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2019秋魯教版語文一上《小小的船》word教學(xué)實(shí)錄 一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 　　師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。 　　生：我喜歡看月亮。 　　生：我也喜歡看月亮。 　　師：真好。有時(shí)候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？ 　　（出示圓月剪影） 　　生：這是圓月亮。 　　師：月亮很圓，用兩個(gè)圓字會(huì)說嗎？ 　　生：這是圓圓的月亮。 　　師：（又出示新月剪影，把這彎彎的月亮貼在一幅畫有星星的深藍(lán)的天空上）有時(shí)候我們還會(huì)看見這樣的月亮，這是什么月亮？ 　　生：這是半月形的月亮。 　　生：不對(duì)，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。 　　師：對(duì)！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字，這一課我們來學(xué)習(xí)課文。 　　二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。 　　師：小朋友開始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。 　　生：（讀題目）小小的船。 　　師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認(rèn)真，要一個(gè)字一個(gè)字看清，一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯(cuò)。 　　生：（指名一學(xué)生讀課文）。 　　師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個(gè)小小的船是不是真的船？ 　　生：這小小的船，不是指真的船。 　　生：我知道，指的是月亮。 　　三、范讀課文。 　　師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對(duì)嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板） 　　師：（指著板書的課文）課文第一句就寫了月兒，是什么樣的月兒，你們看月兒怎么樣可愛？ 　　生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。 　　生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。 　　生：這月兒像小船，也像鐮刀。 　　師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。 　　生：用了兩個(gè)“彎”字，覺得這月兒彎得要命。 　　生：不是彎得要命，是彎的好看。 　　生：我覺得這月兒彎得可愛。 　　師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個(gè)例子？ 　　生：我知道，彎彎的小路。 　　生：（神往地）還有彎彎的小河。 　　（老師進(jìn)一步啟發(fā)） 　　師：那么這彎彎的月兒像什么呢？ 　　生：這彎彎的月兒像小小的船。 　　師：對(duì)?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N小？ 　　生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。 　?。ǔ鍪拘『诎?，上面寫著） 　　小船很小的船 　　小小的船小小的船 　　小朋友們讀讀比比。 　　師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？ 　　生：我覺得小小的船可愛。 　　師：現(xiàn)在有哪位小朋友懂得“彎彎的月兒小小的船”這當(dāng)中加上一個(gè)什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？ 　　生：加一個(gè)“像”字。 　　生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。 　　師：對(duì)！第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。 　?。R讀）彎彎的月兒像小小的船。 　　師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下？ 　　生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。 　　師：要讀出月兒的可愛。你們聽：“彎——彎的月兒，小——小的船，小小的船兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多有趣?！凹狻辈荒苁箘?，聲音稍微提高一點(diǎn)，輕輕讀，你們一起讀讀看—— 　　生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。 　　師：（順著學(xué)生的思路啟發(fā)）課文中的小朋友，看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？他想做什么？ 　　生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。 　　生：小船就可以坐上去了。 　　師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？ 　　生：（神往地）想！ 　　師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。 　　師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。 　　（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。） 　　師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？ 　　生：我飛上去了。 　　生：我也飛上去了。 　　生：我好像身子變輕了。 　　生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。 　?。ń淌依餁夥諢崃?。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。） 　　師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。 　?。非殡S著小朋友們的歌聲） 　　師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？ 　?。ǔ鍪疽痪涫剑瑧{借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練） 　　我看見。 　　生：我看見星星。 　　生：我看見北斗星。 　　生：我看見人造衛(wèi)星。 　　生：我看見許多星星向我眨眼睛。 　　師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？ 　　生：這叫閃閃的星星。 　　師：對(duì)。閃閃就是一閃一閃。你們看—— 　?。ɡ蠋熥呓虒W(xué)掛圖，啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。） 　　師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？ 　　生：我還看見藍(lán)藍(lán)的天。 　　師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見，誰能用“藍(lán)藍(lán)的天”說一句話？可以說藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。） 　　生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。 　　生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。 　　生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。 　　生：小鳥飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。 　　生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。 　　生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。 　　師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。 　　師：對(duì)。書上說，“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！? 　　我們上一次學(xué)的一只鳥，念（zh ），在這兒表示除了星星和藍(lán)天，別的看不見。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和媽媽兩個(gè)人。這只是什么意思？ 　　生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。 　　生：老師，不對(duì)，坐在月亮上還可以看見銀河。 　　師：（很高興的）哦，對(duì)了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。 　　師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。 　　現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。 　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀） 　　師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？ 　　生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。 　　生：星星像燈。 　　生：老師，大海里是航標(biāo)燈。 　　師：你講得很對(duì)。 　　生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。 　　師：這首詩小朋友都愛念，有好幾個(gè)詞是把相同的字迭起來的，如果不重疊，你們覺得怎么樣？ 　　彎的月兒小的船， 　　小的船兩頭尖。 　　我在小的船里坐， 　　只看見閃的星藍(lán)的天。 　?。ɡ蠋熌钔?，大家都禁不住笑了。） 　　師：這樣你們愛讀嗎？ 　　生：我不愛讀。 　　生：星星、月亮、好像不怎么好看了。 　　師：那我們?cè)賮碜x一遍，現(xiàn)在請(qǐng)女生一起讀。 　?。ㄅR讀課文） 　　師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對(duì)。出示六張卡片，上面寫著： 　　彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的 　　天月兒船 　?。ㄒ粋€(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。） 　　彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天 　　師：大家一起讀。 　?。▽W(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。） 　　師：朋友找到了，還可以怎樣排隊(duì)？ 　?。ㄓ种该粋€(gè)學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成： 　　月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的） 　?。▽W(xué)生再齊讀。） 　　師：這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰先會(huì)背。 　?。▽W(xué)生開始練習(xí)背書，一個(gè)個(gè)讀得很有興致。） 附送： 2019秋魯教版語文一上《靜夜思》word教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)是個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”，“心”。 2.朗讀、背誦古詩。 過程與方法目標(biāo)：在教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)體會(huì)古詩的韻味。 重點(diǎn)：鞏固認(rèn)字、并背誦古詩。 難點(diǎn):識(shí)記本課生字。 教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片。 教學(xué)過程: 1、 新課導(dǎo)入 1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。 （謎底：月亮） 　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思） 　　2.有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學(xué)對(duì)詩人有所了解？學(xué)生自由回答。 2、 初讀感知 　?。?、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律。 　?。?、自由讀古詩，用筆圈出所要認(rèn)識(shí)的生字。 　?。?、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字，教師及時(shí)糾正讀音。 3、 識(shí)字 　?。?、齊讀古詩，說說你是怎么認(rèn)識(shí)詩中的生字的。（拼音認(rèn)識(shí)） 　?。?、分組（男生、女生）賽讀，教師及時(shí)正音。 　　３、出示：“靜、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。教師著重強(qiáng)調(diào)：“床、光、望、鄉(xiāng)”都是后鼻音?！肮省钡钠允恰半丁保ǚ次呐裕? 　?。?、你用什么方法來記這些字呢？ 　可用字的組成來識(shí)記。如：故=古+攵，床=廣+木（還可用組詞法來加深生字的記憶） 4、 寫字 　　１、老師板書要求書寫的4個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。 　?。?、仔細(xì)觀察字形，說說識(shí)記方法。 　　可用比一比的方法識(shí)記。如：日—目，耳—目 　?。?、教師指導(dǎo)書寫。（寫“耳、目”時(shí)要注意橫與橫之間的距離要一樣?！邦^、米”兩個(gè)字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是點(diǎn)，“米”的最后一筆是捺。） 　　４、老師在黑板上范寫，學(xué)生在書上摹寫。 5、 組詞 　　讓學(xué)生們口頭組詞，教師在黑板上書寫簡(jiǎn)單的詞語。 6、 拓展練習(xí) 　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩，盡情地讀盡情地演吧！ 7、 課堂小結(jié) 小朋友們，看著你們讀詩，唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。下課！ 8、 板書設(shè)計(jì)