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2019秋滬教版語文二上《野兔》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀 “坑、繞、防、異、躲、盯、踢、計”8個生字；理解并積累“俯沖、敏捷、扇動、四腳朝天、巧計、奇異”等詞語；認(rèn)識身字旁，書寫6個生字，重點指導(dǎo)“躲”。 2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能熟讀課文最后一節(jié)。 3、能正確劃出課文中描寫野兔迎戰(zhàn)老鷹的句子，品味詞句理解野兔的巧計，能借助板書說說野兔是怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹的過程。 4、感受動物之間搏斗的驚險，體會依靠智慧弱者也能戰(zhàn)勝強大的對手。 第一課時 一、 看圖說話，導(dǎo)入新課。 1、（出示圖片）請小朋友仔細(xì)看看這兩幅圖，想想圖上畫了誰在干 什么，選一幅圖，用一兩句話說一說。 交流。 點評：小朋友看得很仔細(xì)，用詞很準(zhǔn)確。 2、今天我們要學(xué)的課文就是畫中的叔叔——我講述的一個關(guān)于野兔的故事。 （板書課題）師述：寫“兔”時不要漏掉最后的一點。 齊讀課題 3、課文的第一小節(jié)就敘述了這兩幅畫的內(nèi)容。 （出示第一小節(jié)） （1）自由讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）學(xué)習(xí)生字“坑、繞、防” 出示詞語（帶拼音） 指名讀詞語，正音：坑（后鼻音）、繞（翹舌音） 去掉拼音齊讀。 （3）指名讀第一節(jié) 4、野兔逃跑后，我又看到了什么？請小組長帶小朋友輕聲讀課文，邊讀邊思考，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)其余生字。 （出示學(xué)習(xí)要求） 5、交流：（1）出示帶拼音詞語，小老師帶領(lǐng)拼讀 （2）去拼音，小老師領(lǐng)讀，開火車讀 （3）學(xué)習(xí)身字旁，與“身”的區(qū)別。田字格范寫：躲，學(xué)生在書上描一個 （4）盯：為什么是目字旁？做動作：盯著（盯著老師看）教師：目是形旁表義，丁是聲旁表音，這是一個——（形聲字） 三、重點學(xué)習(xí)課文第3、4小節(jié)，理解內(nèi)容。 抓 1、野兔逃跑后，我又看到了什么？ 交流并板書： 用巧計戰(zhàn)勝 野兔 老鷹 看著板書連起來說說。 理解：巧計（巧妙的計謀或辦法） 2、野兔為什么要用“巧計”來戰(zhàn)勝老鷹，我們先來看看老鷹發(fā)動了幾次攻擊。輕聲讀第3、4小節(jié)，找到寫老鷹發(fā)動進攻的句子，在組內(nèi)交流一下。 交流：老鷹發(fā)動了幾次攻擊？（手勢） 誰來說說找到的句子？ 出示句子。 自由讀讀這幾句話，讀準(zhǔn)兩個詞語：（俯沖、扇動） 指名讀詞語，正音 ① 看錄像，教師畫外解說：你們看，老鷹在半空繞著圈飛，這就是盤旋，他要發(fā)動進攻了，你瞧，它猛地向下沖 ② 理解： “俯”就是向下的意思，那么“俯沖”就是…… 向下沖，這只老鷹真是來勢洶洶?。? 師生配合讀： 老鷹的視力是人類的幾百倍，它輕易地就發(fā)現(xiàn)了野兔，只見它……。老鷹的爪子像鉤子，很鋒利，小動物一旦被抓住就再也逃脫不了了。如果沒有抓住獵物，老鷹還有第二種武器，那就是它的翅膀。……老鷹的嘴也是有力的武器?！? 師評：讀得不錯，強調(diào)了寫老鷹動作的詞 板書：張開 抓 扇動 打 猛撲 啄 讀了這些句子后，你感受到什么？ 板書：兇猛的老鷹 師生配合讀讀這些句子，把老鷹攻擊野兔的主要動作讀清楚，讀出老鷹兇猛的樣子： （1、指名配合讀 2、全體配合讀） 老鷹為了抓住野兔發(fā)動了三次攻擊。第一次老鷹……；第二次老鷹……；第三次老鷹……。 3、面對比自己強大得多的老鷹，野兔又是怎樣一步步用巧計應(yīng)對的？再次輕聲讀第3、4小節(jié)，用直線劃出描寫野兔表現(xiàn)的句子。 交流并出示。 師：讀讀這些句子，學(xué)著老師剛才的樣子，圈出野兔巧妙應(yīng)對老鷹的動作詞。 交流并板書：跳 躲 迎 跳 躺 彈 踢 師： 下面，和老師配合著讀讀這幾句話，特別要留心聽老師的引讀： 老鷹每小時的飛行速度是300公里，野兔每小時的奔跑速度只有60公里，眼看就要被老鷹抓住了，這時野兔……。野兔知道如果和老鷹硬碰硬，就只有死路一條，于是當(dāng)老鷹用翅膀扇它時，它假裝被老鷹的翅膀扇到了，它……。老鷹以為有機可趁，猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛時，野兔突然……。要知道野兔那強壯的后腿可是對付天敵的有力武器呀！由于老鷹根本沒有防備，所以它被野兔踢得一頭栽倒在地上。 小組討論：看看野兔迎戰(zhàn)老鷹的表現(xiàn)，抓住動詞和其它關(guān)鍵詞語，說說野兔的“巧計”巧在哪里？ 交流。出示3、4節(jié)（強調(diào)野兔表現(xiàn)的句子和動詞） 預(yù)設(shè)： a）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。 師：做動作理解“四腳朝天”，野兔為什么四腳朝天躺在地上？ b）想象說話： 看到野兔四腳朝天躺在地上，老鷹心里想： 。 師：于是，老鷹放松了警惕，急著享受它的戰(zhàn)果：猛撲到野兔身上。這時，野兔——（生齊說：彈出后腿……） 師：這只野兔真是太聰明了！（指板書） c）突然，野兔彈出后退，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲楞著翅膀，一頭栽倒在地上。 師：“彈出”的動作是非常快、非常有力的，怎樣地踢？踢的是老鷹的——（肚子） 而且——(一連幾下)。誰來讀讀？（指導(dǎo)朗讀） d）突然這個詞語表示情況發(fā)生得迅速.看來，野兔躺在地上裝死，彈出后腿踢老鷹，都是老鷹意料之外的，所以，老鷹被踢得——（生接：撲楞著翅膀，一頭栽倒在地上。） 師：野兔的方法確實很巧妙!弱小的它用巧計戰(zhàn)勝了兇猛的老鷹。 e）引導(dǎo)質(zhì)疑： 既然裝死的辦法那么靈，那野兔為什么不是一開始就裝死？而要（指前面兩句）請同學(xué)們再讀讀課文的第三小節(jié)，仔細(xì)想一想，野兔等到老鷹怎么做了才裝死的？ 眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。 它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上打去。 學(xué)生互動交流，老師點撥 3.讓我們合作讀讀課文的第3、4節(jié)，再次感受野兔的聰明、勇敢。 老師讀寫老鷹的句子，你們讀寫野兔的句子。 4.和兇猛的老鷹比起來，野兔是弱小的（板書），可它用巧計戰(zhàn)勝了老鷹，難怪作者“我”稱這是一個奇異的景象。 師：換一個詞我們還可以說“這景象真是太……！” 交流：奇特、奇怪 師小結(jié)：野兔用巧計戰(zhàn)勝了老鷹，這真是一個奇異的景象??！ 第二課時 一、加深理解，領(lǐng)會中心。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，課文寫了弱小的野兔用巧計戰(zhàn)勝了兇猛的老鷹的故事。（生齊讀板書） 2、你能不能根據(jù)板書，完整地、連貫地說一說野兔是怎樣用巧計一步一步戰(zhàn)勝老鷹的？ 自由輕聲說。 指名說。 這只野兔真聰明??！你最欣賞它哪一次的應(yīng)對，回家后選你最喜歡的一次寫一寫。 3、老師有兩句話概括了故事的內(nèi)容，請兩個小朋友來讀一讀。 （出示）： 老鷹很強大。 弱小的野兔用智慧和勇氣戰(zhàn)勝了老鷹。 老師把兩句話合并成了一句話。（出示） 雖然老鷹很強大，但是弱小的野兔用智慧和勇氣戰(zhàn)勝了它。 指名讀，思考：老師是怎么變的？ 讓我們一起來讀一讀，記一記。 4、亮眼睛：讀詞語 二、書寫指導(dǎo) 1、（出示）躲 坑 繞 防 盯 異 它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同、不同的地方？（左右、上下結(jié)構(gòu)） 2、請你把左右結(jié)構(gòu)的分成兩組？為什么這樣分？ 第一組左寬右窄， 坑 繞 防 盯 第二組左右相等：躲。 3、重點指導(dǎo)“躲”的書寫，強調(diào)‘身字旁’的寫法。 抓 板書： 28、野兔 老鷹 用巧計戰(zhàn)勝 弱小 兇猛 跳 躲 迎 跳 張開 抓 躺 扇動 打 彈 踢 猛撲 啄 附送： 2019秋滬教版語文二上《鳥島》word教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】： 　 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 2、學(xué)寫4個生字：部、筑、育、密。理解由生字組成的詞語。 　 3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。 【教學(xué)重點】：識字、讀文。 【教學(xué)難點】：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、生字卡片、小黑板。 【教學(xué)過程】： 課前活動： 　1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流） 　2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫(yī)生是（）莊稼保護神是（） 　3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。 一、談話交流，導(dǎo)入新課。 　1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、學(xué)生讀題、質(zhì)疑） 　2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？ 3、請打開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的地方多讀幾遍。 2、 學(xué)生初讀，預(yù)學(xué)課文。 學(xué)生自由讀課文后展示預(yù)學(xué)成果。 ▲ 點擊出示第一組詞一類生字詞 B y y zh cho 西部 養(yǎng)育 玉白色 筑 巢 li sh yīn m 人類 拾鳥蛋 因為 青海 密密麻麻 1、 這些詞能讀準(zhǔn)嗎自己試試自由讀。 2、 指名讀正音再指名讀。 3、 指名讀領(lǐng)讀“筑巢”。 4、 開火車讀齊讀。 5、 點擊出示不帶拼音的詞沒有拼音朋友的幫助你還能讀好嗎？ 6、 指名讀真棒再指名讀。 7、 這里的兩個育呀是同音字你還能用它們再組一個詞嗎？ 8、 再指名讀、齊讀。 ▲點擊出示第二組詞。 一群一群 各種各樣 筑巢安家 密密麻麻 養(yǎng)育后代 一個挨著一個 1、 這兒還有兩組詞呢，每組的3個詞之間都是相互聯(lián)系著的，自己讀一讀邊讀邊想。自由讀 2、 指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。 3、 指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。 4、 讀好這兩組詞呀，可以讓小朋友更好地讀懂課文。同樣的道理讀懂了課文，我們就會明白這兩組詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。想一想我們剛才所讀的課文你能選取一組詞來說說鳥島嗎？（相機選擇，最后底限）沒有把握的話，可以再去讀讀課文。 3、 再讀課文 ，互學(xué)探究。 師：課文里是怎么用這兩組詞的呢？請小朋友再讀讀課文找一找。 第一組詞誰來說指名說。 ▲點擊出示第二自然段 ： 每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。 1、 指名讀，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰想讀？ 2、 指名讀，（點紅“一群一群”“筑巢安家”“養(yǎng)育后代”）你讀懂了，春天的時候，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家、養(yǎng)育后代。 3、 指名讀，（聽了你的朗讀，我們好像看到成群的鳥兒都飛到島上，安家落戶了。） 4、 齊讀第二自然段。 ▲點擊，第二次出示第二組詞。 第二組詞課文里又是怎么用的？請你說。 ▲點擊出示第三自然段： 六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。 1、這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過這段話挺長的，自己先練練吧！ 2、 指名讀，（這么長的一段話，你能讀得這么流利不簡單?。? 3、 指名讀，（點紅“各種各樣”“密密麻麻”“一個挨著一個”） 師小結(jié)：各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻、一個挨著一個的鳥窩。 4、指名一組讀，（讀得好，老師獎勵大家看一幅照片，這就是島上那密密麻麻、一個挨著一個的鳥窩。） 5、想像剛才的畫面，誰再來讀一讀，指名讀，（聽了你的朗讀，我們知道了鳥島上不光鳥兒多，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢！） 6、齊讀第三自然段 ▲點擊，第三次出示第二組詞。 這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個挨著一個。 4、 默讀課文 ，回讀品味。 1、這學(xué)期呀，我們小朋友開始學(xué)習(xí)默讀的方法，用心讀不出聲，這樣能讓我們更好地邊讀邊想。通過初讀課文，鳥島給你留下了什么印象呢？ 板書：鳥島 學(xué)生默讀課文。 2、誰先說？（真愛動腦筋!你會讀書!你學(xué)會了邊讀邊想!) 機動 3、哦,鳥島在你們心中這么美呀!你從哪句話感受到的?自己好好讀讀那一句,等一會兒跟大家一起分享,指名讀。 4、下節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文，到時候我們對鳥島會有更多、更全面的了解。這個問題的答案也會更加精彩。 5、 學(xué)習(xí)生字 ，指導(dǎo)書寫。 1、出示：部、筑、育、密、 指名讀，齊讀 2、觀察字形，你能用“拼一拼”、“換一換”、“數(shù)一數(shù)”的辦法記住它們嗎？ 范寫“密”， 注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來寫。這個密字的下面是山字部，而“蜜蜂”的“蜜”下面卻是蟲字部。每個字的部首都跟這個字的意思是密切相關(guān)的。 3、練習(xí)書寫。 六、收集資料，延伸探究 想做鳥類的朋友嗎？那得先了解他們，課后收集你喜歡的鳥類的生活習(xí)性的資料，如愛吃什么，生活在哪里。 第 二 課 時 【教學(xué)目標(biāo)】： 　 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 　 2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而保護鳥類。 【教學(xué)重點】：通過朗讀課文感悟鳥島景象。 【教學(xué)難點】：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件，關(guān)于鳥島的小知識資料每人一份。 【教學(xué)過程】： 一、回顧揭題，導(dǎo)入新課。 上節(jié)課我們認(rèn)識了一個神奇的地方——齊讀課文：18、 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？ 二、以讀代講，學(xué)習(xí)第一自然段。 1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？ 2、匯報交流。 鳥島在青海湖西部。 　　　這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現(xiàn)在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。 　　　這個島聞名中外。 　 3、指導(dǎo)朗讀。 　　　這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？ 　　　指名讀－－評－－再讀－－齊讀。 　　　過渡： 　　　這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當(dāng)一回小小的考察家，就象英國科學(xué)家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？ 　　　要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典） 三、自由探究，互學(xué)展示，學(xué)習(xí)第二、三自然段。 　　▲學(xué)習(xí)第二自然段，解決部分同學(xué)們所提出的問題。 　　1、分小組學(xué)習(xí)，讀書，查小資料再討論解決問題。 　　2、匯報交流 　　 下面就請同學(xué)們來匯報一下你的考察成果吧。 ?。?）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。 　　　通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。 　（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？ 　　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。 　　?、佟瓣懤m(xù)”是什么意思？（先先后后。時斷時續(xù)） 　　　　　你是怎么知道的？（查字典） 　　　②（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來，它們有的——，有的——，還有的——?。ㄖ该磉_感受） 　　　③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？ 　　?、苤该x（評） 　　?、蔟R讀 　（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養(yǎng)育后代） ?。?）小結(jié)： 　　　是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！ 　（5）齊讀第二自然段。 　　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。 　　▲學(xué)習(xí)第三自然段 　　1、聽第三自然段的課文錄音。 　　2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風(fēng)光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。 　　3、交流匯報。 　　 這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。） 　　　 出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。 　?、倌隳馨养B窩多、鳥蛋多讀出來嗎？ 　　②指名讀。（評議） 　　 （圈出“密密麻麻，一個挨一個，到處”） 　　③齊讀 　　　有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多） 　　　發(fā)散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？ 　　　出示圖：你看到了什么？仔細(xì)聽一聽，你又聽到了什么？這里真成了（鳥的天堂，歡樂的海洋、鳥的世界） 　　　怪不得課文中說－－－－引讀： 　　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。 　　?、倌隳苡美首x并加上你的表情來表現(xiàn)這歡樂的世界嗎？ 　　?、谧杂杀砬?，朗讀。 　　?、奂w表情朗讀。 　　4、小結(jié)：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實太多了，島上最多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發(fā)出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現(xiàn)一下這熱鬧歡樂的場面吧。 　　5、齊讀第三自然段 　　過渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥島??！所以它吸引了許多的中外游客。 四、明理，引讀第四自然段。 　　1、引讀第四自然段。 　　2、是呀，看來“鳥島”這個名字名符其實，之所以會吸引這么多鳥兒來這里筑巢安家，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設(shè)鳥島為自然保護區(qū)。所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。 3、總結(jié)談話 　　　今天我們觀光考察鳥島，你想說些什么或做些什么呢？ 板書： 　　　　　　　　　　　　鳥多　 　　　　18、 鳥島 鳥窩多 鳥的世界 　　　　　　　　　　　 鳥蛋多　　 　　　　　　　　　游人多 愛鳥、護鳥