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2019秋長春版語文五上《秋夜將曉出籬門迎涼有感》word教案 師：今天我們學(xué)習(xí)古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游所作，大家對南宋，對詩人有哪些了解?簡單地說。 　　生：我們來了解南宋的歷史 　　生：我來介紹作者陸游的資料 　　師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。南宋可以說是北宋的后半生，《水滸傳》里提到的那個皇帝丟了半壁江山，還當(dāng)了金兵俘虜，他的兒子逃到臨安又做了皇帝，繼續(xù)尋歡作樂……南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。（老師介紹歷史背景）。 師：1.齊讀詩題 生：讀題 師： 你能看提示說說詩題目的意思嗎？ 學(xué)生練習(xí)說，同桌交流 生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是…… 師：請大家自讀故事，做到準(zhǔn)確，自然 學(xué)生練習(xí)后展示 2.我們不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出意思 師：請你看提示朗讀這首詩。 　　師：理解了詩題，我們還要探究詩意。請看圖 　　師：請小組內(nèi)根據(jù)圖片內(nèi)容和課下注釋說說這首詩的大意 　　生：（有點(diǎn)緊張） 　　師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說…… 　　生：（用自己的話，基本講清楚了） 　　師：淪陷區(qū)的百姓被稱為—— 　　生：遺民（老師板書） 　　師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？ 　　生：是遺棄的人民 　　師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？ 　　生：…… 　　師：是金兵燒殺搶掠的鐵蹄，踐踏在北方老百姓的身上。 　　生：我仿佛看到金兵騎著戰(zhàn)馬將老百姓的房子、財產(chǎn)，燒的燒，搶的搶。 　　師：是啊，北宋的遺民在流淚??！這滴滴流淌的又是怎樣的淚??？ 　　生：這是失去親人的淚。 　　生：這是家破人亡的淚。 　　生：充滿仇恨的淚。 　　生：這是遺民們盼望統(tǒng)一的淚。 　　師：金兵橫行，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼，何等的悲慘呀！此時，你的心情是什么？（并請學(xué)生懷著體會到的心情讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》） 　　…… 　　生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……） 　　師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。 　　生齊讀。 　　師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？ 　　生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼） 　　師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年） 師：又一年是多少年？65年吶，…… 師：生：痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中?！x——《題臨安邸》 生：我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。 生：我感受到宋朝政府腐敗無能。 師：強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》） 　　　　 附送： 2019秋長春版語文五上《秋天的懷念》word評課稿 榆樹市培英小學(xué) 于泓 《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會母親堅(jiān)韌無私寬容的品格，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生道路上的困難和不幸。 從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗(yàn)中，教師用流暢的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，順利自然地突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學(xué)，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。 備課十分充分，能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，并且，突破了本課的的難點(diǎn)——通過理解重點(diǎn)句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。 同時，能夠做到針對學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答，能及時出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時備了學(xué)生，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。 充分體現(xiàn)語文課堂的特色。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，讓學(xué)生對字、詞、句進(jìn)行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對兒子理解，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。 問題設(shè)計(jì)得有梯度，學(xué)生參與面廣。老師沒有將結(jié)論強(qiáng)拋給學(xué)生，而是由淺入深地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生交流、歸納，學(xué)生各抒己見，這樣就使學(xué)生的自主意識提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。 遷移恰當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得緊密。例：“作者在結(jié)尾說，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點(diǎn)的途徑，又使文章的中心得到升華。 板書設(shè)計(jì)得科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切，語言生動流暢，這些都展示出一位語文老師的語言功底。