《2019秋教科版科學三上1.7《植物的有哪些共同特點》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋教科版科學三上1.7《植物的有哪些共同特點》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019秋教科版科學三上1.7《植物的有哪些共同特點》word教案 【教學目標】 科學概念： 植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。 過程與方法： 運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】了解植物的一些共同特點。 【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。 【教學準備】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。 【教學過程】 一、比較陸生植物和水生植物 1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 陸生植物 水生植物 2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。 陸生植物的生長需要__________________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 二、了解植物的一生 思考：植物的一生經歷了哪些變化？ 請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。 看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？ 三、植物有哪些共同特點 思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。 植物的共同特點 交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。 總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。? 板書設計： 教學后記： 附送： 2019秋教科版科學三上2.2《蝸牛一》word教案 【教學目標】 科學概念 1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。 2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。 3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。 過程與方法 1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 2、經歷對蝸牛進行細節(jié)、痕跡觀察的過程；對蝸牛殼的觀察、比較、描述的過程；對蝸牛運動的觀察、研究、設計方案的過程。 3、用簡圖畫出蝸牛的外形。 3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)學生觀察研究蝸牛的興趣；鼓勵學生在課外時間繼續(xù)觀察與研究蝸牛的活動；培養(yǎng)學生認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】 1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2、與學生相同的但大一號的材料。 【教學過程】 一、蝸牛的生活環(huán)境 課前及早安排到周圍尋找蝸牛，以備上課研究。 1、教師提醒學生交流在哪里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方環(huán)境有什么特點，以及對蝸牛的其他方面的了解。 2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 二、觀察蝸牛的身體。 1、對于蝸牛我們可以把它分為哪幾個部分？（學生邊說邊指一指） 2、我們要觀察蝸牛的身體，你準備怎樣觀察？你打算用怎樣的順序進行呢？ 組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。 3、出示觀察要求： （1）用放大鏡觀察 （2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部、仔細觀察蝸牛的頭部有什么？ （3）及時記錄觀察到的內容，可以用畫圖的方式。 4、學生分組觀察，教師巡回指導，解答學生問題。 5、交流匯報，整理觀察情況。 關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。 三、觀察蝸牛的運動和反應。 （一）觀察蝸牛的爬行 讓蝸牛在玻璃上爬行，用放大鏡觀察一下它靠身體的那一部分爬行？怎樣爬行的？見過蝸牛在小棒上、面線上怎樣爬行嗎？在觀察室你還有什么發(fā)現？ 1、分組觀察，記錄蝸牛的運動情況，在觀察過程中提出自己的新問題。 2、匯報交流 （1）蝸?？可眢w的哪一部分爬行——腹足 （2）描述爬行的特征：一伸一縮，你能不能學一學蝸牛爬行呢？ （3）蝸牛的身體在我們大聲喊叫（或輕輕觸動）時會縮進殼內，為什么？ 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。 （二）觀察蝸牛爬行的痕跡 1.我們來看看玻璃上有什么？ 2.這些亮亮的東西怎么來的？ 3.推測一下，黏液起什么作用？ 4.你能把我牛扒過的路畫下來嗎？ 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、學生觀看教科書28頁下方飼養(yǎng)蝸牛的方法，教師介紹注意事項。 2、觀察和飼養(yǎng)蝸牛過程是較長的，在飼養(yǎng)過程中需要做好記錄，可以指導學生寫科學日記。 關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄，觀察是否細致，記錄是否實事求是。 設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。 板書設計： 2.蝸牛（一） 頭部：眼睛、口、觸角（2對） 蝸牛 腹部：運動（腹足） 尾部