：這是一只怎樣的手呢？ 生：胖乎乎的小手。 師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？ 生1：肉乎乎 生2：肥嘟嘟 生3：白胖胖 生4：紅潤潤”…… 師鼓勵學生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。 對了，今天我們學習的課文題目就是《胖乎乎的小手》 師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。 （師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手） 3、猜字謎，學習生字“胖”。 師：看著課題，老師出個字謎考考你，半個月，什么字？ 生猜答案，“胖”答題 齊讀課題 4.說一說 師：同學們，咱們每個人都有一雙小手，誰來說說你的小手都會做些什么呀？ 生：我的小手會寫字。 生：我的小手會畫畫。 生：我的小手會彈琴。 生：我的小手會折紙。 …… 師：哎呀，同學們的小手都很能干。那今天我們課文里要學的那雙胖乎乎的小手是誰的呢？這胖乎乎的小手又幫誰做過些什么事呢？下面讓我們一起來看一看，聽一聽。 （二）整體感知，掃清障礙 1、初讀課文，粗知大意。 師：聽完課文以后，你知道了什么？ 生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。 生：寫蘭蘭的小手。 （師板書：蘭蘭） 2、分組讀課文，認讀生字。 師：對，課文寫的是蘭蘭的胖乎乎的小手，下面，我們來分組讀課文，帶著問題和要求，以小組為單位，讓我們趕緊打開課本，讀一讀吧！ 多媒體出示讀書提示。 3、檢查生詞 同學們真棒，讀得很認真，下面是檢驗你們學習成果的時候了，請看： 課件出示生字詞。 （1）指名讀。 （2）開火車讀。（帶拼音） （3）去掉拼音，鞏固練習 （三）再讀課文，感悟愛心 1、通讀課文 師：生字寶寶是個調(diào)皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，同學們還會讀嗎？ 師：下面請聰明的同學再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？ 2、讀后交流，梳理內(nèi)容。 師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋） 想一想，爸爸什么表情？（高興） 師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話） 師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。 （你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請全班男同學像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。 師：你能用“蘭蘭的小手會 ”說一句話嗎？ 課件： 蘭蘭的小手會 。（板書：替爸爸拿拖鞋） 師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會洗手絹嗎？洗一洗。 師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。 師：誰愿意讀讀媽媽說的話？生讀。 師：課文中媽媽是怎么說的？（笑著說的） 想一想媽媽平時是怎么笑的，學媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說的話。 師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗯瑢W像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好） 師：你能用“蘭蘭的小手會 ”說一句話嗎？ 課件： 蘭蘭的小手會 。（板書：給媽媽洗手絹） 師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥） 師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因為什么呀——幫姥姥撓過癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時應該注意什么呢？（讀的慢一些，因為她年紀比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。 師：你能用“蘭蘭的小手會 ”說一句話嗎？ 課件： 蘭蘭的小手會 。（板書：幫姥姥撓癢癢） 師：大家讀的真棒，誰能幫老師填填空？ （課件：逐句顯示，生回答后出示答案。 爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。 媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。 姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。 全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為 。） 師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。 生：蘭蘭你可真能干！ 生：蘭蘭你可真勤勞！ 生：蘭蘭你太能干了，我要向你學習！ 師：聽到親人和同學們的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。 課件出示句子: 她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！” 師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？ （學生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。） （四）課間小游戲。 師：蘭蘭的小手真能干，會幫家人做那么多事情， 老師覺得，我們的小手也可能干了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬； 兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳； 三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵； 四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛； 五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。 （五）認讀生字，書寫指導。 師：現(xiàn)在老師就想請同學們用你的小手幫自己做點事。誰來讀讀這幾個字？ 出示生字看 著 畫 生：指名認讀。 師：請同學們仔細觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是半包圍結構。 生2：“看”上面是個“手”，“著”上面是個“羊”。 師：同學們觀察得真仔細。那請大家舉起右手跟著老師寫寫這三個字。 生：書空。 師：請小朋友在書上描一個，寫一個。 生：書本上描寫。 師：同學們都很認真，相信只要不斷練習，字會變得更好。書本上剩余的生字寶寶讓我們下節(jié)課再來和蘭蘭一起學習。 （六）課外延伸，感化心靈 同學們，蘭蘭的小手真了不起啊，老師覺得，你們的小手也很棒。下面請同學們跟老師一起聽歌曲《我有一雙萬能的手》，大家會發(fā)現(xiàn)，我們的小手會做的事真是太多了。 師：同學們，就像歌曲里唱到的那樣，我們和蘭蘭都有一雙“萬能”的手，課下，請同學們親自給家人，為長輩做一件力所能及的事情。我們不但要為長輩做事，還要學會自己的事情自己做，做一個獨立自主的好孩子。