《2019秋冀教版科學(xué)四上第15課《晝夜的形成》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋冀教版科學(xué)四上第15課《晝夜的形成》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋冀教版科學(xué)四上第15課《晝夜的形成》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．能說出地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。 2．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 探究目標(biāo) 1．能夠設(shè)計(jì)出驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。 2．能積極尋找證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．培養(yǎng)互助合作的精神和意識(shí)。 2．要敢于質(zhì)疑別人的結(jié)論。 3．認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)復(fù)雜的。只有對(duì)事物進(jìn)行廣泛地研究，才能真正地認(rèn)識(shí)事物。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生探究晝夜成因的興趣。 2、模擬晝夜形成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析。 教學(xué)用具 地球儀、手電筒、貼紙等。 教學(xué)方法 討論、演示、教師引導(dǎo)分析。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入： 教師：同學(xué)們，我們每天看到太陽(yáng)在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（太陽(yáng)東升西落），伴隨著太陽(yáng)的東升西落地球上發(fā)生了什么現(xiàn)象？（我們地球經(jīng)歷了白天和黑夜的交替變化），白天和黑夜是怎樣形成？同學(xué)們討論一下。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活入手，以常見的科學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 二、開個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì) 學(xué)生討論。 教師：請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。 教師：晝夜是怎樣形成的，這就是我們要探討的主題。教師板書：晝夜的形成 教師小結(jié)：其實(shí)，關(guān)于晝夜的形成有很長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史，古代中國(guó)人認(rèn)為太陽(yáng)時(shí)一只金鳥，白天巡邏，晚上休息。古希臘天文學(xué)家托勒密認(rèn)為，地球是宇宙中心，日月星辰都繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。直到16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”-不是太陽(yáng)繞著地球運(yùn)動(dòng)，而是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。 地球像陀螺一樣不停地自西向東地繞著地軸自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一周大約需24小時(shí)。在自轉(zhuǎn)過程中，地球的某一地點(diǎn)轉(zhuǎn)到朝向太陽(yáng)的時(shí)候，就是白晝；當(dāng)這一地點(diǎn)轉(zhuǎn)到背向太陽(yáng)時(shí)，就變成了黑夜，正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才形成了晝夜的交替現(xiàn)象。 教師出示大屏幕（晝夜的形成。） 教師：下面我們來看一段晝夜形成的視頻。 教師：通過我的述說和觀看視頻，誰(shuí)能說說晝夜是怎樣形成的？ 學(xué)生述說。 教師板書：地球自轉(zhuǎn) 自西向東 一周24小時(shí) （設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生討論，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生整理資料、搜集資料的能力，了解晝夜形成的發(fā)展史。） 三、模擬晝夜形成的實(shí)驗(yàn)。 1、教師模擬晝夜交替的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)。 教師：怎樣利用地球儀模擬晝夜交替的現(xiàn)象呢，下面看我演示。 2、學(xué)生模擬晝夜交替的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn) 教師：你們也想做嗎？（想）那就利用手中的材料，模擬晝夜形成的實(shí)驗(yàn)吧。小組討論，可以參考教材54頁(yè)的圖。 學(xué)生討論。 教師：誰(shuí)來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。 教師：下面我們就做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)晝夜的形成。 溫馨提示：(多媒體課件出示) （1）、手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光包圍地球儀。 （2）、觀察思考：地球上被太陽(yáng)照亮的部分相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間，沒被太陽(yáng)照亮的部分相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ （3）、轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)，注意使它自西向東轉(zhuǎn)，觀察地球上同一地點(diǎn)（如上海），是否會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。 (4)、小組成員注意分工合作。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 3、教師：通過模擬實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)小組到臺(tái)前給我們演示并解說。 　4、學(xué)生演示并解說 (設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，模擬晝夜形成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，借鑒教材，討論思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)生本互動(dòng)，感受晝夜的形成，加深印象。) 5、學(xué)生競(jìng)賽。 教師：好，下面我們來個(gè)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組最棒。在同一天中，上海和烏魯木齊，哪個(gè)城市先迎來黎明？ （設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升知識(shí)理念。） 學(xué)生回答。 四、課堂小結(jié)： 教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生談收獲。教師板書。 教師：是啊，宇宙是神秘的，里面藏著無窮的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳎笞匀皇秦S富多彩的，期待著我們更多的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們，讓我們乘著想像的翅膀，秉著一顆恒心和毅力，遨游科學(xué)知識(shí)的殿堂吧。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。） 五、思維拓展： 1、小紅從北京到紐約后，白天很想睡覺，晚上卻睡不著，這是為什么？ 板書設(shè)計(jì)： 15、晝夜的形成 地球自轉(zhuǎn) 自西向東 一周24小時(shí) 三、教學(xué)反思 當(dāng)朝陽(yáng)升起的一剎那，我們又迎來了新的一天。白天和黑夜是怎樣形成的？對(duì)于這個(gè)探究主題，學(xué)生十分感興趣，為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正做一個(gè)引導(dǎo)者。 針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是：結(jié)合日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入課題-分組討論晝夜的形成-講授晝夜形成發(fā)展史-利用地球儀模擬晝夜形成-鞏固練習(xí)，知識(shí)提升。 由于平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，為學(xué)生提供廣泛的知識(shí)空間，學(xué)生對(duì)于地球的知識(shí)有了簡(jiǎn)單的了解，所以在圍繞晝夜形成的問題上討論時(shí)，學(xué)生興致高，氣氛融洽。學(xué)生們都有各自的見解，理由闡述充分，經(jīng)過精彩的辯論，準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)證明，最終達(dá)成共識(shí)：由于地球的自傳，才形成了晝夜交替的現(xiàn)象。美中不足的是，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前搜集資料，辯論中的觀點(diǎn)幾乎都是圍繞搜集資料出發(fā)的，束縛了學(xué)生的想象思維。 給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，遨游科學(xué)知識(shí)的殿堂，是我們每個(gè)教師所期望的，讓我們有效地抓住課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心中的夢(mèng)想吧。 附送： 2019秋冀教版科學(xué)四上第16課《晝夜與生物行為》word教案 主備教師： 授課教師： 課 題 16晝夜與生物行為 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授 教學(xué) 目標(biāo) 1、能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。 2、能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀察結(jié)果。 3、對(duì)植物或動(dòng)物在晝夜間的變化感興趣。 4、關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何利用生物晝夜節(jié)律的。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過一個(gè)選定的實(shí)例，發(fā)現(xiàn)晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣選擇一種動(dòng)植物，確定如何來觀察研究其行為與晝夜變化的關(guān)系 學(xué)法指導(dǎo) 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)媒體：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程 課后環(huán)節(jié)改進(jìn) 情境引入 教師活動(dòng)： 太陽(yáng)東升西落。白天，我們會(huì)到學(xué)校里上學(xué)；晚上，我們肯定 要睡覺。爸爸媽媽白天也要上班，晚上就會(huì)在家里陪著我們。可見，我們的活動(dòng)在隨著晝夜的交替而發(fā)生著變化。是不是只有人才會(huì)隨著晝夜的交替而發(fā)生變化呢？ 學(xué)生活動(dòng)： 不是。（學(xué)生的回答最初只是來源于生活中的小動(dòng)物，但是通 過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，他們可以將自己的思路拓展到所有見過或聽說過的生物上。） 合作探究 活動(dòng)1　完成沒有畫完的畫 1．本活動(dòng)建議用25～30鐘的時(shí)間完成。 2．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。 3．教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過高過窄。教師要允許學(xué)生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。 4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做必要的說明。 交 流 展 示 活動(dòng)2　對(duì)晝夜行為變化的研究 1．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。 2．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。 3．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過高。 4．鼓勵(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。 5．“科學(xué)在線”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。 當(dāng)堂練習(xí) 練習(xí)冊(cè)1-4題 提高拓展 　如果沒有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？ 教師在組織活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的回答可不加任何限制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)說出理由，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，多作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互質(zhì)疑。此拓展活動(dòng)的目的還在于幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晝夜變化會(huì)對(duì)生物帶來影響。采用這種形式，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生從另一個(gè)角度思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 板書 16晝夜與生物行為 活動(dòng)1　完成沒有畫完的畫 活動(dòng)2　對(duì)晝夜行為變化的研究 課后反思