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2019春魯教版語文二下《恐龍的滅絕》word教學設計 【教材簡說】 《恐龍的滅絕》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學習興趣。 【教學目標】1、認識15個生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學研究的興趣和愿望。學會“推測”的思維。 【設計理念】 “語文學習的外延與生活相等?！爱斘覀兊恼Z文學習資源與學生的生活交融、碰撞時，就一定能撞出趣味的、靈性的火花。教師所要做的是想方設法把學生領進神奇的恐龍世界，領進課文的語言世界和思維世界。 【教學過程】 一、看圖片，揭題，認識龐大。 （1）師：是的，在遠古時代，恐龍曾經(jīng)是地球的主人?？墒墙裉?，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。） 這節(jié)課，我們就要來學習一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。 生齊讀課題 （2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？（預設：恐龍為什么會滅絕？） 二、學生初讀讀文，以讀準字音為主。 1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標上序號，讀準每個字字音，讀通每一句話。（課件出示初讀要求） 2、 師：剛才小朋友讀得很認真，下面老師請幾位小朋友來讀讀課文。（分節(jié)朗讀，隨機正音） 3、指導書寫“謎” 三、研讀課文，感悟文本的語言文字。 過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推測的？（2、3、4自然段） 自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。 （一）自讀自悟，探究“滅絕” 1、師：課文寫了幾種推測？（5種） 2、我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。 （1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（指名讀） （2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？ （3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴寒，就慢慢地消失了） 3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ （1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊 （2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災難。（課件出示圖片） 小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起） （3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！保? 教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。 誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到?jīng)]有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。 小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒，慢慢消失了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。 四、小結(jié) 師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節(jié)課再討論學習。 板書： 撞擊說　 ３１　恐龍的滅絕偷蛋說　 傳染說　 降溫說　　 ．．．．． 教學反思 《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中的秘密。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領悟到。 附送： 2019春魯教版語文二下《我為你驕傲》word公開課教案 教學目標： 1、 會認9個字，會寫“破、碎”兩個字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 初步理解課文內(nèi)容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。 4、 了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。 一、 導入揭題 1、老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機指出“驕傲”的兩種意思。） 今天,我們學習一篇新的課文,題目就是：我為你驕傲（板書：我為你驕傲）.請看老師寫課題(板書課題,“驕”字的馬字旁要寫得瘦長一點，這個撇是平撇，這個撇是豎撇，“傲”字是左中右結(jié)構(gòu)，先寫橫折鉤，再寫撇。) 2、生：齊讀課題 3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？ 生：誰為誰驕傲？(你真會提問題!板書:誰?還有嗎?) 生：老奶奶為什么為小男孩驕傲？(這個問題有價值!為什么呢？) 二、初讀課文，學習生字 師:答案就藏在課文中,請大家翻到22課,用自己喜歡的方式把課文朗讀一遍,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的詞或句子多讀幾遍。邊讀邊標出自然段。開始吧！ 1、學生朗讀課文，師巡視。 2、解疑。師:看到你們認真讀書的樣子,老師心里可高興了,現(xiàn)在誰來告訴老師誰為誰驕傲? 生:老奶奶為小男孩 真了不起,第一遍讀課文就抓準了主要人物.(師板書) 師:老師再來考考你們生字詞讀準了嗎, 師：瞧,詞語朋友排著隊出來了 3、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎 師:指名讀這三個詞 (字正腔圓,你的聲音真好聽,你的聲音真響亮,全班一起像他這樣響亮地讀,或小組跟讀) (璃在這里要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃) 4、指導書寫“破碎”一詞 師：(讀得真好,相信你們會寫得更好,相機指書寫“破碎”這個詞語 生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上（你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下） 5、學習第二組生字 師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。 課件出示：信封 便條 信箱 師：這三個詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊嗎？ 生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。 師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。 師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最后投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了 6、學習第三組生字 師：出示第三組詞語：打碎、攢了7美元、道歉 生讀：打碎、攢了7美元、道歉 三、 學習課文一到三自然段 師：掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學習這篇課文吧。這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細致。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。 生：默讀課文 師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來說說你找到的句子。 生：匯報 師：出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？ （板書：開心） 師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個游戲是怎么玩的？ 生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂 生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。 師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組） 師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀） 師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀） 過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險）有什么危險？ 生：萬一打到人怎么辦？ 生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？ 師：同學們擔心的事情會不會發(fā)生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。 師：出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕） 師：小男孩為什么害怕？ 生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。 師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什么反應呢？ 生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話 師：你覺得他讀得怎么樣？ 生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。 師：你從哪個詞語看出他們很害怕？ 生：像兔子一樣、飛快地、逃 師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——全班同學學著他的樣子讀一讀 師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀 我們也來說幾個這樣的句子吧！ 句式訓練： 像 。 師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他干的。 師：那么老奶奶到底知道玻璃是小男孩打碎的嗎？ 生：不知道，因為她還是和往常一樣微笑著跟我打招呼。（板書：微笑、打招呼） 師：這是你的看法，誰有還有不同想法？ 生：知道，只是他不想說出來，怕小男孩不好意思 師：是呀，多么慈愛而又寬容的老奶奶呀。這時，小男孩的心情又有什么變化？ 師：出示句子3她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在） 師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？ 生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話） 生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀） 生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會挨打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧） 師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，讓我們再次讀讀課文一到三自然段，感受作者細致的心理描寫。 師：第一、二組讀第一自然段，第三、四組讀第二自然段，全班齊讀第三自然段，聽明白了嗎？好，我們開始吧—— 下面我們繼續(xù)找心情，誰來說你還找到了哪個句子？ 生：我頓時感到一陣輕松。 師：小男孩這回的心情是——板書：輕松 師：出示句4，認識“頓時”誰能換個詞語，保持句子意思不變呢？（暗示學生鼓掌，你的回答真精彩，教室里頓時響起了一陣掌聲?。? 小男孩做了什么事讓自己的心情變輕松了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進小男孩的內(nèi)心世界,了解老奶奶為什么為他感到驕傲？ 板書設計： 22 我為你驕傲 老奶奶 小男孩 微笑 開心 打招呼 害怕 不自在